Л. Ф. Бурлачук психодиагностика учебник

Вид материала

Учебник

Содержание Блейхер В. М., Бурлачук Л. Ф. Л. Бурлачук Платон Жизнь — это серии тестов. Автор неизвестен 1.1. Предыстория психодиагностики Глава 1. История психодиагностики. Введение Глава 1. История психодиагностики. Введение 11 Анны Анастази 1.2. Истоки психодиагностики как науки. Психологическое тестирование 1.2.1. Френсис Гальтон и измерение индивидуальных различий Френсис Гальтон 16 Глава 1. История психодиагностики. Введение 1.2.2. Умственные тесты Дж. Кеттелла Альфред Бине Теодором Симоном Теодор Симон Вильям Луис Штерн Чарльз Эдвард Спирмен Генри Годдард Льюис Мэдисон Термен Льюис Мэдисон Термен ... Полное содержание

Подобный материал:

• Леонид Фокич Бурлачук, Александр Суренович Кочарян, Максим Евгеньевич Жидко Психотерапия, 9469.52kb.
• Леонид Фокич Бурлачук, Александр Суренович Кочарян, Максим Евгеньевич Жидко Психотерапия, 9469.82kb.
• Леонид Фокич Бурлачук, Александр Суренович Кочарян, Максим Евгеньевич Жидко Психотерапия, 9474.4kb.
• Литература по курсу "основы психотерапии", 100.53kb.
• Литература: Акиамова М. К. Психолгическая диагностика. Учебник спб питер 2008 Анастази, 26.89kb.
• Психодиагностика, 171.42kb.
• Программа гиа по дисциплине «Психодиагностика», Психодиагностика как наука и практическая, 49.39kb.
• Психодиагностика, 1634.82kb.
• Программа тренинга: 24 часов академических лекционно-практических занятий. Основы рекрутинга:, 47.4kb.
• Программа дисциплины «Психодиагностика» включает в себя : -содержание дисциплины, 239.75kb.

серия

УЧЕБНИК НОВОГО ВЕКА Л.Ф.БУРЛАЧУК

ПСИХОДИАГНОСТИКА

Учебник для вузов

Допущено Советом по психологии УМО

по классическому университетскому образованию

в качестве учебного пособия для студентов высших

учебных заведений, обучающихся по направлению

и специальностям психологии



300.piter.com Издательская программа

300 лучших учебников для высшей школы в честь 300-летия Санкт-Петербурга

осуществляется при поддержке Министерства образования РФ

Москва • Санкт-Петербург • Нижний Новгород • Воронеж

Ростов-на-Дону • Екатеринбург • Самара

Киев • Харьков • Минск

2003

эБК 88.492я7 /ДК 159.9.072(075) Б91

Б91 Психодиагностика: Учебник для вузов / Л. Ф. Бурлачук. — СПб.: Питер, 2003. — 351 с.: ил. — (Серия «Учебник нового века»).

ISBN 5-94723-045-3

Первый в СНГ учебник по психологической диагностике написан одним из известных и ведущих не только сегодня, но и в доперестроечное время специалистов в этой области. В книге подробно рассматриваются история, предмет и методы этой важнейшей отрасли психологического знания. Доступно изложены вопросы, связанные с математико-статистическим обоснованием измерения индивидуальных различий и конструирования психологических тестов. Значительное место отводится как теоретическим, так и практическим проблемам измерения (тестирования) интеллекта и личностных особенностей. Учебник предназначен для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальности «Психология», аспирантов, а также специалистов, решающих диагностические задачи в своей повседневной деятельности.

ББК 88.492я7 УДК 159.9.072(075)

ISBN 5-94723-045-3 . © ЗАО Издательский дом «Питер», 2003

Оглавление

Предисловие 6

Глава 1 История психодиагностики. Введение

1. Предыстория психодиагностики 8
   
2. Истоки психодиагностики как науки. Психологическое
   тестирование 12
   

1.2.1. Френсис Гальтон и измерение индивидуальных

различий 13

.. 1^1.2.2. Умственные тесты Дж. Кеттелла 17

3. Вклад А. Бине в измерение интеллекта 19
   
4. Чарльз Спирмен и структура интеллекта 24
   

1.3. Психодиагностика в XX в 26

1.3.1. Развитие психодиагностики в период с 1901 г.

до конца 1920-х гг 26

2. Кризис 37
   
3. Развитие психодиагностики с 1930 по 1939 гг 39
   
4. Развитие психодиагностики в 1940-е гг 50
   
5. Развитие психодиагностики в 1950-е гг 56
   
6. Развитие психодиагностики в 1960-е гг 63
   
7. Развитие психодиагностики в 1970-е гг 69
   
8. Развитие психодиагностики в 1980-е гг 73
   
9. Развитие психодиагностики в 1990-е гг 77
   

4. Тестирование вобразовании 81
   
5. Психодиагностика в дореволюционной России и в СССР ...... 84
   

Заключение 95

Глава 2 Психодиагностика как наука

1. Понятие психодиагностики 99
   
2. Предмет и структура психодиагностики 101
   
3. Психодиагностика и смежные направления
   исследований 105
   

1. Психодиагностика и дифференциальная психология .. 105
   
2. Психодиагностика и психометрия 106
   
3. Психодиагностика и психологическая оценка 107
   

2.4. Психодиагностический метод

и диагностические подходы 108

2.5. Тест как основной инструмент психодиагностики 112

1. Понятие теста. Виды тестов 113
   
2. Компьютеризированные и компьютерные тесты 114
   
3. Об «объективных» тестах личности 120
   
4. Адаптация зарубежных тестов 124
   

6. Психологический диагноз 126
   
7. О диагностике черт личности
   

и «измеренной индивидуальности» 131

2.8. Психодиагностический процесс 139

1. Этап сбора данных 139
   
2. Этап переработки и интерпретации 141
   
3. Этап принятия решения 143
   

2.9. Этика психодиагностического обследования 147

Заключение 148

Глава 3 Психометрические основы психодиагностики: основные этапы конструирования теста

1. Определение количества заданий (спецификация теста).... 151
   
2. Разработка заданий 153
   
3. Оформление теста 156
   
4. Пилотажное исследование 157
   

3.5 Анализ заданий 158

6. Определение надежности теста 161
   
7. Факторный анализ 162
   
8. Валидность теста 166
   
9. Стандартизация теста 167
   

Заключение 176

Глава 4 Измерение интеллекта

1. Подходы к определению интеллекта 178
   
2. Тесты для измерения интеллекта, их виды 181
   
3. Структура интеллекта 182
   

1. Иерархические теории структуры интеллекта 182
   
2. Модель интеллекта по Терстоуну 184
   
3. Модель интеллекта по Гилфорду 186
   
4. Модель интеллекта по Айзенку 188
   
5. Модель интеллекта по Кеттеллу 189
   
6. Модель интеллекта по Стернбергу 192
   
7. Концепция генерального фактора: вчера и сегодня 195
   

4. Распределение тестовых оценок интеллекта 196
   
5. Интеллект и наследственность 197
   
6. Интеллект и биологическая среда 209
   
7. Интеллект и половые различия 211
   
8. Интеллект и питание 212
   
9. Интеллект и социокультурная среда 215
   

10. Различия в интеллекте, обусловленные возрастом 223
    
11. Различия в интеллекте, обусловленные числом детей
    

в семье и очередностью их рождения 231

12. Интеллект: предпосылки и детерминанты 237
    
13. Интеллект и личность 248
    

Заключение 252

Глава 5 Личностные опросники

1. Виды опросников, формы вопросов и представления
   результатов 255
   
2. Проблема достоверности личностных опросников.
   

Факторы, детерминирующие ответы на вопросы 258

5.2.1. Фальсификация и установки на ответы 258

2. Понимание вопросов и изменчивость ответов 262
   
3. Психометрический парадокс 265
   
4. Обобщенный анализ факторов, детерминирующих
   ответ 267
   

5.3. Личностные опросники и теории личности 276

Заключение 283

Глава 6 Проективная техника

1. Предыстория проективной диагностики 285
   
2. Проекция: от феномена к принципу исследования 287
   

1. Проекция как психологический феномен 287
   
2. Проективная гипотеза и проективные методики,
   

их виды 290

6.2.3.Роль стимула в проективных методиках 295

6.3. Теоретическое обоснование проективного подхода

к диагностике личности 299

4. Бессознательное и проективные методики 308
   
5. Проективные методики или «объективные тесты»? 315
   
6. О разработке проективных методик 318
   

Заключение , 320

Литература 322

Алфавитный указатель 347

Приложение 351

Предисловие

Сегодня достаточно трудно назвать ту область психологии, по которой не было бы адано ни одного учебника. Психологическая диагностика в нашей стране оказа-:ась обделенной, несмотря на то что интерес к ней достаточно велик, а соответ-твующие учебные курсы преподаются уже более двух десятилетий не только в •ниверситетах, занимающихся подготовкой будущих психологов, но и при обу-[ении студентов многих других специальностей, например социологов, медиков, [едагогов. Немногочисленные учебные пособия (всего 3!), несмотря на их извест-юсть и популярность у студентов, не могут заменить систематизированного из-южения истории, теорий и важнейших проблем психологической диагностики. Гем более, что эти пособия в основном сосредоточены на раскрытии частных во-фосов и порой страдают отсутствием методологической проработки важнейших троблем этого направления психологической науки. Не восполняют образовав-пейся пустоты и отдельные, крайне редкие (я смог вспомнить только три книги!) тереводы зарубежных работ, в которых традиционно обходятся без рассмотрения тредмета психодиагностики, ее метода, взаимосвязей с другими областями пси-сологического знания и многого другого из того, что делает науку наукой, а не ;редоточием, пусть интересных, сведений об эмпирических данных и разработках.

Предлагаемый вниманию читателя учебник по психодиагностике — результат моего давнего интереса к этому направлению психологических исследований. Его юявлению предшествовали статьи и книги, посвященные «открытию» этой науки для тогда не вполне искушенных в ней психологов¹, опыту работы с некоторыми методиками² и, наконец, попыткам конструирования системы психодиагностического знания³. Не следует сбрасывать со счетов и многолетний опыт преподавания как общего курса психодиагностики, так и спецкурсов по ее отдельным проблемам в учебных заведениях Украины, России и Белоруссии.

Также хотелось бы сказать несколько слов о некоторых особенностях данного учебника. Во-первых, я долго не мог принять решение о том, помещать ли в текст книги описание соответствующих тестов в тех главах и разделах, в которых о них идет речь. Обычно достаточно полное описание тестов (во всяком случае, важнейших из них) присутствует в любом зарубежном руководстве по психодиагностике. С одной стороны, подробное знакомство с тестами уместно в контексте рассматриваемых проблем психодиагностики и могло бы облегчить читателю понимание ряда вопросов. С другой стороны, в отечественной литературе наиболее

¹ ^ Блейхер В. М., Бурлачук Л. Ф. Психодиагностика интеллекта и личности. — Киев: Вища школа, 1979.

² См. напр.: Бурлачук Л. Ф. Исследование личности в клинической психологии (на основе метода Рор-
шаха). — Киев: Здоров'я, 1979; Бурлачук Л. Ф., Духневич В. Н. Исследование надежности опросни
ка Р. Кеттелла 16 PF // Психологический журнал. - 2000. - Т. 21. - № 5.

³ Бурлачук Л. Ф., Коржова Е. Ю. К построению теории «измеренной индивидуальности» в психоди
агностике // Вопросы психологии. — 1994. — № 5; Бурлачук Л. Ф., Морозов С. М. Словарь-справоч
ник по психодиагностике. — СПб.: Питер, 2001.

Предисловие

известные зарубежные тесты неоднократно описаны, в том числе и автором этих строк. В итоге было принято решение о том, что описание тестов не включается в учебник, а для более детального их рассмотрения читатель может обратиться к ранее опубликованному «Словарю-справочнику по психодиагностике» (СПб., Питер, 2001).

Во-вторых, обычно авторы учебников, и это правильно, стараются избегать дискуссий, полемики. Мне это удалось не в полной мере, ибо процесс окончательного оформления психодиагностики в самостоятельную ветвь психологического знания еще нельзя признать завершенным.

Передавая на суд читателя первый на «постсоветском пространстве» учебник по психодиагностике, я считаю своим долгом выразить глубокую благодарность своим многочисленным студентам, аспирантам и слушателям, благожелательное отношение которых, их вопросы, а иногда возражения и недоумение способствовали работе над этой книгой. Я также не могу не сказать о своей признательности сотрудникам редакции психологической литературы Издательского дома «Питер» за неизменно дружелюбное и уважительное отношение ко мне и моей работе над этим учебником.

Я буду рад всем замечаниям и пожеланиям читателей, которые могут для этого воспользоваться электронной почтой или заглянуть на мой Web-сайт:

psydiag@i.kiev.ua; www.lbvs.kiev.ua/psydiag

^ Л. Бурлачук Киев, 2002 г.

Глава 1 История психодиагностики, Введение

Люди рождаются не слишком похожими друг на друга, их природа бывает различна, да и способности к тому или иному делу также. Поэтому можно сделать все в большем количестве лучше и легче, если выполнять одну какую-нибудь работу соответственно своим природным задаткам.

^ Платон

Жизнь — это серии тестов.

Автор неизвестен

Глава 1. История психодиагностики. Введение 9

Предпосылки психодиагностики как науки заложены в объективно существующих между людьми индивидуальных различиях, выделять и учитывать которые необходимо было даже нашим далеким предкам. Ведь для проведения, скажем, успешной охоты на крупного зверя требовалось известное распределение обязанностей между ее участниками исходя из их физических (и не только!) возможностей.

В Библии отражены способы диагностики по особенностям поведения. В Книге Судей Бог советует полководцу Гедеону (Кн. Судей, 7:5-7), как нужно отбирать воинов для битвы:

5. Он привел народ к воде. И сказал Господь Гедеону: кто будет лакать воду языком
   своим, как лакает пес, того ставь особо, также и тех всех, которые будут наклоняться на
   колени свои и пить.
   
6. И было число лакавших ртом своим с руки триста человек; весь же остальной на
   род наклонялся на колени свои пить воду.
   
7. И сказал Господь Гедеону: тремя стами лакавших Я спасу вас...
   

С давних времен люди пытаются создать упорядоченную систему для описания множества индивидуальных проявлений. Из античной эпохи до нас дошла работа Теофраста «Характеры» (372-287 гг. до н. э.), в которой описываются «типы», т. е. присущие некоторому множеству людей формы проявления личностных особенностей. Образно и лаконично представлены типы «скупого», «лгуна», «хвастуна» и др. Такие типологии выполняли диагностическую функцию, позволяя относить того или иного человека, в зависимости от его характерных черт, к определенному типу и в конечном счете прогнозировать его поведение.

Различные типологии, разрабатывающиеся с древних времен, несомненно, сыграли свою роль в появлении научной психодиагностики, путь развития которой: от типов темперамента Гиппократа — к Галену, который наделяет их нравственными характеристиками; затем — к Канту, стремившемуся отделить свойства темперамента от других психических особенностей; и наконец — к таким современным типологиям, которые разрабатывались Павловым, Кречмером, Шелдоном и другими исследователями.

История древних цивилизаций представляет нам немало свидетельств использования разнообразных, порой весьма изощренных, способов обнаружения индивидуальных различий. Так, в Древнем Китае за 2200 лет до нашей эры уделялось значительное внимание вопросам отбора чиновников. Созданная в то время система отбора охватывала разные «способности» — от умения писать и считать до особенностей поведения в быту. Эти «тесты» совершенствовались на протяжении нескольких столетий.

Хорошо известно, что разного рода испытания широко практиковались в Древней Греции, Спарте, рабовладельческом Риме. В 413 г. до н. э. примерно 7000 уцелевших солдат Афинской армии, потерпевшей поражение на Сицилии, были брошены в каменные карьеры возле Сиракуз: для многих из них жизнь и освобождение из плена зависели от их способности повторить стихи Еврипида.

Приведем еще один пример, относящийся к Древней Греции. Выдающийся философ и математик того времени Пифагор в основанную им школу допускал лишь тех, кто прошел через череду сложных испытаний. Он придавал особое зна-

^ Глава 1. История психодиагностики. Введение

;ние смеху и походке, полагая, что они отражают характер человека. Желающий шться у Пифагора попадал (разумеется, не случайно) в разные экстремальные гтуации. Он должен был продемонстрировать присутствие духа, достоинство ночью в страшной пещере, и выставленный на всеобщее осмеяние.

Таким образом, стремление к обнаружению и учету индивидуальных различий истории человечества прослеживается с незапамятных времен. Конечно, не все здивидуальные различия (например, физические, физиологические) изучают-[ психологической наукой. Предметом ее интереса являются в первую очередь адивидуально-психологические различия. Разумеется, будет явным преувели-:нием сказать, что в столь отдаленные от нас времена индивидуально-психоло-1ческие качества служили основой отбора людей для той или иной деятельно-:и. Однако, как ни парадоксально это звучит, именно тогда реализовался цело--ный подход, к которому мы стремимся и которого не можем достичь сегодня, губоко «увязнув», например, в анализе взаимодействия физиологического и пси-элогического. Вместе с тем нельзя забывать о том, что эта целостность была след-гвием несовершенства знания о человеке.

Индивидуально-психологические различия были как бы равны всем прочим азличиям и, взятые вместе, выступали основой для определения, скажем, при->дности к государственной деятельности или обучению. Кстати, как увидим да-;е, известная рядоположенность разного уровня проявлений индивидуальности зализовалась и в первых тестах, предложенных основателями научной психоди-'ностики Ф. Гальтоном и Дж. Кеттеллом (о них см. ниже).

Надо «...отдавать предпочтение самым надежным, мужественным и по возможности самым благообразным; но, кроме того, надо отыскивать не только людей благородных и строгого нрава, но и обладающих также свойствами, подходящими для такого воспитания <...>.У них, друг мой, должна быть острая восприимчивость к наукам и быстрая сообразительность. Надо искать человека с хорошей памятью, несокрушимо твердого и во всех отношениях трудолюбивого».¹

Так отвечает Сократ на вопрос о том, каких правителей нужно выбирать для эго, чтобы государство было могущественным и процветающим.

Вероятно, первым человеком, разработавшим нечто близкое тесту для измере-ия ума, был испанский ученый Хуан Хуарт (1530-1589). Его книга, Ехатеп de igenios, изданная в 1575 г., посвящена выявлению дарований у детей. Впослед-гвии эта книга переиздавалась 27 раз на разных европейских языках и латыни, лавными t:змерениями, индивидуальными различиями, которыми интересовал-я Хуарт, были понимание, память и воображение.

Ближе к нашему времени, в конце XIX — начале XX в. широкую известность риобретают такие «науки», как френология, физиогномика, графология. Заслу-:ивают они упоминания здесь потому, что объединяет их поиск средств диагно-гики индивидуальных особенностей личности. В качестве примера достаточно ослаться на френологические изыскания, инициатором которых был австрий-кий анатом Ф. Галль.

Платон. Соч.: В 3 т. - М.: Мысль, 1971. - Т. 3. - С. 347.

^ Глава 1. История психодиагностики. Введение 11