Доклад Тема: «Стимулирование творческого потенциала детей средствами музыки»

Вид материалаДоклад
Подобный материал:
Доклад

Тема: «Стимулирование творческого потенциала

детей средствами музыки».

Учитель музыки с/ш №2

Миничкина С.Б.


Искусство- это необходимая часть жизни человека, форма своеобразной деятельности, рождающая художественные ценности. Глубокая вера живёт во мне: вера в великую силу искусства. Размышляя о музыке, о своей работе, о семье, приходишь к выводу, что все тяготы нашей жизни забываются, если душа полна искусством и творчеством.

Из всех учебных дисциплин, на мой взгляд, по-настоящему воспитывающей является музыка, т.к. она развивает не только разум, но и облагораживает чувства.

Каждый учитель даёт урок в соответствии со своим видением мира, музыкального произведения, в соответствии со своей технологией. Считаю, в работе надо идти на риск, не бояться разговора с ними, спора. Дети должны именно в школе услышать как можно больше хорошей музыки, плохой они наслушаются и без нас. Мы, музыканты, должны сделать на своих уроках то, что не может сделать не один из наших коллег.

Необходимо как можно больше рассказывать о музыке «языком искусства». А для таких уроков нужно принципиально новое мышление учителя. Интерес к занятиям будет происходить тем успешнее, чем чаще они будут закрепляться в различных видах музыкальной деятельности.

Мои ученики любят петь, слушать музыку, пробуют свои силы в композиции, сочиняют стихи и танцуют.

Урок музыки - урок творчества. Слушание учит детей душевной сосредоточенности, пение развивает красивый и здоровый голос. Ритмическое воспитание - точную реакцию, координацию движений. Контрастное сопоставление произведений различных видов искусства, активное использование наглядности в обучении – имеют немаловажное значение в работе учителя музыки.

Методы создания эффекта увеличения, игровые ситуации, метод последовательного накопления интонационного словаря, использование словаря эстетических эмоций, сюрприз урока – должны также иметь место на уроке.

Всё это направлено на осуществление единой конечной цели – дать почувствовать каждому ребёнку радость творчества. Урок получается тогда, когда он нравиться тому, кто его проводит, когда вносишь в него что- то своё, выступаешь в роли творца.

Творчество – это рождение принципиально нового художественного результата на уроке, способности решать творческие задачи, максимально благоприятные для возрастного развития через развитие наглядно – образного мышления, способности мыслить творчески, не разрушая враждённый, совершенно оригинальный механизм оперирования информацией.

Задача учителя музыки не сводить проблемы музыкального воспитания и образования к информации, а средствами искусства учить мыслить, чувствовать, сопереживать, чтобы у школьников развивался не только интеллект, но и душа. Учитель должен ориентировать школьников в мире музыки, привить им вкус и приобщить средствами искусства к высшим духовным ценностям, частое повторение которых должно восприниматься как истина, указывающая путь через чувства прекрасного в искусстве и любви, состраданию, милосердию, чувства долга в жизни…

Научить познавать Мир и формировать образ Мира средствами искусства. В общении с искусством музыки понять себя и своё место в Мире. Учить учащихся применять знания в конкретной жизненной ситуации, погружая их в трудности реальной жизни. Учить оценивать явления в жизни и в искусстве на основе духовно – нравственных кретериев.

Развивая музыкально – творческие способности у учащихся, учитель музыки полноправно участвует в процессе становления творческой личности. Роль учителя музыки в развитии современного творчески мыслящего человека велика и должна по достоинству оцениваться с позиции полезности в эпоху использования новых технологий и творческого решения проблем, связанных с их использованием.

Процесс развития ребёнка, становление его как творческой личности – это таинство, в которое учитель должен вмешиваться очень осторожно. Мы заблуждаемся, когда пытаемся дать ученикам готовые пути решения возникающих в учебной деятельности проблем, считая при этом, что так мы ускорим процесс развития ребёнка. Ещё Эммануил Кант говорил: «Не мыслям надо учить, а учить мыслить».

У каждого человека процесс развития креативности очень индивидуален. Профессионализм учителя заключается в создании благоприятных условий на уроке для успешного развития творческого мышления и творческих способностей.

Что же такое творческие способности? Бесспорно, это способности, которые позволяют ученику самостоятельно создавать что-то новое и оригинальное. Д.Б.Богоявленская считает, что «творческие способности проявляются в умении продолжать мыслительную деятельность за пределами требуемого, за пределами решения задачи, которая ставится перед человеком».

Основным видом деятельности, как утверждают психологи, в младшем школьном возрасте является учебная деятельность. Но не теряет своей привлекательности и актуальности деятельность игровая, которая помогает легко усваивать новый материал, обобщать пройденный. Поэтому использование игры на уроках для развития творческих способностей, бесспорно,- насущная необходимость.

Какие же формы игровой деятельности используются на уроках музыки для развития музыкально-творческих способностей? Это различные двигательные, ритмические и вокальные импровизации, сочинение музыкальных фраз и предложений, игры на определение ладовой окраски прозвучавшей музыкальной пьесы, различные музыкальные драматизации.

Примеры: 1. Настрой на урок. Приветствие и исполнение гимна РК

/видео – материал/

2. На первых уроках в 1 классе я даю задание детям

«Придумай песенку к своему имени» - так проходит знакомство с детьми:

«Меня зовут Светлана Борисовна, а вас?

«Как тебя зовут?» /показывая на ребёнка/

/с аудиторией/

3. На последующих уроках даю другие творческие задания:

Игра «Сверчок» (придумай музыку к польке сверчка)

/видео/

4. На первых уроках знакомимся с новым произведением для слушания, определяя характер произведения, его настроение, а на последующих, узнаём, беседуем, определяем композитора, написавшего произведение

«Осенняя песня» П.И.Чайковский

/видео/

Оратория «Голос веков» С.Мухамеджанова

Показ на «Волчке» композитора.
  1. В разделе «Музыкальные инструменты Казахстана»:

Звучит фонограмма инструмента, дети имитируют игру на инструменте, называют его, находят в пособии «Волчок» и объясняют, к какому виду относится (классификация)

/видео/

Традиционно в практической работе учителя на школьном уроке существует несколько, взаимосвязанных между собой видов вокально–хоровой работы. Это распевание, привлечение элементов музыкальной грамоты при разучивании одно и двухголосных песен.
  1. Раздел «Распевание и пение»:

Распевание: «Эхо» (с учителем в разной динамике, дуэтами)

«Качели» (мальчики, девочки)

/видео/

«До, ре, ми, фа, соль…» (с ручными знаками)

(знаками альтерации)

Каноном: «Шла весёлая собака» (2-х, 3-х, 6-ти голосный), «Дроздок» (по рядам)

Разучивание песен, а на заключительном этапе работы над песней можно сочетать хоровое пение с другими видами детского музицирования:

Сочинить и исполнить песню, инсценировать группой учащихся, составить композицию, в которой будут сочетаться пение, танцевальные эпизоды, инструментальное сопровождение.

Можно так же исполнить песню с дирижером:

Песня «Капельки» (хоровое исполнение)

/видео/

Поставить мюзикл во внеурочное время.

Драматизация, или разыгрывание песен, изображая действия персонажей, сопровождать пение танцевальными движениями, игрой на простейших музыкальных инструментах:

Драматизация песни «Урок»

/видео/

«Шуточная песня о первоклассниках» (ансамблем с движениями)

/видео/
  1. Творческое задание:

«Выложи и простучи ритм» (Фланелеграф, долгие и короткие звуки)

/видео/
  1. Разминка на уроке «Очаровашка»

/видео/
  1. Сообщение интересных факторов из жизни и творчества

Композиторов, музыкантов:

Рефераты: О Капане Мусине, Сыдыке Мухамеджанове

  1. Музыкальные игры:

«Горошина» /видео/

«Собирайся детвора…» /с аудиторией/

Стимулирование творческого потенциала происходит так же во внеклассных мероприятиях, где дети проявляют себя как артисты, выступая перед родителями, детьми из параллельных классов и учителями.

Отрывки из музыкально – литературной композиции

«Казахстан – наша гордость»

/видео/

В первом классе целью урока музыки является – способствовать воспитанию средствами музыки личности духовно богатой, творчески активной, музыкально развитой, любящей и воспринимающей музыку как отражение жизни, традиций и обычаев казахского народа, уважающей музыкальное искусство других народов и понимающей классическую музыку. А задачей является способствовать развитию умственных способностей, умению творчески мыслить и фантазировать, проявлять интерес и понимание взаимосвязи между жизненными явлениями и музыкой.

Поэтому я на своих уроках много использую творческих заданий во время пения и слушания музыки, на протяжении всего урока у детей не пропадает интерес. Стремлюсь решить задачи, связанные с всесторонним развитием личности учащихся, формированием их эстетической культуры, оптимизацией эвристического мышления и познавательной деятельности, овладением детьми образным языком музыкальной лексики, формированием умений и навыков с целью постижения имманентной сущности музыки, развитием эмоциональной культуры, ассоциативного восприятия и продуктивного художественно-образного мышления.

Каждый учитель – диалогом, оригинальными методиками, проблемными вопросами должен найти стержень урока.

«На каждом уроке должно быть остановлено мгновение… и все должны сосредоточиться на музыке!

Вита бревис артс Лонга»

«Жизнь коротка, а искусство вечно!»


Пособия, которые я использую на уроках:

Плакат «Чудо дерево» (муз.инструменты)

«Музыкальные термины»,

«Алфавит»

Папка: «Музыкальное наследие Казахстана»

Волчки: «Распевание и пение»,

«Композиторы»,

«Инструменты симфонического оркестра»,

«Казахские инструменты»,

Ободки к играм и песням, картинки,

Видео-кассеты, аудио-кассеты, компьютерные диски

«Музыкальная энциклопедия» 2006 г.

Детские рефераты и сообщения

и другие пособия.