Цель: познакомить учащихся с историей создания рассказа «После бала», выявить особенности жанра произведения

Вид материала

Рассказ

Подобный материал:

• Цель: Познакомить учащихся с историей создания «Слова о полку Игореве», 49.66kb.
• Урока, 150.59kb.
• Урок литературы в 9 классе Тема: Анализ рассказа А. П. Чехова «Студент», 67.82kb.
• И. С. Тургенева «ася». Урок, 88.4kb.
• Урок исследование по сказке Салтыкова-Щедрина «Премудрый пескарь» ( 10 класс), 90.23kb.
• Литература 8 класс Учебник-хрестоматия для 11 класса в 2-х частях, 31.69kb.
• Задачи: Дать понятие контраста в литературе как художественного приема, 137kb.
• План урока Актуализация опорных знаний. Словарная работа. Мастерство характеристик, 40.47kb.
• О вреде курения (Ролевая познавательная игра) Цель, 103.35kb.
• О вреде курения (Ролевая познавательная игра) Цель, 112.35kb.

Тема. История создания рассказа «После бала». Особенности жанра.

Цель: познакомить учащихся с историей создания рассказа «После бала», выявить особенности жанра произведения.

Ход урока

1. Вопросы на повторение:

1) Как Л. Н. Толстой в юные годы относился к войне? (Отправляясь впервые на фронт, Л. Н. Толс­той мечтает о подвиге, о славе, полон воодушевления. Но постепенно он начинает видеть изнанку войны: бесчинства, вопиющие беспорядки, бессмысленность бойни, кровь, людскую боль, ужас.)

2. Как вы думаете, изменилось ли отношение писателя к войне со временем, в зрелые годы? (Толс­той на протяжении всей жизни отрицательно отно­сился к войне, признавая лишь войну освободительную.)
   
3. Как из отношения писателя к войне вырастает отношение Толстого вообще к насилию? (Негативно от­носясь к войне, Толстой также отрицательно относится к любому насилию.)
   
4. Как вы считаете, что влияло на формирование таких взглядов писателя? (Безусловно, то, что он сам был участником Крымской войны и видел все ужасы, которые несет война, изнутри.)
   

2. Сообщение учителя об истории создания расска­за «После бала» (учащиеся конспектируют основные положения сообщения).

Рассказ основан на реальных фактах, произошед­ших в юности с братом Л. Н. Толстого Сергеем. Вот как об этом пишет Н. Н. Гусев: «Варвара Андреевна Корейш... была дочерью воинского начальника в Казани Андрея Петровича Корейша. Лев Николаевич знал и ее, и ее отца. Чувство Сергея Николаевича (брата Л. Н. Толстого) к этой девушке угасло после того, как он, весело танцевавший с ней на бале мазурку, на другое утро увидел, как ее отец распоряжался прогнанием сквозь строй бежавшего из казармы солдата. Случай этот, без сомнения, тогда же стал известен Льву Ни­колаевичу, который через пятьдесят с лишним лет (в 1903 году) воспользовался им для своего рассказа «После бала»...»

1) Как вы думаете, почему этот случай так повлиял на чувства брата Толстого? (Возможно, он
впервые столкнулся с настоящей жестокостью жизни.)

2) Почему, на ваш взгляд, писатель обратился
к этому эпизоду из жизни брата только спустя пятьде-­
сят с лишним лет? (На закате жизни происходит ос- мысление всего того, что произошло. Прожив долгую жизнь, Толстой увидел, что казалось бы единичный случай, произошедший с братом в молодости, очень показателен: люди, совершая насилие, не задумываются о последствиях. И поэтому писатель, увидев много насилия в жизни, вновь обращается к этой теме в по­здний период творчества.)

3. Комментированное чтение начала рассказа.

1. Учитель (либо выразительно читающий ученик) начинает чтение рассказа Л. Н. Толстого «После бала».
   
2. Как начинается рассказ? («Вот вы говорите, что человек не может сам по себе понять, что хорошо, что дурно, что все дело в среде, что среда заедает. А я ду­маю, что все дело в случае. Я вот про себя скажу...»)
   
3. Что читатель узнает об Иване Васильевиче еще до того, как тот начинает свой рассказ? («Всеми ува­жаемый», «рассказывал он очень искренно и правдиво».)
   
4. Как вы думаете, почему все дальнейшее повест­вование ведется от лица Ивана Васильевича? (Собы­тия, переданные от первого лица, вызывают большее доверие читателя; а также писателю важно показать личностное восприятие событий.)
   

4. Анализ особенностей жанра произведения
Л. Н. Толстого «После бала».

1) Вспомнить, что такое жанр. Какие виды жанров
вы знаете?

Учащиеся записывают в литературоведческий сло­варь:

Жанр — разновидность, тип повествования. Жан­ры бывают: эпическими (роман, повесть, рассказ, сказка и др.), лирическими (стихотворение, элегия, сонет, посла­ние и др.), лиро-эпическими (поэма, баллада), драмати­ческими (комедия, трагедия, драма, фарс, водевиль и др.)

2) Какова жанровая принадлежность произведе-­
ния Л. Н. Толстого «После бала»? Почему? (Перед нами
рассказ, так как соблюдаются все жанровые признаки:
прозаическое, небольшое по объему произведение, по­-
вествуется об одном событии, небольшое количество
действующих лиц.)


3) Определите жанровую особенность рассказа
«После бала». (Рассказ в рассказе.)

Домашнее задание. Дать подробную характерис­тику поведения полковника на балу и после бала (пись­менно или устно, по выбору учителя).


Тема. Особенности композиции рассказа Л. Н. Толстого «После бала». Полковник на балу и после бала.

Цель: выявить основные особенности композиции рассказа Толстого «После бала»; отработать навык ана­лиза литературного героя.

Ход урока

1. Вопросы на повторение:

1) Расскажите историю создания рассказа Л. Н. Тол­-
стого «После бала».

2. Объясните особенности жанра произведения «После бала».
   
3. Чем обусловлен выбор рассказчика? Почему повествование ведется от первого лица? (При ответах на данные вопросы учащиеся используют материал урока 42.)
   

2. Анализ композиции рассказа Л. Н. Толстого
«После бала».

Вспомните, что такое композиция.

Запись в литературоведческий словарь:

Композиция — (от лат. compositio — со­поставление, соединение, связь) — построение произ­ведения, расположение и взаимосвязь его частей, по-i рядок изложения событий).

Учащиеся совместно с учителем сопоставляют две сцены: на балу и наказание татарина — по следующим признакам:

После составления таблицы учащиеся должны ответить на следующие вопросы:

1) Как Толстой описывает бал, какие слова иcпользует? (См. таблицу.)

2) Какие слова использованы писателем при описании сцены наказания солдата? (См. таблицу.)

3. Какой принцип использует Л. Н. Толстой для построения своего рассказа? (Рассказ Л. Н. Толстого «После бала» строится по принципу контраста (анти­тезы, противопоставления): сцена бала, музыка, чув­ства, испытываемые героем на балу, контрастируют с тем, что услышал, увидел Иван Васильевич после бала.)
   
4. Как вы думаете, почему рассказ имеет название «После бала»? (Важнейшие события, повлиявшие на дальнейшую судьбу главного героя, происходят после бала.)
   

3. Анализ литературного героя.

В ходе урока учащиеся вспоминают литературо­ведческое понятие литературный герой, основные со­ставляющие этого понятия.

(Литературный герой — художественный образ, персонаж, созданный воображением писателя.)

1. Назовите героев рассказа Л. Н. Толстого «После бала». (Иван Васильевич — рассказчик, полковник — отец Вареньки, Варенька, солдаты, избиваемый тата­рин, слушатели рассказа Ивана Васильевича.)
   
2. Учащимся предложено подробнее проанализи­ровать образ полковника — отца Вареньки по следую­щим критериям:
   

• описание внешности, портрет («Отец Вареньки был очень красивый, статный, высокий и свежий... старик. Лицо у него было румяное, с белыми, ...подви­тыми усами... Сложен он был прекрасно, с широкой, небогато украшенной орденами, выпячивающейся по-военному грудью, с сильными плечами и длинны­ми, стройными ногами. Он был воинский начальник типа старого служаки, николаевской выправки»);
  
• характер («... он своей сильной рукой в замше­вой перчатке бил по лицу испуганного малорослого
  

слабосильного солдата за то, что он недостаточно сильно опустил свою палку на красную спину татарина»);

• поступки, поведение героя на балу и в сцене ( избиения солдата (танцует с Варенькой на балу, часто g улыбается; командует солдатами, избивающими татарина);
  
• взаимоотношения с другими героями (см. текст рассказа).
  

3. В чем особенность характера полковника? (Уве­ренность в своих поступках.)
   
4. Как можно охарактеризовать поведение полков­ника на балу и после бала? Можно ли назвать его ли­цемером? (И на балу и после бала полковник — отец Вареньки — ведет себя как настоящий «служака, ни­колаевской выправки»; ведет себя согласно обсто­ятельствам.)
   
5. Как вы думаете, почему любовь Ивана Василье­вича к Вареньке «так и сошла на нет»? (Ответ учащих­ся на этот вопрос даст учителю возможность понять, насколько усвоена проблематика произведения.)
   

Домашнее задание. Составить сложный план со­чинения на тему: «Полковник на балу и после бала»; продумать, какие фрагменты текста будут анализиро­ваться в сочинении.