Geum.ru

Безотметочное оценивание знаний учащихся в начальной школе

Вид материалаСтатья

Содержание


Отвлеч.счетот 10 до 1
Больше,меньше,столько же
Количество неправильных ответов
Количество баллов
Подобный материал:
1   2

- 7 баллов - 100% при 2 недочетах или 1 ошибке;
- 6 баллов - 85-80%;
- 5 баллов - 75%;
- 4 балла - 60%;
- 3 балла - до 50%;
- 2 балла - только 50-45%;
- 1 балл - ниже 45%.

Десятибалльная система дает больше возможностей показать учащемуся нюансы в его деятельности. Оценка “4” предупреждает обучающегося о возможности скатиться вниз и показывает, что он находится в критическом состоянии.

В конечной оценке учебного процесса ученик должен точно знать следующее:

- какими были его успехи в усвоении учебного материала в целом;

- на каком уровне он его усвоил, какие его умения и навыки;

- какова оценка его творческой деятельности;

- в какой мере он способен проявить свое личностное отношение к изучаемому материалу;

- удалось ли ему продвинуться вперед в повышении результатов в учебном труде.

Городские МО могут разрабатывать конкретизированные критерии оценки по отдельным учебным дисциплинам.

Предполагающие двенадцатибалльную систему считают, что 2 балла необходимо ставить ученику, не ответившему ничего, а 1 балл - отказавшемуся от выполнения задания.

Однако категория учителей считает, что использование стобалльной шкалы нереально как текущая оценка.

Педагоги, которые участвовали в “Круглом столе”, считают, что необходимо применять более гибкую смешанную систему, т.е. в зависимости от предмета (математика, русский язык, чтение, труд и т.д.) и от формы проводимого контроля (текущий, промежуточный, итоговый и т.д.).

По мнению 84,3% опрошенных педагогов считают “смешанную” систему оценок наиболее эффективной.

Знания и умения как основа навыков может оцениваться по системе “зачет-незачет”, а навык - только оценкой.

В общеобразовательных школах города учителя используют десятибалльную систему, “зачет - незачет”, рейтинговую оценку и, конечно, пятибалльную систему оценивания.

Для реализации основных целей развивающего обучения необходимо сосредоточить работу учителей при поддержке родителей на формировании способностей у детей к взаимо- и самоконтролю, взаимо- и самооценке.

Отсутствие этих учебных действий со стороны детей приводит к разрушению всей учебной деятельности: она превращается в формальный “фарс”, не дающий конечного результата. В школе при такой системе оценок отсутствует мотив к выполнению действий проверки со стороны детей, не владеют “инструментом” контроля. Отметка - это власть взрослого над ребенком, страх ученика перед родителями. В отметке выражается признание школой своего бессилия, так как стала единственным и главным средством общения между семьей и школой. Отметка есть способ соревнования детей она вносит зависть и раздор. При переходе в среднюю школу она является “клеймом” для учащихся, зачем изучать ребенка, чувствовать его отношение к учебе (у детей оно меняется с возрастом) - так и думают и поступают некоторые учителя. Отметки вредят детям и будут вредить до тех пор, пока общество, и особенно учителя, не поймут, что в учебном труде усилия и старания ребенка достойно большего внимания, чем сам их результат. Что дает всем нам безотметочное обучение детей? прежде всего отсутствие страха. На уроках царит свобода мысли детей, сотрудничество как с учителем, так и между учащимися. Безотметочное обучение способствует формированию личности, но оно требует новых методических приемов и усилий от учителей. Поддерживать интерес к учению у каждого ребенка нелегко. Достичь этого можно при четком выделении учебных задач. Желание преодолеть затруднение возникает у ребенка тогда, когда он четко осознает свои пробелы, знает, как их исправить; когда чувствует поддержку учителя, родителей и товарищей. Но чтобы создать такую атмосферу в классном коллективе, необходимо доступное обозрение достигнутых успехов. Необходим учет успехов. Заглянув в таблицу учета, хорошо видны пробелы и родители становятся помощниками учителю. Я хочу сейчас ввести такие таблицы учета. например, на самых первых порах выяснить, какими знаниями обладают учащиеся по математике.

Ф.И.
ученика
Отвлеч.
счет
от 1 до 10
^ Отвлеч.
счет
от 10 до 1
Счет
от любого
одн. числа
Кол. предст.
чисел
1 2 3 4 5
Ориентир
на стр.
тетради
^ Больше,
меньше,
столько же
Длиннее -
короче,
шире -
уже

 
 
 
 
 
 
 
 

А также подобные таблицы по другим предметам. По таблицам будет видно, как каждый ученик овладел навыками и умениями. Наблюдения должны быть доступны для родителей и детей. от этого интерес к учебе повышается.

Виды контроля:
  1. Тестовые диагностические работы.
  2. Самостоятельные работы. Задача таких работ - определение самими учащимися уровня освоения предложенного материала.
  3. Проверочные работы. Они проводятся не в конце изучения темы, а в середине следующей, чтобы дети, которые не усвоили материал до конца, могли закрепить. Работы должны быть разноуровневые. Уровень заданий определяется не учителем, а ребенком. Фиксация выполнения проверочной работы производится учителем с помощью многобалльной системы оценивания.

Думаю, что необходима десятибалльная система оценки знаний, так как она позволяет увеличить диапазон шкалы оценки знаний учащихся. В своей практике используют такие системы оценок:
  1. ставлю “+” и “-” при проведении зачета по теории различных тем. в зависимости от числа этих знаков выводится оценка по теории. Во второй части зачета - практической, даются задачи, трудность которых различна и оценивается в баллах. По набранным баллам выводится оценка по практике. В журнал выносится одна оценка по зачету.
  2. В 5-6 классах при выполнении различных видов работ активность учащихся оцениваю жетонами, что позволяет в конце урока более объективно выставить отметку.
  3. При проведении математических диктантов, тестов каждое задание оцениваю в баллах и на доске критерии оценок. Чаще это десятибалльная система.

Одним из принципов коммуникативного обучения иностранному языку является принцип индивидуализации. Он предполагает учет и использование в процессе обучения личностных свойств учащихся: личного опыта, контекста деятельности, интересов и склонностей, эмоций и чувств, мировоззрения, статуса в коллективе, психологические особенности характера. Считаю, что к оценке знаний учащихся нужно подходить индивидуально и в настоящее время пятибалльная система не устраивает и учителей и учащихся. Думаю, что возможно продумать “западную” шкалу оценки учащихся, то есть английскую и американскую, которые предполагают следующую шкалу оценки знаний:

А - (90-100%) - “5”
В - (80-90%) - “4”
С - (70-80%) - “3”
D - (60-70%) - “2”
Е - (0-59%) - “1”

Предлагаю ставить оценки с комментариями: “молодец”, “отлично”, “хорошо”, “очень хорошо”, “плохо”, “очень плохо”.

Предлагаю такую систему оценки:
  1. Если ученик выполняет норматив хуже, чем в предыдущем году, то ставится оценка “удовлетворительно”;
  2. Если результат остался на прежнем уровне, то ставится оценка “хорошо”;
  3. Если ученик превысил свой предыдущий результат, то ставится “отлично”.

Для детей невысокого роста при выполнении прыжков в высоту и в длину норму нужно устанавливать на 1 порядок ниже. К ребенку с избыточным весом следует применять индивидуальный подход. Если ребенок старается, стремится выполнить задание, то его нужно оценивать обязательно положительной отметкой.

Использование рейтинговой оценки очень популярно в инновационных школах при проведении зачетных недель.

Рейтинг - индивидуальный суммарный числовой показатель знаний учащихся, устанавливаемый по количеству баллов на каждом этапе контроля, а также по совокупности баллов в целом по учебному предмету. Установление ранга учащегося (т.е. занимаемого им по успешности обучения места в классе) позволяет дифференцировать процесс обучения. Контроль знаний, умений и навыков учащихся осуществляется, как правило, на основании письменных работ, включающих вопросы, задания, тесты и представляющих собой логически завершенную часть учебного материала. Обычно контроль считается пройденным, если учащийся получает не менее 45% от максимального балла. Процент усвоенных знаний определяется по таблице, где по вертикали отмечено количество вопросов - заданий, а по горизонтали - количество неправильных ответов. На пересечении - процент усвоения учебного и информационного материала.

^ Количество неправильных ответов

 
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

5
80
60
40
20
0
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

6
83
67
50
3
17
0
 
 
 
 
 
 
 
 
 

7
86
71
57
43
23
14
0
 
 
 
 
 
 
 
 

8
88
75
63
50
38
25
13
0
 
 
 
 
 
 
 

9
89
78
67
56
44
33
22
11
0
 
 
 
 
 
 

10
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
 
 
 
 
 

11
91
82
73
64
55
45
36
27
18
9
0
 
 
 
 

12
92
82
75
67
58
50
42
33
25
17
8
0
 
 
 

13
92
85
77
69
62
54
46
38
31
23
15
8
0
 
 

14
93
86
79
71
64
57
50
43
36
29
21
14
7
0
 

15
93
87
80
73
67
60
53
47
40
33
27
20
13
7
0

                                                                                

Оценивая работу, учитель по таблице определяет процент усвоения знаний, затем переводит его в буквенные и цифровые отметки по следующей примерной шкале пересчета:

^ Количество баллов, %
Буквенная оценка
Цифровая оценка
Ранг
Место ученика

95-100
А+
5
 
 

90-94
А
5
 
 

85-89
В+
5
 
 

80-84
В
4
 
 

75-79
С+
4
 
 

70-74
С
4
 
 

65-69
D+
3
 
 

60-64
D
3
 
 

55-59
E+
3
 
 

50-54
E
3
 
 

44-49
F+
3
 
 

0-43
 
 
 
 

Данная шкала используется при выведении четвертных отметок.

Введение рейтинговой системы в школе предполагает разработку методики рейтингового контроля знаний, ознакомление учителей, учащихся и их родителей с особенностями и технологией рейтинговой системы, подготовку учебно-методической документации контрольного характера. Выбор форм контроля (вопросы, задания, тесты).

Применение рейтинговой системы контроля и оценки знаний учащихся усложняет работу учителей. Однако в ней есть и ряд преимуществ: стимулирование познавательной деятельности учащихся, большая объективность и дифференциация в оценке их труда, воспитания здорового честолюбия и стремления к успеху.

10-балльная система, позволяет оценить дифференцированные задания, особенно письменные работы: 10б - превосходно (безошибочно выполненная работа творческого. Исследовательского характера, есть свежие, нестандартные решения проблемы);

9б - отлично (безошибочно выполненная работа творческого, исследовательского характера, но использованы привычные пути решения проблемы);

8б - очень хорошо (добротно выполненная работа на уровне стандарта); А дальше в зависимости от допущенных недочетов 10б снижается до 8; 9б - до 7б; 8б - до 6б.

Рейтинговая система: разрабатываются баллы для каждого вида работы (выучить наизусть, ответ на вопрос репродуктивного характера - 5б; дополнение к ответу товарища - 1б; ответ на вопрос конструктивного характера - 10б; ответ на проблемный вопрос - 15б; доклад, реферат - 20б; сочинение конструктивного характера - 20б; сочинение творческого характера - 25б; исследовательская работа, жанровая творческая работа (сочинить стихотворение, рассказ, сказку) - 30б, система в условиях общепринятых пяти баллов эффективнее в основном при выставлении итоговой оценки за четверть, полугодие, год (дети знают заранее, сколько нужно набрать баллов на оценку “5”, “4”, “3”).

Оценочный лист с условными знаками: “точка” - долг, что-то не сдал; “-” - ответ не зачтен; “+” - зачтен; оценка красной пастой - повторный ответ с улучшением результата.

Дробная 5-балльная (в оценочных листах) “3,1”- “3,6” “3”; “3,7” - “4,6” “4”; “4,7” - “4,9” “5” (при оценивании письменных работ, дробный (средний) балл складывается из баллов, которыми оценено каждое задание работы, например, задание № 1 - “5”, №2 - “3”, № 3 - “5”, № 4 - “4”; средний балл, которым оценена вся работа - 4,25 б.).