Geum.ru

Психологическое сопровождение здорового образа жизни студентов педагогических специальностей 19. 00. 07 Педагогическая психология

Вид материалаАвтореферат

Содержание


Таблица 3 – Интеркорреляции индивидуальных показателей состояния образа жизни студентов ЭГ (N=50, r, p)
По теме исследования опубликованы следующие работы
Подобный материал:
1   2   3

^ Таблица 3 – Интеркорреляции индивидуальных показателей состояния образа жизни студентов ЭГ (N=50, r, p)


Показатели
1
2
3
4
5
6

1.Ценностно-нравственные ориентации



0,52**
0,46**
0,42*
0,49**
0,63**

2.Позитивное мышление






0,72**
0,48**
0,39*
0,55**

3. Позитивные эмоции









0,29
0,42*
0,44*

4.Коммуникативная толерантность












0,27
0,24

5. Оптимальность рефлексии
















0,31

6. Удовлетворенность образом жизни


















Критические значения коэффициента корреляции для N=50, df =98: * – r =0,36 для доверительной вероятности р<0,05, ** – r=0,45 для доверительной вероятности р<0,01.


Анализ коэффициентов корреляции дает наиболее убедительную информацию о внутренних взаимосвязях изучаемых показателей и механизме формирования здорового образа жизни студентов – будущих педагогов и позволяет сделать следующие важные выводы:

1. Наибольшее число высоко значимых положительных корреляций имеют показатели ценностно-нравственно-духовных ориентаций и позитивного мышления с показателями всех других характеристик образа жизни. Можно полагать, что названные характеристики являются наиболее существенным фактором, определяющим общее состояние образа жизни. Под их влиянием происходит оптимизация всех других характеристик и общее оздоровление образа жизни студентов.

2. Наиболее высокую значимую положительную связь обнаруживают показатели позитивных эмоционально-личностных состояний с показателями позитивного мышления (r=0,72, p<0,01) и через это проявляется тесная связь этих показателей с рефлексивными характеристиками личности (r=0,39, p<0,05). Можно сказать, что способность конструктивно и позитивно осмысливать жизненные ситуации положительно сказывается на самооценке образа жизни и в целом на уровне оптимальности рефлексии.

3. Удовлетворенность образом жизни положительно и в большинстве случаев статистически значимо связана со всеми характеристиками образа жизни, особенно с показателями ценностно-нравственных ориентаций (r=0,63, p<0,01), позитивного мышления (r=0,55, р<0,01) и позитивными эмоциональными состояниями (r=0,44, р<0,05), близка к значимой корреляция удовлетворенности образом жизни и показателей самооценки ( r=0,31, р<0,08).

В целом результаты эксперимента показали, что без специальной психолого-педагогической работы и психологического сопровождения оздоровление и оптимизация образа жизни студентов не происходит, либо идет весьма неэффективно. Проведенное исследование позволяет оптимистически оценить возможности формирования здорового образа жизни будущих педагогов на основе ценностно-смыслового и нравственно-духовного подхода к пониманию жизни, здоровья и сущности человека с ориентацией на ведущие факторы мировоззрения и позитивного мышления личности.


ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Результаты проведенного теоретико-экспериментального исследования условий, механизмов, психологического сопровождения и методического обеспечения здорового образа жизни студентов педагогических специальностей позволяют говорить о достижении поставленной в исследовании цели и сформулировать следующие основные выводы:

1. Получили подтверждение основные положения, которые выдвигались в качестве исходных гипотез:

– показано, что наибольшими возможностями в плане оптимизации и интегрального оздоровления образа жизни и личности будущего специалиста педагога обладает ценностно-смысловой и нравственно ориентированный подход к изучению и формированию системы личностных характеристик, образующих структуру образа жизни студента;

– внутренние условия оздоровления образа жизни состоят в освобождении личности от искажений интеллектуальных, эмоциональных и коммуникативных характеристик и их негативных жизненных проявлений с одновременным усилением и углублением ценностно-нравственно-духовных ориентаций сознания, мышления и общения;

– важнейшим внешним условием является психологическое сопровождение этого процесса и его научно-методическое обеспечение;

– психологическое сопровождение направлено на развитие всех сторон личности студента при доминирующей роли ценностно-нравственно-духовных характеристик.

2. Теоретический анализ позволил определить содержание основных понятий исследования:

Психологическое сопровождение – целостный процесс изучения, формирования и коррекции характеристик мотивационной, интеллектуальной, эмоциональной, коммуникативной, ценностно-нравственной сфер личности студентов через целенаправленное создание необходимых для этого психологических условий и с опорой на их внутренний личностный потенциал, в результате которого происходит комплексная оптимизация и оздоровление образа жизни и целостной личности будущего педагога.

К ценностно-смысловым и духовно-нравственным детерминантам здорового образа жизни мы относим ценностно-нравственно-духовные ориентации личности, ее мировоззрение и позитивное мышление, взаимодействие которых обеспечивает интегральное развитие здорового образа жизни студентов – будущих педагогов.

3. Разработанная в исследовании авторская модель описывает механизм интегрального развития здорового образа жизни через взаимодействие факторов мировоззрения и позитивного мышления, определяющих последовательную оптимизацию когнитивных, эмоциональных, коммуникативных и других возможностей личности.

4. Существенным компонентом модели является программа психологического сопровождения, создающая необходимые для интегрального развития здорового образа жизни условия. Разделы программы охватывают основные аспекты жизни: здоровье, достаток, взаимоотношения, творческая деятельность личности.

5. Разработанная в исследовании методика диагностики состояния образа жизни и уровня развития личностных свойств будущих педагогов позволила получить надежные данные о психологическом неблагополучии в эмоциональной, коммуникативной, ценностно-нравственной и рефлексивной сферах жизни студентов, недостаточном уровне позитивного мышления и ответственного отношения к жизни.

6. Результаты диагностики определили задачи и направления программы психологического сопровождения образа жизни студентов, которая была разработана и реализована в соответствии с теоретической моделью и исходными научными гипотезами исследования.

7. Результаты контрольной сравнительной диагностики полностью подтвердили все исходные научные предположения относительно условий, факторов и механизмов интегрального формирования здорового образа жизни студентов – будущих педагогов работы и продемонстрировали существенное значение программы психологического сопровождения этого процесса.

8. Корреляционный анализ показал внутреннюю взаимосвязь личностных характеристик, описывающих образ жизни студентов и доминирующую роль ценностно-нравственно-духовных факторов. Это экспериментально подтвердило исходные научные гипотезы.

Рассматривая данное исследование в качестве одного из направлений психологического сопровождения и обеспечения здорового образа жизни, мы видим перспективы дальнейших исследований в разработке и реализации целостной системы психологической службы по оказанию квалифицированной помощи молодежи в формировании здорового образа жизни, в которой бы нашли воплощение основные идеи и принципы данного исследования: интегрального развития здоровья и образа жизни; системного строения личностных возможностей и способностей; ведущей роли мировоззрения, позитивного мышления и ценностно-нравственно-духовных личностных ориентаций.


^ По теме исследования опубликованы следующие работы:

Статьи в изданиях, рекомендованных ВАК

1. Бабушкина, И.О. Взаимосвязь мировоззрения, мышления и здорового образа жизни личности [Текст]/ И.О. Бабушкина// Вестник университета (Государственный университет управления).- 2010, № 15.- С. 6-8.

2. Бабушкина, И.О. Психологическое сопровождение здорового образа жизни личности [Текст]/ В.В. Рыжов, И.О. Бабушкина // Вестник университета (Государственный университет управления).- 2010.-№ 17.- С.95-98.

Учебное пособие

3. Бабушкина, И.О. Внутренний мир: уч. пособие [Текст]/ И.О. Бабушкина.- М.: Изд-во Русско-американского института, 2010.- 138 с.

Статьи

4. Бабушкина, И.О. Разработка понятия духовности [Текст]/ И.О. Бабушкина // Актуальные проблемы науки и гуманитарного образования: межвуз. сб. науч. тр.- Вып. 9.- М.: Изд-во РАХИ, 2006.-С. 63-71.

5. Бабушкина, И.О. Мировоззрение как фактор образа жизни [Текст]/ И.О. Бабушкина// Аспирант: сб. науч. тр. аспирантов и соискателей.- Вып. 7.- Нижний Новгород: Изд-во НГЛУ им. Н.А. Добролюбова, 2007.- С.

6. Бабушкина, И.О. Разработка основ консультирования по вопросам здорового образа жизни [Текст]/ И.О. Бабушкина// Актуальные проблемы науки и гуманитарного образования: межвуз. сб. науч. тр.- Вып. 11.- М.: Изд-во РАХИ, 2008.-С. 31-35.

7. Бабушкина, И.О. Разработка программы духовного образования "Внутренний мир" [Статья]/ И.О. Бабушкина// Актуальные проблемы науки и гуманитарного образования: межвуз. сб. науч. тр.- Вып. 12.- М.: Изд-во Русско-американского института, 2008.-С. 52-63.

8. Бабушкина, И.О. Психологический анализ подходов к формированию здорового образа жизни [Текст]/ И.О.Бабушкина, В.В. Рыжов// Актуальные проблемы науки и гуманитарного образования: межвуз. сб. науч. тр.- Вып. 13.- М.: Изд-во Русско-американского института, 2009.-С. 6-23 (в соавт., личное участие 50%).

9. Бабушкина, И.О. О смене парадигм [Текст]/ И.О. Бабушкина// Актуальные проблемы науки и гуманитарного образования: межвуз. сб. науч. тр.- Вып. 13.- М.: Изд-во Русско-американского института, 2009.-С.24-32.

10. Бабушкина И.О. Мировоззрение как фактор образа жизни [Текст]/ И.О. Бабушкина// Психолого-педагогические исследования качества образования в условиях инновационной деятельности образовательного учреждения. - Славянск-на-Кубани, 2008.- С.16-21.

11. Бабушкина, И.О. Психологические основы формирования здорового образа жизни студентов [Текст]/ И.О. Бабушкина//Формирование личности специалиста в условиях современного образовательного пространства: материалы Пятой Всеросс. конф. – Нижний Новгород, 2009.- С. 14-20.

12. Бабушкина, И.О. Мировоззрение, мышление и формирование здорового образа жизни [Текст]/ И.О. Бабушкина// Актуальные проблемы науки и гуманитарного образования: межвуз. сб. науч. тр.- Вып. 14.- М.: Изд-во Русско-американского института, 2009.- С.20-27.

13. Бабушкина, И.О. Взаимосвязь мировоззрения, мышления и формирования здорового образа жизни в подготовке современного учителя [Текст]/ И.О. Бабушкина// Учитель XXI века: стратегии профессионального взаимодействия и саморазвития: материалы Всерос. с межд. уч. науч.-практ. конф.- Часть 1.- Ижевск, 2010. – С.270-275.


АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени

кандидата психологических наук


психологическое сопровождение

здорового образа жизни студентов

педагогических специальностей


Бабушкина Ирина Олеговна


Подписано в печать 16.05.2011 г. Формат 60х90 1/16.

Бумага офсет. Печать цифровая. Таймс.

Объем 1,5 п.л. Тираж 100 экз. Заказ

____________________________________________________


Нижегородский государственный архитектурно-строительный

университет, 603950, Нижний Новгород, ул. Ильинская, 65.