Практические рекомендации по работе методических объединений учителей-предметников
| Вид материала | Документы |
- Методические рекомендации для руководителей школьных методических объединений учителей-предметников, 299.08kb.
- Практические рекомендации по работе методических объединений учителей-предметников., 546.65kb.
- Анализ методической работы гуо «Средняя общеобразовательная школа №3 г. Иваново», 173.72kb.
- «Учебник неизменная основа для различных вариантов урока: проблемы, поиск, результаты», 151.55kb.
- Темы работы школьных методических объединений и темы самообразования учителей в 2010, 41.31kb.
- Анализ работы школьного методического объединения учителей творчески развивающего цикла, 200.09kb.
- Рекомендации расширенного заседания методических объединений учителей химии, биологии,, 16.19kb.
- Анализ работы методического объединения учителей физики образовательных учреждений, 178.09kb.
- Рекомендации для организаторов проектных работ и профессорско-преподавательских, 1008.31kb.
- Методические рекомендации для учителей предметников по использованию цор в своей педагогической, 1201.3kb.
Отдел образования
Джанкойской райгосадминистрации
Учебно-методический центр
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
ПО РАБОТЕ
МЕТОДИЧЕСКИХ ОБЪЕДИНЕНИЙ
УЧИТЕЛЕЙ-ПРЕДМЕТНИКОВ.
В предлагаемом пособии содержатся практические рекомендации по работе методических объединений учителей-предметников, примерные положения методического объединения, творческой группы, предметной школьной олимпиады, а также формы основных документов по планированию и анализу работы, отчетности. Кроме того, имеются основные положения методики по изучению и обобщению передового педагогического опыта.
Надеемся, что данное методическое пособие будет полезным для руководителей предметных методических объединений и заместителям директоров по учебно-воспитательной работе.
^ 1.Вместо предисловия.
Важнейшим направлением работы методиста является оказание практической помощи образовательному учреждению в развитии образовательной системы. Успешное решение задач обучения и воспитания подрастающего поколения во многом зависит от того, как организована работа методического объединения в школе. В связи с этим учебно-методическим центром разработаны материалы в помощь учителям –предметникам по организации деятельности методического объединения в образовательном учреждении.
Методическое объединение учителей естественно-географического цикла, как, впрочем, и других образовательных областей, создается в целях обеспечения современного уровня преподавания, совершенствования профессионального мастерства педагогов, повышения качества знаний обучающихся, совершенствования учебно-воспитательного процесса в целом. Работа методического объединения в образовательном учреждении должна носить системный характер.
Как известно, системой называют целое, состоящее из частей. Система включает в себя подсистемы, а также элементы трех классов: субъектов, объектов, общественных отношений и связей. Отсутствие одной из составляющей не позволяет системе функционировать и развиваться.
Система “методическое объединение учителей естественно-географического цикла” включает в себя подсистемы, которыми в данном случае являются основные направления деятельности методического объединения в соответствии с направлениями работы образовательного учреждения. Элементами данной системы можно назвать кадровый состав и уровень профессиональной подготовки учителей, воспитанников школы и их возможности и потребности, учебные предметы и особенности их структуры и содержания, традиционный урок и новые педагогические технологии, а также многое другое. Организация работы методического объединения в образовательном учреждении, обеспечивающая связи и отношения между элементами и подсистемами, призвана, на наш взгляд, обеспечить функционирование и развитие данной системы в целом.
Можно выделить основные аспекты организации работы методического объединения: характеристика кадрового состава; анализ деятельности за истекший период; составление плана работы методического объединения в соответствии с направлениями деятельности образовательного учреждения; практическая реализация плана работы силами педагогов, входящих в методическое объединение.
Планирование деятельности методического объединения зависит от многих внешних и внутренних факторов, включая программу модернизации украинского среднего образования и задачи, стоящие перед конкретным образовательным учреждением района в данный период. Планирование работы методического объединения целесообразно начать со всестороннего анализа деятельности. Анализ работы подразумевает изучение следующих вопросов: во-первых, диагностика уровня обученности и качества знаний обучающихся по результатам срезовых работ, итогов полугодия и учебного года в сравнении с предшествующим периодом; во-вторых, деятельность учителей по совершенствованию педагогического мастерства — результативность профессиональной деятельности, повышение квалификации и самообразование, участие в опытно-экспериментальной и научно-методической работе; в-третьих, обоснованность выбора учебно-методического комплекса, обеспечивающего преподавание естественно-географических предметов в основной и старшей школе; в-четвертых, состояние воспитательной работы в урочное и внеурочное время. Приоритетными направлениями деятельности учителей-естественников являются высокий уровень преподавания и качественное усвоение материала учащимися через личностно-ориентированное обучение с помощью передовых педагогических и компьютерных технологий, воспитание бережного отношения к живой природе своего края и толерантности, создание условий, способствующих успешной социализации личности.
Для обеспечения современного уровня методической работы в образовательном учреждении очень важно ознакомиться с нормативными документами, новинками методической и специальной литературы, монографиями. Методическое объединение определяет направление работы, которое конкретизирует или дополняет общешкольную педагогическую тему, намечает форму практического выхода результата деятельности: выступление учителей на семинаре, представление опыта работы с практическим показом на открытом уроке, доклад на научно-практической конференции. Для того чтобы бесценный педагогический опыт не пропал, необходимо бережно к нему относиться и грамотно оформлять в виде методических “копилок”, отчетов, публикаций.
Методическое объединение составляет план взаимных посещений уроков с целью совершенствования педагогического мастерства. Большое значение в работе методического объединения имеет наставничество, квалифицированная помощь молодым специалистам и неспециалистам. Возможна организация выставки конспектов уроков, творческих работ, рефератов, наглядных пособий, лучших тетрадей. В компетенцию методического объединения могут входить вопросы, связанные с составлением рекомендаций, памяток, алгоритмов для изучения наиболее трудных тем программы, вопросы по формированию, изучению и распространению передового педагогического опыта.
Направления и формы работы методического объединения могут быть разнообразными, но результат работы во многом зависит от педагогов, их профессиональных качеств и творческого потенциала. Характеристика кадрового состава включает в себя изучение таких вопросов, как профессиональный уровень педагога, образование, повышение квалификации, аттестация, педагогический стаж, учебная нагрузка, звания, награды, индивидуальный план самообразования, результативность педагогической деятельности, участие в научно-методической и опытно-экспериментальной работе.
Хочется надеяться, что данное пособие, в котором имеются не только рекомендации, но и основные формы документов методобъединения, образцы планов и положений, будет интересным и полезным.
^ 2.Тематика проблем заседаний методического объединения.
-Формирование нравственных установок учащихся на основе педагогики взаимопонимания и уважения.
-Обеспечение преемственности учебной и внеучебной деятельности учащихся на основе работы творческих групп и научно-исследовательских обществ.
-Проектирование учителем образовательного пространства как элемент его педагогического мастерства.
-Создание модели саморазвивающейся школы как условие творческого взаимодействия основных субъектов образовательного процесса.
-Государственно-общественная система внутришкольного управления.
-Образовательная программа “Единый дом: семья и школа”.
-Модель развития школы: научно-практический поиск на основе успешности в образовании.
-Интеграция предметов в системе школьного образования.
-Взаимодействие образовательного учреждения с социально-экономической средой как одно из условий формирования -культуры и здорового образа жизни.
-Совершенствование методик измерения качества и оценки знаний учащихся.
-Коррекционная работа по медико-психологической и педагогической реабилитации детей с ослабленным здоровьем.
-Проблемы проектирования и организации развивающего образования в рамках образовательной системы школы.
-Образовательное пространство как пространство развития.
-Школьная управленческая команда: проблемы формирования и организация деятельности.
-Культурно-историческое образовательное пространство района (города).
-Сопровождение индивидуальных образовательных программ.
-Проблемы индивидуальных образовательных программ.
-Социологическое сопровождение педагогического процесса.
-Формирование мотивации к самостоятельному поиску знаний.
-Формирование у учащихся ориентации на успех.
-Ориентация учащихся на освоение и принятие социально-значимых ценностей.
-Роль психологической службы в работе по осознанию учащимися себя как самодостаточной личности.
-Здоровый образ жизни — залог успеха в учении.
-Факторы, порождающие нежелание учиться: их причины и способы преодоления.
-Как помочь учащимся учиться.
-Объективный анализ состояния учебно-воспитательного процесса каждым учителем.
-В “зеркале” учительских оценок: объективность и субъективность.
-Качество образования: проблемы и решения.
-Доступность: сложные вопросы и неоднозначные ответы.
-Семья и школа: как компенсировать отсутствие семейного тепла.
-Семья и школа: “невыносимый” родитель и наш ученик.
-Внеурочная воспитательная работа: конкретные результаты.
-Актуальные проблемы развития школы.
-Шаги к открытому образованию.
-Причины школьной перегрузки.
-Современные школьники: мифы и реалии образовательной среды.
-Развивающая среда: принципы организации, вариативность и изменчивость.
-Инновационная деятельность: становление, развитие, критерии интенсивности.
-Образование: ориентированное на свободу и самоопределение учащегося.
-Учитель—ученик: самоконтроль и самооценка своей деятельности.
-Медико-психолого-педагогическая поддержка учащихся школы.
-Социально-демографические тенденции микрорайона как одно из условий развития школы.
-Ситуативная педагогика как технология снятия “напряжения” в УВП.
-Причины возникновения стрессовых ситуаций в УВП.
-Обновление структуры и содержания общего образования.
-Школа: обеспечения условий для подготовки к работе по современным профессиям.
-Эффективность образования: наши подходы к ее измерению.
-Доступность образования: определяем условия.
-Запросы и интересы учащихся: совместная деятельность школы и учреждений дополнительного образования.
-Школа: социальная и медико-психологическая помощь учащимся и родителям.
-Второгодничество и скрытый отсев: проблемы безнадзорности.
-Школа: психолого-педагогическое и методическое оснащение семейного, надомного образования и система экстерната.
-Современные информационные технологии в УВП.
-Здоровье учащихся: система работы школы.
-Учебно-методическое обеспечение школы: экспертиза с позиции качества УВП.
-Третья ступень школы: наши проблемы и варианты решений.
-Профессионализм учителя: современные подходы.
-Социально-гуманитарные проблемы воспитания учащихся.
-Школа — семья — социальная среда: программа совместной деятельности.
^ 3.Основные задачи методического объединения.
-Совершенствование педагогического мастерства.
-Совершенствование качества знаний, умений, навыков учащихся.
-Совершенствование воспитательного процесса, гражданское, патриотическое воспитание учащихся.
^ 4.Направления и формы работы методического объединения.
-Изучение нормативных документов.
-Изучение трудных разделов и тем программы.
-Организация работы по изучению и распространению передового педагогического опыта.
-Организация целевых взаимных посещений и открытых уроков.
-Организация семинаров по изучению опыта работы в сочетании с практическим показом.
-Разработка рекомендаций, памяток, наглядных пособий.
-Организация выставок конспектов уроков, тематических разработок, дидактических материалов, наглядных пособий, рефератов, творческих работ учащихся, лучших тетрадей.
-Организация конференций, педагогических чтений, круглых столов.
-Организация наставничества в работе с молодыми специалистами.
-Изучение и ознакомление с новинками методической литературы и научными изданиями.
-Организация накопления методических материалов и разработок.
-Отчеты учителей по теме самообразования.
-Повышение квалификации через систему курсов КРИППО, передача опыта коллегам.
^ 5.Характеристика кадров.
1. Фамилия, имя, отчество _______________________________________________
2. Год рождения ________________________________________________________
3. Образование (когда и какой вуз окончил) _________________________________
4. Специальность, квалификация __________________________________________
5. Должность __________________________________________________________
6. Педагогический стаж _________________________________________________
7. Учебная нагрузка _____________________________________________________
8. Категория, разряд (год присвоения) _____________________________________
9. Повышение квалификации (курсы, год) __________________________________
10. Ученая степень _______________________________________________________
11. Звание (“Отличник народного образования”, Заслуженный учитель АРК) _______
12. Награды, поощрения __________________________________________________
13. Печатные работы _____________________________________________________
14. Домашний телефон ___________________________________________________
^ 6.Самообразовательная работа над темой учителя.
| 1. Общешкольная тема | |
| 2. Индивидуальная тема самообразования | |
| 3. Когда начата работа над темой | |
| 4. Когда предполагается закончить работу над темой | |
| 5. Цели и задачи самообразования по теме | |
| 6. Основные вопросы, намеченные для изучения | |
| 7. Этапы проработки материала | |
| 8. Литература по теме | |
| 9. Чей опыт предполагается изучить по данной теме | |
| 10. Творческое сотрудничество по теме самообразования | |
| 11. Практические выходы (доклады, рефераты) | |
| 12. Изучение передового опыта (посещение уроков, внеклассных мероприятий) | |
| 13. Когда и где выступал с сообщением о собственном педагогическом опыте | |
| 14. Итоги работы | |
^ 7.Индивидуальный план работы на учебный год учителя .
| Сентябрь | |
| Октябрь | |
| Ноябрь | |
| Декабрь | |
| Январь | |
| Февраль | |
| Март | |
| Апрель | |
| Май | |
| Июнь | |
^ 8.Учебно-методическое обеспечение учителя
(биологии, химии и географии)
| Класс | Предмет | Программа | Планирование | Учебник | Рабочая тетрадь, контурные карты, хрестоматия атлас, учебные пособия, и т. д. |
| 5 класс | Основы здоровья | | | | |
| 6 класс | Основы здоровья | | | | |
| | География | | | | |
| | Природоведение | | | | |
| 7 класс | Основы здоровья | | | | |
| | Биология | | | | |
| | Природоведение | | | | |
| | География | | | | |
| 8 класс | Основы здоровья | | | | |
| | Биология | | | | |
| | География | | | | |
| 9 класс | Основы здоровья | | | | |
| | Биология | | | | |
| | География | | | | |
| 10 класс | Биология | | | | |
| | География | | | | |
| | Основы экономики | | | | |
| 11 класс | Биология | | | | |
| | География | | | | |
| | Основы экономики(профильное обучение) | | | | |
| При профильном обучении преподается, как правило, спецкурс+ факультатив , в допрофильном- факультатив+ спецкурс. | |||||