Geum.ru

Л. Ф. Бурлачук психодиагностика учебник

Вид материалаУчебник

Содержание


9Г Заключение
Подобный материал:
1   ...   8   9   10   11   12   13   14   15   ...   35
глава 1. История психодиагностики. Введение

В 1980-е гг. и вплоть до распада СССР в 1991 г. в советской психодиагностике становится «привычным» делом использование зарубежных тестов, оперирование их теоретическими конструктами, причем так, как будто содержание их давно известно и не заслуживает особого рассмотрения. Публикуемые экспериментальные работы буквально пестрят полученными у обследуемых данными об их «шизоид-ности», «экстрапунитивности», «силе Эго» и тому подобных характеристиках. Широкое хождение среди практиков, постоянно нуждающихся в диагностических методиках, получают разнообразные самиздатовские «адаптации» тестов, в действительности представляющие собой варианты непрофессионально выполненных переводов с соответствующих зарубежных изданий, преимущественно англоамериканских. У пользователей тестов сформировался -«дилетантски потребительский» подход к психодиагностическому инструментарию, тот подход, когда научный анализ методик заменяется простым описанием и применением, когда вне поля зрения остаются теоретические основания их построения и игнорируются психометрические требования. Достаточно обыденна ситуация, когда психолог-практик, а часто просто дилетант, измеряя с помощью свежепереведенного иностранного теста, например, интеллект, весьма смутно представляет себе, как теоретически описывается это понятие автором теста, каковы надежность и валид-ность методики, не располагает нормативными данными, наконец, не осведомлен об этике работы с людьми. Каковы причины сложившейся в это время (и продолжающейся во многом поныне) такой практики использования тестов?

Процесс заполнения «диагностического вакуума» происходил стихийно, поэтому, естественно, был ориентирован на готовый продукт — тест, опускалось все то, что связано с его разработкой и нормативно-этическими аспектами применения, а собственный опыт был давно утрачен. Становится это возможным прежде всего потому, что отношение «большой психологии» к психологической диагностике лучше всего может быть охарактеризовано как позиция стороннего наблюдателя. Такая позиция не случайна и вызвана не идеологической опасностью со стороны тестов. О ней, кстати, постепенно забывают. Дело в том, что в советской науке отсутствует дифференциально-психологическое направление исследований, без которого наука об измерении индивидуальных различий превращается в ремесло применения тестов; отсутствует то направление, которое на Западе интегрировалось с тестологией еще в начале прошлого века.

Дифференциально-психологические исследования в СССР признавались как не имеющие какой-либо «серьезной теоретической основы, которая объясняла бы происхождение и развитие самих индивидуальных различий» (В. М. Русалов, 1991). Считалось (и считается), что для доказательства реального существования личностных черт или факторов интеллекта дифференциальная психология должна опираться на объективно регистрируемое психофизиологическое проявление поведения (Б. М. Теплов, 1985; В. Д. Небылицын, 1976; и др.). Таким образом, с точки зрения Б. М. Теплова и его последователей, индивидуально-психологические различия по чертам личности, интеллекту, фиксируемые с помощью тестов, должны рассматриваться как случайные. Они не могут быть отнесены к собственно индивидуальным до тех пор, пока не будет доказана их связь со свойствами нервной системы и установлено их устойчивое «поведенческое» (нейро-

1.5. Психодиагностика в дореволюционной России и в СССР 93

динамическое) проявление — на вегетативном, электроэнцефалографическом, моторном и т. д. уровнях»1.

Рассмотренные соображения, если говорить кратко, лишают психологическую науку права на собственную (психологическую) теорию, объясняющую механизмы тех явлений, которые она изучает. Причины индивидуально-психологических различий, тех же особенностей личности, стремятся обнаружить на вегетативном (!) уровне. Подобная «игра на понижение» — не что иное, как одна из форм психофизиологического редукционизма. Можно предположить, что недооценка индивидуальных различий, их изучение только на низшем уровне, ориентация на раскрытие наиболее общих психических закономерностей в известном смысле стимулировалась и социальным заказом, видением особого места психологической науки в социалистическом обществе, обществе равных друг другу людей.

Анализируя просчеты, ошибки советской психодиагностики, говоря о том, что она оставила нам в качестве наследства, а ситуация в этой области исследований мало изменилась со времен распада СССР, нельзя обойти и ее достижения в этот период. В 1980-е гг. продолжается обсуждение общих и частных проблем психодиагностики, при этом широко привлекается собственный исследовательский опыт. Назовем книги Е. Т. Соколовой (1980), В. С. Аванесова (1982), М. М. Кабанова с сотр. (1983), Б. В. Кулагина (1984), Л. Ф. Бурлачука (1989), Б. Г. Херсонского (1989). Каждая из них вызывала значительный интерес психологов всех специальностей, внимательно изучалась практиками. Появляются первые учебные пособия для студентов2, первый словарь-справочник3, адресованный широкому кругу специалистов. В этих работах, и это следует отметить особо, реализуется слияние тестологического, измерительного подхода с дифференциально-психологическим, что составляет подлинную сущность психологической диагностики как нау-ч ки. В эти годы окончательно изживается все еще бытовавшее среди психологов старшего поколения мнение о том, что «тенденция обособления "психодиагностики" в особую научно-практическую дисциплину, со своим предметом, теорией и методами... представляется... построенной на ложных основаниях» (Д. Б. Эль-конин, 1980).

Делаются первые шаги на пути разработки оригинальных методик, многие из которых сегодня достаточно активно используются в психологических исследованиях (А. Е. Личко и др.,1983; В. М. Мельников и Л. Т. Ямпольский, 1985; К. Акимова и др., 1988; В. В. Столин и др., 1988; А. А. Кроник, 1991 и др.). Необходимо подчеркнуть важность начатой в 1980-е гг. работы по преодолению почти тотальной психометрической безграмотности психологов, воспринимавших как нечто экзотическое требования к надежности и валидности тестов и не имевших элементарных навыков их конструирования. Обращается внимание и на разработку (не завершенную до сих пор) этических норм, которыми должны руководствоваться создатели и пользователи психологических тестов.

1 Русалов В. М. Психология и психофизиология индивидуальных различий: некоторые итоги и ближай
шие задачи системных исследований // Психологический журнал. — 1991. — Т. 12. — № 5. — С. 3-17.

2 Общая психодиагностика / Под ред. А. А. Бодалева, В. В. Столина. — М.: Изд-во Моск. ун-та, 1987.

3 Бурлачук Л. Ф., Морозов С. М. Словарь-справочник по психологической диагностике. — Киев: Нау-
кова думка, 1989.

Глава 1. История психодиагностики. Введение

В конце 1980-х гг. все более отчетливо определяются основные области исследований в психодиагностике, постепенно приобретающей статус науки многоотраслевой — общей психодиагностики. К специальным психодиагностикам, складывающимся в этот период, можно отнести: клиническую, профессиональную, спортивную м педагогическую. Во всех этих областях внедряются компьютерные варианты диагностических тестов, а тем самым расширяются границы общей психодиагностики, все чаще обращающейся к вопросам разработки, оценки эффективности и применения диагностических средств с учетом возможностей, предоставляемых современной вычислительной техникой.

После распада Советского Союза, в последнее десятилетие XX в. развитие психологической диагностики, впрочем как и других наук, естественно, несколько затормозилось. Тем не менее в основных психологических центрах, которыми продолжали и продолжают оставаться в первую очередь Москва и Петербург в России, а в Украине — Киев, велась определенная работа в области психодиагностики, позволившая достигнуть заметных результатов.

Одной из существенных проблем этого периода, оставшихся в наследство от советской психодиагностики, была острая нехватка методик для практических психологов. Кустарно изготовленные тесты, а в основном это были неадаптированные зарубежные методики, не могли удовлетворять психологов. Поэтому важным событием, повлиявшим на развитие психодиагностической практики, стало создание в Петербурге ИМАТОНа (Госстандарт России) — предприятия, которое занялось подготовкой и продажей тестов для психологов. Первоначально это были известные зарубежные тесты, а позднее появляются и отечественные. В отличие от многих известных западных фирм — производителей тестов, ИМАТОН не только распространитель собственной продукции, но и организатор ее научного сопровождения. Психологи-практики могут получить или совершенствовать свои знания в области психодиагностики, работая с тестами путем участия в краткосрочных обучающих программах, а также конференциях, которые регулярно проводятся ИМАТОНом.

Среди новых публикаций следует отметить первую на русском языке книгу, посвященную конструированию тестов1, новые учебные пособия2, а также очередное издание словаря-справочника по психодиагностике. Наряду с конструированием оригинальных тестов, которых становится все больше, продолжается и адаптация известных зарубежных, проверка их надежности и валидности на отечественных выборках. Тем не менее и в 1990-е гг. продолжает сохраняться известный дефицит психологических методик. Достаточно сказать, что проведенный «Психологической газетой» (№ 4/43, 1999) опрос показал, что лидируют по частоте использования в России тест Люшера (51 % опрошенных!), личностный опросник Кеттелла, опросник на определение акцентуации личности и некоторые из шкал Векслера. Многие современные зарубежные методики остаются неизвестными практикам, сохраняется, хотя и не столь явно, как ранее, пренебрежение психометрическими требованиями к используемым тестам. Компьютерные тесты продол-

1 Клайн П. Справочное руководство по конструированию тестов: Введение в психометрическое про
ектирование / Пер. с англ.; Под ред. Л. Ф. Бурлачука. — Киев: ПАН Лтд., 1994.

2 Основы психодиагностики / Под ред. А. Г. Шмелева. — Ростов-на-Дону: Феникс, 1996.

Заключение 95

жают оставаться чем-то экзотическим. Отечественные исследования в области психодиагностики пока так и не смогли интегрироваться в мировую психологическую науку, остаются на ее периферии. Основная преграда на пути в мировое психологическое сообщество — отсутствие как в России, так и в Украине действующих профессиональных сообществ, заинтересованных в развитии психодиагностики, а в связи с этим — отсутствие нормативно-правовой регуляции деятельно -сти специалистов в этой области.

Судьба психодиагностики как области той науки, которая до недавнего времени называлась советской психологией, трагична и поучительна. От массового использования тестов на этапе становления, через длительный период запрета на их применение, продлившийся без малого полвека, до второго рождения в конце 1960-х гг. — вот основные вехи пути, который прошла психодиагностика в СССР. Она возрождалась в основном усилиями энтузиастов, но необходимо признать, что, несмотря на условия, отнюдь не благоприятствующие развитию, смогла не только отстоять себя в качестве самостоятельной области знания, но и достичь за короткий срок заметных успехов в теории и практике.

Заключение

Истоки психологической диагностики теряются в веках, поскольку потребность в учете индивидуальных различий, выявлять и измерять которые стремится эта наука, возникает у человека в глубокой древности. К психодиагностике уместно отнести известное высказывание Г. Эббингауза, характеризующее психологию в целом: «У нее долгое прошлое, но короткая история». Становление психодиагностики как науки обусловлено развитием экспериментальной психологии, измерением психических явлений. Начало психодиагностическим исследованиям было положено работами Ф. Гальтона, Дж. Кеттелла, А. Бине и других ученых в конце XIX—начале XX в., создавших первые методики «измерения ума».

В XX в. психологическое тестирование приобретает широкую известность и популярность, обеспечивая решение многих практических задач в промышленности, образовании, здравоохранении, армии. Однако, не подкрепленное развитием теории, психологическое тестирование проходит через кризис конца 1920-х—начала 1930-х гг. Под влиянием кризиса начинается более активное взаимодействие тестирования с дифференциально-психологическим направлением. Последующая интеграция этих направлений имеет решающее значение для развития науки об индивидуально-психологических различиях.

Как сказано во введении, решающий вклад в становлении и развитии психодиагностики был внесен американскими психологами. Многие из них были выдающимися психологами своего времени, во многом определившими лицо психологии XX в. За время, прошедшее с первых опытов Френсиса Гальтона, в психодиагностике было разработано огромное количество разнообразных тестов, заслуга постоянной систематизации которых также принадлежит американским психологам. Отмечая значение вклада американских психологов в развитие психодиагностики, не следует забывать и о том, что невозможно существование науки об измерении индивидуально-психологических различий вне европейской психологической мысли, столь многое давшей для возникновения этой области психологии.

s*D Глава 1. История психодиагностики. Введение

Несмотря на почти неограниченные возможности выбора диагностических методик, психологи в своей повседневной деятельности используют немногим более десятка, относящихся к наиболее известным и совершенствуемым на протяжении многих лет. Каждый из этих тестов — своеобразная веха в историческом развитии психодиагностики.

В дореволюционной России с начала XX в. психологические тесты использовались и разрабатывались прежде всего для нужд образования. В советской психологии расцвет тестирования в педологии и психотехнике под влиянием идеологических установок сменяется в 1936 г. запретом на применение тестов, в послевоенные годы объявленных в качестве орудия «психологов-расистов». Возрождение исследований происходит в конце 1960-х гг. Однако «разрешение на тесты» не находит сколько-нибудь заметной поддержки со стороны официальной психологии. Тем не менее за двадцатилетний период развития психодиагностики в советской психологии были достигнуты определенные успехи.

В заключение нам также хотелось бы подчеркнуть, что история психодиагностики — это не история тестов, как может показаться на первый взгляд. История психодиагностики — это история теорий и тестов, разработанных на основе этих теорий. Поэтому-то и нецелесообразно сегодня говорить о преимущественно измерительной направленности психодиагностики и разработке теории индивидуальных различий в дифференциальной психологии. Одно не может существовать без другого.

Основные события, происходившие в психодиагностике (или оказавшие существенное влияние на ее развитие) с момента ее зарождения по конец XX в., представлены ниже.

,, Личность ,, ,

Дата Событие

или организация

1860 Густав Фехнер Публикация книги «Элементы психофизики»

1879 Френсис Гальтон Публикация статей «Психометрические факты» и «Психометрический эксперимент». Начало психометрических исследований. Изучение индивидуальных различий 1879 Вильгельм Вундт Открытие первой психологической лаборатории

1884 Френсис Гальтон Первое описание методов исследования характера. Нача-

ло массовых исследований в психодиагностике

1885 Владимир Бехтерев Открытие первой психологической лаборатории в России
1888 Френсис Гальтон Открытие метода корреляции

1888 Джеймс Мак-Кин Открытие психологической лаборатории в Пенсильван-

Кеггелл ском университете (США)

1890 Джеймс Мак-Кин Публикация статьи «Умственные тесты и измерение»

Кеттелл

1896 Эмиль Крепелин Классификация психических болезней
  1. Альфред Бине Первое описание тестов интеллекта, базирующихся на
    и Виктор Анри изучении сложных психических процессов
  2. Герман Эббингауз Тест пропущенных слогов и слов

1897 Дж. М. Раис Начало широкомасштабного использования учебных те-

стов в школах США


^ 9Г
Заключение



1904

Эдвард Торндайк

Выход в свет книги «Введение в теорию умственных и со-







циальных измерений»

1904

Чарльз Спирмен

Создание двухфакторной теории интеллекта и техники







факторного анализа

1905

Альфред Бине

Шкала Бине для измерения уровня интеллекта




и Виктор Анри




1906

Эдвард Торндайк

Первый учебник по образовательной психологии и изме-







рению в образовании

1909

Григорий Россолимо

Публикация книги «Психологические профили»

1912

Вильям Штерн

Введение понятия «коэффициент интеллекта»

1916

Льюис Термен

Адаптация шкалы Бине в США




и Мауд Меррилл




1917

Роберт Вудвортс

Первый личностный опросник

1918

Артур Отис

Первые групповые тесты

1921

Герман Роршах

Публикация теста, «основанного на перцепции» и получив-







шего имя автора, появление термина «психодиагностика?»

1925

Арнольд Гезелл

Выход в свет книги «Умственное развитие ребенка до-







школьного возраста»

1927

Эдвард Стронг

Бланк профессиональных интересов

1931

Луис Терстоун

Развитие техники факторного анализа. Мультифакторная







теория структуры интеллекта

1935

Кристиана Морган

Первое описание проективной техники — теста темати-




и Генри Мюррей

ческой апперцепции

1936

ЦК ВКП(б)

Постановление «О педологических извращениях в системе







наркомпросов», прекращение использования тестов в СССР

1938

Оскар Бурое

Выход в свет первого тома «Ежегодника психических из-




(редактор)

мерений»

1938

Лауретта Бендер

Гештальт-тест Бендера

1939

Дэвид Векслер

Векслер-Белльвю шкала измерения интеллекта

1939

Леопольд Фрэнк

Появление термина «проективная техника»

1940

Старк Хэтуаэй

Миннесотский многоаспектный личностный опросник




и Мак-Кинли




1941

Артур Отис

Классификационный тест

1941

Бюро стратегических

Разработка ситуационных тестов




служб США




1942

Бюро стратегических

Появление термина «психологическая оценка» ,.,




служб США

•/'!'-.':'. ,

1950

Раймонд Кеттелл

Опросник 16 факторов личности (16 PF)

1952

Американская психи-

Публикация «Диагностическое и статистическое руковод-




атрическая ассоциация

ство по психическим расстройствам» (DSM-1)

1953

Американская психо-

Принятие «Этических стандартов для психологов» ,,. ;




логическая ассоциация




1954

Американская психо-

Публикация книги «Технические рекомендации для пси-




логическая ассоциация,

хологических тестов и диагностических методик» ;




Американская ассоциа-







ция образовательных







исследований, Нацио-







нальный Совет по изме-







рениям в образовании




98 Глава 1. История психодиагностики. Введение


1954 Пол Мил
  1. Джордж Келли
  2. ГансАйзенк
  3. Чарльз Осгуд
    1957 Дж. Гилфорд

1963 Роберт Глезер

1963-1970

1966 Американская психо-

ч логическая ассоциация 1966 Дж. Гилфорд 1968 Вальтер Мишель Борис Ананьев

1969 Центральный совет Общества психологов СССР

1974 Жан Кардин и др.

1978 Вадим Блейхер

и Леонид Бурлачук

1987 Алексей Бодалев, Владимир Столин и коллектив авторов

1989 Дж. Бучер, В. Даль-стром, Дж. Грэхем, А. Теллиджен и Б. Кэммер

1993 Американская психологическая ассоциация, Министерства обороны просвещения и труда США

1998 Джеймс Импара и Барбара Плайк (редакторы)

Публикация книги «Клиническое предсказание сравнительно с предсказанием статистическим». Начало дискуссии об эффективности разных типов обобщения диагностических результатов

Публикация книги «Психология личностных конструктов»

Первый опросник Айзенка для измерения нейротизма и экстраверсии—интроверсии Методика семантического дифференциала Разработка тестов для измерения творческих способностей

Критериально-ориентированное тестирование Начало использования компьютеров в психодиагностике, появление и широкое распространение компьютерных версий тестов на Западе

Публикация книги «Стандарты тестирования в образовании и психологии»

«Кубическая» модель структуры интеллекта Издание книги «Личность и оценка» — начало дискуссии о роли личностных и ситуационных переменных. Публикация статьи «Комплексное изучение человека и психологическая диагностика», знаменующей признание этого направления исследований в советской психологии Восстановление психодиагностики в правах области психологической науки в Советском Союзе

Основание Международной комиссии по тестам (/ГС)

Публикация первой в СССР (после 1936 г.) монографии

по психодиагностике; «Психодиагностика интеллекта и

личности»

Первое в СССР учебное пособие по психодиагностике для

студентов-психологов: «Общая психодиагностика»

Публикация MMPI-2

Создание государственного Совета по тестированию и

оценке

13-е издание «Ежегодника психических измерений»
Глава 2