Geum.ru

Урок исследование по сказке Салтыкова-Щедрина «Премудрый пескарь» ( 10 класс)

Вид материалаУрок

Содержание


РЕФЛЕКСИЯ. Сочинение-миниатюра «Злободневна ли сказка «Премудрый пескарь» сегодня?» -- несколько работ озвучить. ( Можно устное
Подобный материал:


Урок – исследование по сказке Салтыкова-Щедрина «Премудрый пескарь»

( 10 класс)


Цель: 1. Познакомить учащихся с историей создания «Сказок», тематикой и пробле матикой этих произведений, аллегорическими образами.

2. Развивать монологическую речь уч-ся; навыки анализа сатирического пр-я; понятие о юморе, сатире, сарказме и эзоповом языке.

3. Способствовать воспитанию гражданственности, активной жизненной позиции.


Ход урока

Вступительное слово учителя. Сатира издревле считалась наиболее трудным видом искусства. «Блажен незлобивый поэт,» -- писал Н.Некрасов. Но совершенно другую участь пророчил он сатирику. ( ст. «Поэт и гражданин»).

Да, во все времена судьба сатирика, его жизненная дорога были тернистыми:

-- вездесущая цензура, поэтому мысль следовало выражать обиняками,

намёками;

-- частое недовольство читателей, не склонных утруждать себя болезненными

общественными проблемами;

-- искусство сатиры драматично по своей внутренней природе: весь жизненный

путь писателя-сатирика имеет дело с общественным злом, человеческими

пороками, истощающими нравственные силы сатирика. И как не впасть в

отчаяние, не потерять веру в жизнь, красоту человеческих отношений!

Вот почему классическая сатира весьма редкое явление. Надо быть подвижником

(на доске: Подвижник – человек, способный жертвовать собой ради достижения высокой цели, способный на подвиг.), чтобы не растерять своей душевной щедрости, ведь в осуждении зла непременно кроется любовь к добру. «Любить ненавидя» учил Некрасов своего друга С.-Щедрина. Его душевная почва оказалась благодатной, ибо всё, начиная с детства, воспитывало в нём ненависть к деспотизму, насилию, жестокости.

«Я видел глаза, которые ничего не могут выражать, кроме испуга. Я слышал вопли, которые раздирали сердце. В царстве испуга, физического страдания и желудочного деспотизма нет ни одной подробности, которая бы минула меня, которая в своё время не причинила бы мне боль, -- вспоминал о своём детстве писатель. -- Это был мир зловоний и болотных испарений, мир сплетен и жирных кулебяк».

А вот, что С.-Щедрин записал о ссылке в Вятку: « Мне так гадко жить, как вы не можете себе представить. Тупоумие здешних властей по крестьянскому вопросу столь изумительно, что нельзя без отвращения быть свидетелем тому, что делается».

-- Давайте ещё раз вспомним, определим этапы литературной деятельности С.-Щедрина. Действительно ли он никогда не изменял своим идеалам? ( Фронтальный опрос; уч-ся получают листы с таблицей, которую должны заполнить, а потом озвучить).

1844
Окончил Царскосельский лицей; идеи Белинского; участие в кружке Петрашевского;

1847
?

?
«Губернские очерки» -- итог вятской ссылки. Общественный подъём 60-х, уверенность в том, что единичное добро может принести свои плоды; жестокое бичевание произвола и лихоимства властей;

1863-1864
?




Сотрудничество с журналом «Отечественные записки»;

1869-1870
?

?
«Общественный роман о распаде семьи», верные признаки тяжёлой социальной болезни, охватившей русское общество, страшный процесс внутреннего опустошения, духовной деградации.

1882-1886
?









-- Почему в 80-е гг. писатель обратился к жанру сказки? Назовите основные темы его произведений.

* сатира имела уже более обобщённый характер;

* общественное зло измельчало, проникло широко в быт;

* жанр сказки давал возможность увидеть за жизнью её главных героев

жизнь всего человечества;
  • 1881 г. – убит Александр ||; усиление реакции, жесточайшая цензура; расправа со всяким вольномыслием и вольнолюбием.



-- В основе сказок С.-Щедрина лежат образы птиц, рыб, животных и отточенная народная мудрость; содержание народных сказок даёт нам представление о медведе, зайце, щуке, вороне как о уже сложившемся характере. Каком? Заполните ваши таблицы( один ученик у доски):

Медведь
(глупый, неуклюжий)

Лиса
(коварная, хитрая)

Заяц
(боязливый, трусливый)

Щука
(хищная, прожорливая)

Волк
( жадный, жестокий)

Осёл
(беспросветно тупой)



-- С.-Щедрин развил заложенное в народных сказках сатирическое содержание. Искусству свойственны разные формы смеха. Критика смехом обнажает нелепости жизни, делает их очевидными каждому, кто способен замечать смешное. В зависимости, какую общественную проблему поднимает автор, он применяет разные формы смеха. Какие? Дайте определение этим понятиям ( записаны на доске):

Юмор – ( смех сочувственный, дружеский, добрый)

Сатира – (такой смех, в котором есть доля гнева; обличительный, суровый, порою беспощадный).

Сарказм – ( язвительный смех, в котором звучит ненависть или презрение).


Смех необычно освещает авторский идеал, прекрасное выявляется через осмеяние безобразного; высокое утверждается обличением пошлого. Поэтому в эпоху жесточайшей реакции приходилось использовать аллегорический, иносказательный способ выражения художественной мысли – эзопов язык, язык недомолвок, намёков.

С помощью этого языка С.-Щедрин «проводил положительные идеалы в отрицательной форме. Это искусство в полном блеске проявилось в сказке «Премудрый пескарь», 1883 года.

-- Определите элементы сюжета данного произведения. Какие намёки на современность содержатся в сказке?

-- Мы говорили о разных формах смеха – определите их в сказке.

*волоком волокли невод, пескарям счёт потеряли – намёк на реакцию

после убийства Александра//;
  • Слово «дрожал» -- усиление сатиры до сарказма в конце сказки: «Жил дрожал -- и умирал – дрожал».
  • Днём забирался в нору и дрожал; кажется, что я жив?; ах, что-то завтра будет?; а он тем временем всё дрожал, всё дрожал; каждый день восклицал: «Слава тебе, Господи! Жив!»; уж тут не до семьи, а как бы только самому прожить; и начал дрожа помирать; он жил и дрожал – только и всего.

-- Подчёркивая связь сказки с действительностью, Щедрин соединяет элементы фольклорной речи и современные понятия. Докажите это. (Работу можно дать по вариантам или каждому ученику -- на листах ).



Фольклорные элементы и обороты речи
Современные понятия

Жил-был пескарь
Пескарь просвещённый, умеренно-либеральный

Мотив отеческих наставлений
Жалованья он не получает и прислуги не держит

Ума палата была
Моцион делал

Ни в сказке сказать, ни пером описать
А во сне ему снится, что у него выигрышный билет и он на него 200 тыс. выиграл

Во все лопатки – домой
Он не женился и детей не имел, хотя у отца его была большая семья

Ни жива ни мертва выглядывает
Ни друзей у него, ни родных

На ус себе намотал
Ни он к кому, ни к нему кто

Жизнь прожить – не то, что мутовку облизать
В карты не играет, вина не пьёт, табаку не курит, за красными девицами не гоняется

Думу думает
Не чуждается общественности

Стал умом раскидывать
Достойные граждане

Хлеб-соль водить
Жизненный процесс завершает

Ни тепло ни холодно















































-- Какие философские проблемы ставил и решал в этом пр-и автор?

Вся жизнь пескаря уложится в формулу: «Жил – дрожал и умирал – дрожал». А положительные идеалы, иная жизненная программа раскрывается в вопросах, возникающих в уме умирающего пескаря:
  • Какие были у него радости?
  • Кого он утешил?
  • Кому добрый совет подал? Кому доброе слово сказал? Кого приютил, обогрел, защитил?
  • Кто слышал о нём?
  • Кто об его существовании вспомнит?

Т.Е. – в чём смысл и назначение человеческой жизни? К каким идеалам он должен стремиться?

-- Почему сатирик прибегает к иносказанию и рисует не человека, а рыбу, наделённую обывательскими чертами?

Образ мелкой жалкой рыбёшки, беспомощной и трусливой, как

нельзя лучше характеризует дрожащего обывателя: молчит, как

рыба; нем, как рыба.

^ РЕФЛЕКСИЯ. Сочинение-миниатюра «Злободневна ли сказка «Премудрый пескарь» сегодня?» -- несколько работ озвучить. ( Можно устное рассуждение)


Заключительное слово учителя. Опираясь на народную мудрость, используя богатство

Народной речи и образы, созданные народом, проникнутые чисто народным юмором, Салтыков-Щедрин создаёт произведения, цель которых – пробудить народ, воспитать его в бунтарском духе, призвать к воспитанию в себе высокой гражданственности и активной жизненной позиции. Великий сатирик стремился, чтобы «дети изрядного возраста» духовно возмужали.


Д/З : прочитать сказку «Дикий помещик», определить элементы юмора, сатиры, сарказма; связь с фольклором.