Е. Ю. Склярова личность преподавателя иностранного языка как фактор воспитания учащихся в процессе обучения
| Вид материала | Документы |
- Концепции и технологии обучения, 82.31kb.
- Обучение лексике французского языка как второго иностранного в процессе обучения чтению, 313.74kb.
- В. Б. Сергеева, учитель высшей квалификационной категории, 49.05kb.
- Пути и средства духовного совершенствования личности учащихся в аспекте музыкального, 83.55kb.
- Теоретические основы методов активного обучения, 75.43kb.
- Проектная работа в области изучения иностранного языка как средство развития креативности, 106.64kb.
- В преподавании делового иностранного языка студентам неязыковых специальностей кравченко, 72.95kb.
- Программа вступительного экзамена в аспирантуру по специальности 13. 00. 02 теория, 74.73kb.
- И. А. Сидорова, учитель иностранного языка моу «Черлакская средняя школа», 173.12kb.
- Программа дисциплины опд. Р. 01 Сравнительная типология Цели и задачи дисциплины Цель, 132.06kb.
Е.Ю. СКЛЯРОВА
ЛИЧНОСТЬ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА КАК ФАКТОР ВОСПИТАНИЯ УЧАЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ. СОВРЕМЕННЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ПРЕПОДАВАТЕЛЮ
Чем бы ни занимался человек, он вызывает уважение людей, если он мастер своего дела. Культура человека, особенно взрослого, многоаспектна, и единое, общепризнанное понятие «культура» отсутствует. Формирование профессиональной педагогической культуры – это длительный процесс, который проходит ряд этапов. Профессиональная культура педагога многогранна и включает в себя общепрофессиональные знания, культуру педагогического труда, поведения, речи. Так какие же особенности, связанные с профессиональной деятельностью, должны быть присущи внешней и внутренней культуре преподавателя иностранного языка?
Во-первых, преподаватель должен быть знатоком не только в области методики преподавания иностранного языка, но и в области культуры, традиций и обычаев нескольких зарубежных стран, говорящих на преподаваемом им языке.
Во-вторых, преподаватель должен содействовать и приобщать обучающихся к различным аспектам культуры стран, говорящих на преподаваемом им языке, уметь качественно выполнять возложенную на него функцию носителя культуры зарубежных стран, при этом не забывать об отечественной культуре.
В-третьих, являясь носителем культуры страны изучаемого иностранного языка, преподаватель должен владеть принятыми в этой стране нормами поведения, речевой культурой, речевым этикетом.
Исходя их всего вышесказанного можно сделать вывод, что личность педагога оказывает определяющее влияние на процесс изучения иностранного языка. Именно от преподавателя и правильно построенного им учебно-воспитательного процесса по предмету зависит качественный результат обучения. В этом играют немаловажную роль и педагогическое призвание учителя, и позиции и направленности его личности.
Каковы же современные требования, предъявляемые к преподавателю иностранного языка?
Во-первых, это умение планировать уроки разных видов, отбирать необходимый методический материал для проведения занятия, предугадать поведение речевого (учебного) партнера, анализировать учебную ситуацию и выбрать верное решение, делать логические переходы в этапах урока, в этапах работы над темой и т.д.
Во-вторых, преподаватель должен уметь индивидуализировать учебный процесс, т.е. учесть индивидуальные свойства обучающегося, субъективные свойства и личностные свойства обучающегося как индивидуальности.
В-третьих, преподаватель должен уметь подбирать приемы обучения, адекватные той или иной цели, использовать приемы работы, материал и т.п. соответственно индивидуальности обучаемого, подходить к решению методических вопросов в зависимости от условий обучения, контролировать, не нарушая взаимоотношений речевого партнерства.
В-четвертых, преподаватель иностранного языка должен быть коммуникабельным и уметь быстро настроиться на урок соответственно его содержанию и характеру.
Особенное требование, которое предъявляется к преподавателю иностранного языка – это экспрессивность речи. Для преподавателя иностранного языка, в большей степени, чем для других учителей, владение интонацией, тембром и темпом голоса, мимикой, жестами имеет методическое значение: та или иная поза, интонация или жест преподавателя может затормозить или стимулировать высказывание учащегося, способствовать запоминанию речевых единиц иностранного языка. И конечно преподаватель иностранного языка, как в общем-то и любой преподаватель должен быть организатором, чтобы уметь организовать работу в парах, самостоятельную работу в группе обучающихся и т.д.
Это перечень основных требований, которые предъявляются к современному преподавателю иностранного языка. Но самым главным компонентом преподавательской деятельности является обеспечение строгого, но справедливого подхода к оценке обучающихся, тем более, что в наше время, когда общество находиться в состоянии кризиса морального и материального, остро стоит необходимость в поднятии статуса знаний.