Содержание Введение 2 Заключение 4 Список литературы 5

Вид материала

Решение

Содержание Список литературы

Подобный материал:

• Содержание Введение 2 Заключение 3 Список литературы, 38.86kb.
• Содержание Введение 2 Заключение 3 Список литературы, 32.82kb.
• Содержание Введение 2 Заключение 5 Список литературы, 76.69kb.
• 1. Целеполагание в процессе менеджмента Введение, 49.78kb.
• Методические указания по выполнению и оформлению контрольной работы. Варианты контрольных, 42.03kb.
• Российская Академия Предпринимательства Новосибирский филиал как подготовить и эффективно, 280.43kb.
• Тесты 12 Заключение 14 Список использованной литературы 15 Введение, 128.77kb.
• Реферата, 61.4kb.
• Cодержание Введение 2 Заключение 3 Список литературы, 53.54kb.
• Механизмы реализации Программы 41 Заключение 44 Список источников и литературы 48 Введение, 583.7kb.

Содержание

Введение

Решение теоретических и практических задач управления образовательным учреждением приобретает все больший вес в связи с гуманизацией и демократизацией, возрастанием роли и значимости защиты прав и свобод человека, развитием рыночных отношений, формирование новых социальных структур и форм управления. Поэтому современному руководителю для эффективного влияния на деятельность подчиненных необходимо глубокое понимание психологических основ управления. Хотя эти механизмы все еще мало изучены, но уже имеющиеся результаты научных исследований могут существенно расширить возможности руководителя создавать условия, способствующие формированию заинтересованности членов коллектива в продуктивной работе организации.

Внедрение достижений психологической науки в практику управленческой деятельности школы должно рассматриваться как важнейший резерв повышения эффективности решения множества практических проблем, возникающих перед учебными, педагогическими коллективами и обществом в целом.

И в этом смысле данная дипломная работа дает возможность людям, которым предстоит выступать в роли субъектов управления школой понять некоторые психологические основы управления и опираясь на них повысить эффективность деятельности организации.

Психологическим проблемам и явлениям, имеющим место в сфере управления, рассмотрению психологических причин, лежащих в основе снижения эффективности деятельности руководителей, посвящает свои труды кандидат психологических наук, доцент факультета психологии МГУ им. М.В.Ломоносова Кабаченко Т.С.

Личность руководителя в структурах управления рассматривают украинские психологи Бандурка А.М., Бочарова С.П., Землянская Е.В. Большое внимание роли руководителя в системе управления уделяют Шипунов В.Г., Кишкель Е.Н¹.

Эффективность и конкурентоспособность современных организаций и роль психологического фактора в управлении ими описывает в своих трудах Розанова В.А.

Все вышеперечисленные психологи и профессиональные руководители в своих работах рассматривают решение задач управления в самых разнообразных организационно-управленческих структурах.

Так, выбранная нами тема «Психологический портрет эффективного руководителя» актуальна, так как рассматривает психологические основы личности руководителя и современные механизмы эффективного управления коллективом и имеет большую практическую значимость, которая заключается в возможности улучшения условий труда, повышения эффективности управленческого процесса предприятия путем совершенствования профессионализма руководителей.

Соответственно, цель нашего исследования заключается в определении психологического портрета руководителя.

В соответствии с целью исследования выдвигаются следующие задачи исследования:

• диагностика личностных качеств руководителей;
  
• определение стиля управления коллективом;
  
• анализ эффективности работы руководителя;
  
• составление перечня качеств личности современного руководителя;
  

Структура работы. Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложений.

Заключение

У авторов нет единства в определении компонентов многоуровневой структуры личности руководителя. Это показал анализ различных подходов к изучению личности руководителя

Руководитель должен обладать определённым набором профессионально важных личностных качеств. Кроме того, у руководителей добавилось и много внешних функций, в том числе взаимодействие с партнерами, профсоюзом, государственными и политическими деятелями. В современных условиях нужно чтобы каждым направлением занимался самостоятельный управляющий, а глава корпорации становился менеджером-организатором, основная обязанность которого – координировать деятельность группы менеджеров².

В процессе управления руководитель осуществляет ряд конкретных функций, среди которых: организация и планирование деятельности коллектива и своей собственной работы; распределение заданий и инструктаж подчиненных; контроль за ними; подготовка и чтение отчетов; проверка и оценка результатов работы; ознакомление со всеми новинками в мире бизнеса, техники и технологии, выдвижение и рассмотрение новых идей и предложений; решение вопросов, выходящих за пределы компетенции подчиненных; знакомство с текущей корреспонденцией; ответы на звонки и прием посетителей; проведение собраний и представительство; заполнение форм отчетности; ведение переговоров; повышение квалификации
^

Список литературы

1. Алексеев А.А., Громова Л.А. Психогеометрия для менеджеров. – Л., 1992.
   
2. Бандурка А.М., Бочарова С.П., Землянская Е.В. Психология управления. – Харьков, 1998.
   
3. Бодалев А.А. О качествах личности, нужных для успешного общения //Личность и общение: Избр. труды. – М., 1983. – с.55-64.
   
4. Велков И.Г. Личность руководителя и стиль управления. – М., 1993.
   
5. Виханский О.С., Наумов А.И. Практикум по курсу «Менеджмент». – М.: Гардарика, 1998. – 288 с.
   
6. Гребенкина Л.К., Анциперова Н.С. Технология управленческой деятельности заместителя директора школы /М.: Центр «Пед.поиск», 2000 – 160с.
   
7. Журавлев А.Л. Социально-психологические проблемы управления //Прикладные проблемы социальной психологии. – М., 1983. – с.184.
   
8. Зигерт В., Ланг Л. Руководитель без конфликтов /Пер. с нем. – М., 1990.
   
9. Кабаченко Т.С. Психология управления. – М., 2000.
   
10. Карнеги Д. Как выработать уверенность в себе и влиять на людей, выступая публично. – Минск, 1990.
    
11. Князев Е. Об искусстве управлять школой // Директор школы. – 1995. - №6. – с.77-85.
    
12. Ковалев А.Г. Коллектив и социально-психологические проблемы руководства. – М., 1988.
    
13. Конаржевский Ю.А. Менеджмент и внутришкольное управление . М.: Центр «Педагогический поиск», 2000, - 224 с.
    
14. Кричевский Р.Л. Если вы – руководитель. М., 1996.
    
15. Кудряшова Л.Д. Каким быть руководителю. Л., 1986.
    
16. Ладанов И.Д. Практический менеджмент. М., 1992.
    
17. Лебедев В.И. Психология и управление. – М., 1990.
    
18. Мескон М., Альберт М., Хедоури Ф. Основы менеджмента /пер. с англ. – М., 1997.
    
19. Михеев В.И. Социально-психологические аспекты управления. – М., 1975.
    
20. Ольшанский В., Волжская Н. Престиж должности и авторитет личности // Директор школы. – 2000. -№4 – с.3-10.
    
21. Омаров А.М. Руководитель. – М., 1975.
    
22. Парыгин Б.Д. Основы социально-психологической теории. М., 1981.
    
23. Педагогика /В.А.Сластенин, И.Ф, Исаев, А.И.Мищенко, Е.Н.Шиянов. – М.: Школа-пресс., 2000.
    
24. Педагогика /Под ред. П.И.Пидкасистого.- М., 1998.
    
25. Пикельная В.С. Теоретические основы управления. – М., 1990.
    
26. Пименовский В.Я. Требования к личности учителя в условиях высокотехнологического общества //Педагогика. – 1997. - №5. – С.97-103.
    
27. Поташник М., Моисеев А. Управление современной школой //Директор школы. – 1997. - №6. – С.34-40.
    
28. Психологический словарь. – М.:Педагогика-Пресс, 1996.
    
29. Пугачев В.П. Тесты, деловые игры, тренинги в управлении персоналом. М.: Аспект Пресс, 2001.
    
30. Радугин А.А., Радугин К.А. Введение в менеджмент. Социальные организации и управление. – Воронеж, 1995.