Современые образовательные технологии основной курс Цель курса
| Вид материала | Документы |
- Образовательные Компьютерные Технологии. Цель конкурс, 61.94kb.
- Обязательный курс: Анализ банкротств. Объем учебной нагрузки : 48 часов лекции,, 61.03kb.
- Программа курса «Информатика и информационно-коммуникационные технологии» общеобразовательный, 189.37kb.
- Программа курса «Информатика и информационно-коммуникационные технологии» общеобразовательный, 327.58kb.
- Рабочая программа курса «Информатика и информационно-коммуникационные технологии» общеобразовательный, 476.32kb.
- Обязательный курс Объем учебной нагрузки: 18 часов лекции, 18 часов семинары. Цель, 60.17kb.
- Курс «парикмахер» (3 разряда) Этот курс предлагается для начинающих. Цель курса, 11.96kb.
- Современные образовательные технологии на уроках музыки, 216.17kb.
- Савичева Елена Михайловна. Телефон: 744-1644 2526 e-mail: timo rudn@pochta ru Описание, 126.1kb.
- Курс и соответствующая программа существуют в двух вариантах на русском и на английском, 78.53kb.
СОВРЕМЕНЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
Основной курс
Цель курса
Цель изучения курса «Современные образовательные технологии» состоит в овладении студентами знаниями его теоретических основ, содержания и структуры, а также в формировании готовности к практической преподавательской деятельности, и овладении для этого необходимыми умениями проведения учебных занятий, а также навыками самостоятельной учебно-познавательной деятельности.
Реализация этой цели отвечает решению основных задач учебного курса: подготовка преподавателя к деятельности направленной на реализацию образовательного государственного стандарта; проектирование, разработка и проведение образовательных мероприятий, связанных с преподаванием (лекции, семинары, практические занятия, консультации и аттестационные мероприятия); использование современных технологий образования для выбора оптимальной стратегии преподавания в зависимости от уровня подготовки обучаемых и целей обучения; подготовка к исследовательской работе по выявлению и разрешению проблем, связанных с преподаванием учебных предметов, с воспитанием и развитием обучаемых, с анализом общих и частных проблем преподавания, с решением задач управления в образовательных учреждениях.
^ Тема 1. Современные образовательные технологии, их научные основы и классификация
Педагогический процесс и его структура. Личность обучающегося, как объект и субъект в образовательной технологии.
Понятие педагогической технологии. Основные качества современных педагогических технологий. Научные основы педагогических технологий. Классификация педагогических технологий, их описание и анализ.
^ Тема 2. Психолого-педагогические основы преподавания
Психология и педагогика - источники научных основ преподавания. Педагогический процесс в обучении как взаимосвязь преподавания и учения. Единство преподавания и учения как объективная характеристика процесса обучения. Использование в процессе преподавании закономерностей и принципов обучения. Закономерность как внутренняя существенная связь явлений в обучении.
Учебная деятельность как один из видов познавательной деятельности, Формирование учебной деятельности учащихся. Цель и структура деятельности обучаемых.
Учет в процессе преподавания и обучения психотипических и индивидуально-психологических особенностей студентов. Проблема диагностики студентов. Визуальная психодиагностика студентов в деятельности преподавателя.
Аудитория как социальная группа. Учет в процессе преподавания социально-психологических процессов и явлений в аудитории: взаимоотношений студентов, самоутверждения личности, лидерства, стиля поведения, конфликтных отношений, групповых мнений, суждений, отношений, настроений, норм и т.п.
^ Тема 3. Определение содержания и структурирование учебного курса
Госстандарт - определяющий документ содержания учебного курса как системы научных знаний, умений, навыков, личностных свойств, мировоззренческих и нравственно-этических идей, элементов социального, познавательного, эмоционально-ценностного и творческого опыта.
Цели обучения: развитие мышления специалиста; развитие способностей у студентов; формирование коммуникативного потенциала личности будущего специалиста; мотивация профессионально-познавательной деятельности; развитие научного мировоззрения; формирование профессионально и жизненно важных ценностно-смысловых образований и ориентации личности; развитие самосознания и самоорганизации, саморегуляции личности студентов; обогащение познавательно-интеллектуального и волевого потенциала студентов.
Особенности конструирования предметного содержания и факторы, определяющие его отбор для курса.
Учебный предмет и учебная программа курса. Требования к содержанию и структуре учебной программы. Учет при конструировании курса важнейших дидактических принципов: научности, историзма, доступности, систематичности, последовательности, полноты.
Структура курса; принципы расположения материала в программе: линейный, концентрический, спиральный. Виды учебных программ (типовые, рабочие, авторские); основные разделы курса и внутренняя логика их проблематики, учет организационных форм и видов проведения занятий.
^ Тема 4. Методы и организационные формы в обучении
Проблема методов в обучении. Выбор методов обучения. Метод и прием.
Методы стимулирования и мотивации. Методы формирования познавательного интереса на занятиях. Наглядные методы обучения. Практические методы. Активные методы обучения.
Понятие форм обучения. Проблема организационных форм обучения. Формы обучения, направленные преимущественно на теоретическую подготовку: лекция, семинар, лабораторная работа, экскурсия, контролируемая самостоятельная работа, самостоятельная внеаудиторная работа, конференция, консультация.
Формы обучения, направленные преимущественно на практически подготовку: практические занятия, курсовое проектирование, все виды практики, деловая игра.
Другие формы организации обучения: факультативные занятия; учебные экскурсии; дополнительные занятия с обучаемыми; домашняя учебная работ самообразование (экстернат); работа по индивидуальным учебным планам; очно-заочная форма обучения.
^ Тема 5. Методика подготовки и проведения лекции
Лекция как одна из ведущих форм обучения. Современные требования к лекции. Требования к лекции, достоинства и недостатки её использования в процессе обучения. Структурная организация лекции: вступление, основная часть, заключение, смысловые части.
Виды лекций и особенности их использования в преподавании. Методика подготовки преподавателя к лекции. Работа с литературой, над планом, конспектом, тезисами лекции. Выбор средств и методов проведения лекционного занятия.
Основы подготовки лекционных текстов. Проектирование описательного учебного текста лекции. Методические аспекты изложения лекционного текста: лекторское мастерство и особенности устной речи. Выбор средств и методов на этапе подготовки к проведению лекционного занятия.
Психолого-педагогические проблемы лекции и их разрешение: лекция и систематизация материала; реализация принципов дидактики на лекциях, контакты преподавателя с аудиторией, внимание аудитории; управление познавательной деятельностью студентов; проблема обрати связи.
Методика и критерии оценки качества лекции: содержание лекции; методика чтения; руководство работой студентов; лекторские данные; результативность лекции.
^ Тема 6. Практические занятия
Цели практических занятий; формирующие, развивающие, воспитательные и диагностические возможности практических занятий. Организационные особенности и структура практических занятий. Методика подготовки и проведения практических занятий. Выделение состава умений, формируемых на практических занятиях. Методика организации процесса освоения студентами знаний, выработки умений на практических занятиях. Использование дидактических и других учебных материалов, технических средств, отработка на практических занятиях заданий преподавателя.
Семинарские занятия и их типы. Варианты подготовки и проведения семинарских занятий. Критерии оценки семинарского занятия.
Лабораторно-практические занятия. Методические особенности лабораторно-практических занятий. Структура лабораторно-практических занятий; методика их подготовки и проведения.
Деловая игра как форма активизации обучаемых. Структура, функции, методическое обеспечение деловых игр.
Тренинг. Дидактические и воспитательные возможности тренинга.
^ Тема 7. Организация и проведение практики, внеаудиторная и самостоятельная работа студентов
Роль и место практики. Практикумы, виды практик; их дидактические и воспитательные возможности.
Организация практики. Методика подготовки преподавателя и студентов к практике: определение целей, планирование, методы, формы организации, учет, контроль. Первичная и процессуальная адаптация студентов к условиям практики; формирование педагогического опыта студентов в ходе практики.
Курсовые и дипломные работы, их роль в системе подготовки специалиста. Структура курсовой и дипломной работы, требования к их оформлению. Методика руководства и контроль написания дипломных и курсовых работ.
Внеаудиторные формы обучения, их место и решаемые педагогические задачи. Студенческие «лабораторки», участие студентов в научно-исследовательской работе и учебной исследовательской деятельности, научные общества, кружки, вечера, конференции; содержание их деятельности, особенности методики организации и проведения.
Самостоятельная работа студентов как форма организации учебного процесса, его составная часть. Самостоятельная работа как средство повышения мотивации. Формирование у студентов способностей самостоятельной учебной деятельности: планирование, определение целей, формулировка задач, выбор средств, способов усвоения знаний, действий самоконтроля, организация личного времени и времени жизни.
Понятие о методах самостоятельной работы, их основные виды.
Особенности самостоятельной работы студентов при очно-заочной и заочной формах обучения.
^ Тема 8. Контроль и его функции в учебном процессе
Понятие контроль в учебном процессе; его функции - диагностическая,
обучающая, воспитывающая. Основные требования к организации и методам
контроля: индивидуальный характер; полнота; всесторонность;
систематичность; объективность; разнообразие форм проведения дифференцированный подход; обеспечение обучающего, воспитательного и развивающего влияния.
Виды контроля и формы его организации.
Методы контроля.
Формы контроля: контрольная работа, индивидуальное собеседование, коллоквиум, зачет, переводные и семестровые экзамены, защита дипломного проекта, тестирование, рейтинг, комплексный экзамен по специальности. Дидактические и воспитательные функции зачетов и экзаменов. Критерии оценки знаний, умений, навыков, способов деятельности; оценка и отметка в учебном процессе.
Планирование учебного процесса, подготовка преподавателя к занятиям
^ Тема 9. Современные образовательные технологии в учебном процессе высшей школы
Новые образовательные технологии и традиционное обучение в высшей школе. Педагогические технологии на основе личностной ориентации педагогического процесса. Педагогика сотрудничества. Педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности студентов. Игровые технологии. Проблемное обучение. Технология коммуникативного обучения. Технологии развивающего обучения. Внедрение новых образовательных технологий как ключевая проблема совершенствования профессиональной подготовки в современной высшей школе.