Социально-педагогические условия совершенствования системы воспитательной работы с курсантами военно-учебных заведений министерства обороны российской федерации
| Вид материала | Автореферат |
- Приказ министра обороны РФ от 12. 03. 2003 n 80 "об утверждении руководства по организации, 1006.59kb.
- Министерства Обороны Российской Федерации автореферат, 743.86kb.
- Приказ Минобороны РФ от 8 марта 1993 г. N 130, 7109.63kb.
- Приказ Министра обороны Российской Федерации «О совершенствовании системы воспитательной, 124.63kb.
- Бороны российской федерации главное военно-медицинское управление министерства обороны, 228.48kb.
- А. Э. на расширенном заседании коллегии Министерства обороны Российской Федерации, 148.35kb.
- Маршал Российской Федерации И. Сергеев приложение к Приказу Министра обороны Российской, 812.52kb.
- Приказ Министра обороны РФ №10 от 4 января 2000 г. «Об утверждении Руководства по организации, 1125.84kb.
- Л. М. Клячкин М. Н. Виноградова физиотерапия издание второе, переработанное и дополненное, 2850.23kb.
- М. В. Коркина Н. Д. Лакосина А. Е. Личко Психиатрия Москва "Медицина" 1995 Рекомендовано, 9008.32kb.
Анализ результатов проведения эксперимента свидетельствует, что если уровень социально-педагогической культуры должностных лиц контрольных групп остался на низком уровне, то субъекты системы воспитательной работы экспериментальных групп отмечают повышение уровня своей социально-педагогической культуры, при этом критерий - опора на воспитательные возможности самого воинского социума, оценен ими на порядок выше. Таким
образом, в социально-педагогической деятельности субъектами системы воспитательной работы сам воинский социум стал рассматриваться как один из важнейших факторов в воспитательной работе с курсантами.
Включение курсантов вузов в социально-значимую деятельность системы воспитательной работы - это целенаправленное формирование и развитие у них социально-значимых профессионально-важных качеств, а также соответствующих навыков и умений, которые будут востребованы в будущей служебной деятельности по воспитанию подчиненных.
В ходе опытно-экспериментальной работы были:
- определены социально-значимые профессионально-важные качества, а также навыки и умения, необходимые для эффективного участия в системе воспитательной работы;
- определено влияние их сформированности на результативность практической социально-педагогической деятельности выпускников вузов;
- выявлена закономерность влияния включения курсантов вузов в социально-значимую деятельность на повышение эффективности функционирования в целом системы воспитательной работы вуза.
Среди социально-значимых профессионально-важных качеств были выделены качества личности (патриотизм, готовность к защите Отечества, верность воинскому долгу, профессиональная компетентность, гордость и ответственность за избранную профессию, стремление овладеть ею в совершенстве, офицерская честь и достоинство, воля и мужество, способность взять на себя ответственность, вовремя заметить и поддержать инициативу, мобилизовать волю и энергию личного состава и др.), а также навыки и умения (изучения индивидуально-психологических особенностей подчиненных, организации и проведения воспитательных мероприятий, работы по сплочению воинских коллективов, индивидуальной воспитательной работы, управления воинским коллективом, использования его потенциальных воспитательных возможностей, самовоспитания и самообразования и др.).
Для повышения результативности процесса формирования вышеназванных качеств, навыков и умений разработаны: система привлечения обучаемых к активной социально-педагогической деятельности; методика оценки полноты и качества проводимых ими мероприятий; система учета и контроля деятельности обучаемых (журналы учета сформированности качеств, навыков и умений, обоснована целесообразность их ведения в подразделениях курсантов и на кафедрах).
Курсанты старших курсов экспериментальных групп были включены в социально-значимую деятельность системы воспитательной работы, сами готовили и проводили мероприятия воспитательной работы, в течение 1 года исполняли в полном объеме обязанности должностных лиц подразделений вуза, а также различные функции актива подразделений.
Через год после выпуска из экспериментальных и контрольных групп вузов проанализированы полученные отзывы из войск об их успехах и недостатках в воспитании подчиненных, а также оценен уровень сформированности социально-значимых профессионально-важных качеств, а также соответствующих навыков и умений (См.: Таблица 6).
Таблица 6.