Geum.ru

Взаимодействие среднего специального учебного заведения и социальных партнеров в обеспечении качества профессиональной подготовки студентов

Вид материалаАвтореферат диссертации

Содержание


В заключении
Основные выводы.
В приложениях
Основное содержание диссертации
Подобный материал:
1   2

В диссертации представлено подробное описание деятельности каждого из структурных элементов Центра. Методическое сопровождение осуществлялось научно-методической службой техникума, взаимодействовавшей с Экспертным советом и отделом контроля и мониторинга качества профессионального образования. Отдел контроля и мониторинга качества определял перечень действий по мониторингу социального партнерства техникума, структурных подразделений и должностных лиц, обрабатывал полученную информацию, определял оптимальный набор количественных и качественно ориентированных методов мониторинга. Экспертный совет проводил внутренний аудит мероприятий целевой программы социального партнерства. На основе анализа данных мониторинга и экспертизы планировались дальнейшие действия по развитию социального партнерства и проводились корректирующие мероприятия.

Результаты реализации теоретической модели и программы развития социального партнерства оценивались в ходе контрольного эксперимента. Одним из важнейших показателей эффективности социального партнерства было трудоустройство выпускников. В ходе эксперимента мы получили следующие данные. По окончании техникума 36% из них поступили в ВУЗы Москвы и Московской области на очную форму обучения, 10% – призваны в Вооруженные Силы Российской Федерации, 2% – не работают по семейным обстоятельствам, остальные 52% – трудоустраиваются, причем 22% из их числа параллельно обучаются заочно в ВУЗах. По отзывам работодателей, выпускники техникума достаточно востребованы на рынке труда, успешно трудятся на предприятиях, во многих крупных фирмах (ОАО «Метровагонмаш», ОАО «Стройперлит», ОАО «СП Бизнес Кар», ЗАО «Тим Авто Сервис» и др.) и демонстрируют хороший уровень качества теоретической, профессиональной подготовки, деловые, коммуникативные и личные качества.

Для нас важным был такой показатель, как осведомленность студентов о будущем месте работы (таблица 1)


Таблица 1.

Динамика осведомленности студентов в предстоящем трудоустройстве


Респонденты (курс обучения)
Уровень осведомленности о будущем месте работы (%)

Начало эксперимента

(2006 г.)
Конец эксперимента

(2009 г.)

Знают

Примерно

знают

Не знают

Знают

Примерно знают

Не знают

Студенты 1 курса

0,5
15
84,5
5
21
74

Студенты 2 курса
1,3
18,5
80,2
12
25
63

Студенты 3 курса
8,4
19,6
72
24
35
41

Студенты 4 курса
14,2
15,8
70
64,5
20
15,5


Таким образом, если в начале эксперимента для большинства выпускников получение диплома и поиск работы почти совпадали по времени, то в конце эксперимента уровень осведомленности начинающих специалистов значительно вырос. Этому способствовало предоставление полной информации о вакантных местах на предприятиях; организация среди выпускников конкурса на представленные вакансии работодателями, спецкурс «Технология трудоустройства» и т.п. Позитивные изменения произошли в динамике профессиональных затруднений выпускников (табл. 2). Как следует из данных таблицы, к моменту завершения эксперимента уровень профессиональных затруднений выпускников снизился значительно, что в первую очередь было обусловлено развитием социального партнерства.

Во-первых, взаимодействие с социальными партнерами позволило социально и профессионально адаптировать студента, обеспечить максимальное использование потенциала каждого выпускника, осуществлять деловые взаимовыгодные отношения с предприятиями и другими социальными партнерами. Во-вторых, студенты – участники эксперимента, – начиная со второго курса, гораздо лучше ориентируются в общепрофессиональных и специальных дисциплинах, так как непосредственно используют в производственной практике изучаемый теоретический материал. А отсюда и мотивация обучения у них выше.


Таблица № 2.

Динамика профессиональных затруднений студентов ММТ


Респонденты
Уровень затруднений (%)

Начало эксперимента

(2006 г.)
Конец эксперимента

(2009 г.)

Высокий
Средний
Низкий
Высокий

Средний
Низкий

Знание рынка

80
20
0
0
0
100

Умение трудоустройства
100
0
0
0
0
100

Адаптированность
50
50
0
0
0
100

Трудоустройство
0
100
0
0
0
100

Закрепляемость
100
0
0
0
80
20

Карьерный рост
50
50
0
0
50
50

Профессионализм
50
50
0
0
0
100


В ходе эксперимента были получены позитивные изменения в уровне профессионально-педагогической деятельности преподавателей, качестве знаний и умений студентов по дисциплинам всех циклов, что отражено в приложениях диссертации.

Анализ полученных результатов наглядно свидетельствует о том, что в экспериментальных группах (ЭГ), где внедрялась созданная нами модель взаимодействия с социальными партнерами, заметно вырос уровень качества профессиональной подготовки студентов по сравнению с контрольными группами (КГ). Так, в среднем на 58% уменьшилось количество студентов с низким уровнем профессиональной подготовки против 40% в контрольных группах. В среднем на 25% возросло количество студентов ЭГ, осуществляющих профессиональную деятельность на высоком уровне, против 12% в КГ. Для 69,1% студентов ЭГ характерен средний уровень профессиональной подготовки, тогда как в КГ этот показатель составляет лишь 66,7%.

Таким образом, мы можем сказать, что гипотеза об эффективности сетевой модели взаимодействия с социальными партнерами ссуза доказана, задачи решены, цель достигнута.


^ В заключении диссертации обобщены основные результаты проведенного теоретического и экспериментального исследований, позволившие подтвердить правильность выдвинутой гипотезы. Проведенная экспериментальная работа показала, что сетевое взаимодействие техникума с социальными партнерами может существенным образом влиять на качество профессионального обучения студентов, способствовать его продвижению от низкого уровня к высокому, что выражается в повышении теоретической и практической подготовки, сформированности мотивационной направленности у студентов к реализации профессиональной деятельности, профессионально-личностной готовности к работе, социальной адаптированности к условиям самостоятельного труда.

^ Основные выводы.

Повышение качества подготовки специалиста и его конкурентоспособность являются одним из важнейших направлений модернизации профессионального образования, учитывающим потребности рынка труда, ориентированного не только на знания выпускника, но и на его компетенции, способность адаптироваться к длительной профессиональной деятельности в динамичном и систематически преобразующемся мире. Качество подготовки конкурентоспособного специалиста напрямую зависит от социально-образовательного партнерства. При этом социальное партнерство в профессиональном образовании есть система договорных организационных, педагогических и экономических отношений учреждений профессионального образования с работодателями, службами занятости, профсоюзами, общественными организациями, родителями, позволяющая включить их в рыночные и социальные отношения.

Формирование механизма сближения социума, рынка труда и рынка образования, а также уменьшения дисбаланса спроса и предложения на кадры специалистов среднего звена и квалифицированных рабочих привело к созданию модели сетевого взаимодействия техникума с социальными институтами, региональным рынком труда и рынком образовательных услуг, позволяющей согласовывать интересы государства, общества, региона, предприятий-работодателей, учебного заведения и самих выпускников.

Показателями и индикаторами эффективности социального партнерства выступают: расширение взаимодействия техникума с социальными партнерами; разработка и апробация нового учебно-методического обеспечения; отработка, формирование и распространение инновационных педагогических технологий; развитие кадрового потенциала техникума; укрепление материально-технической базы; развитие инновационной инфраструктуры техникума. Эффективность взаимодействия техникума с социальными партнерами оценивается через критерии: качество профессионального образования; уровень нормативно-правовой основы взаимодействия с социальными партнерами; способность удовлетворять образовательные запросы населения и требования рынка труда; уровень координации взаимодействия с социальными партнерами; уровень социально-профессиональной адаптации выпускников (реализация требований социальных партнеров к выпускникам учреждений профессионального образования, способствующих их адаптации к рынку труда); динамика эффективности использования интеллектуальных и иных ресурсов в образовательных учреждениях.

Полученные в ходе экспериментальной работы данные свидетельствуют о том, что внедрение разработанной нами модели и реализация предлагаемых форм и методов взаимодействия техникума с социальными партнерами эффективно влияет на процесс профессиональной подготовки студентов и способствует повышению его качества. Кроме того, эксперимент показал, что социальные партнеры являются полноправными субъектами процесса подготовки специалистов и взаимодействие с ними является залогом обеспечения качества обучения студентов, значительно сокращая адаптационный период выпускников и повышая их востребованность по принципу социального заказа.

Результаты теоретического и экспериментального исследования позволяют сформулировать следующие предложения: необходимо активизировать участие бизнеса в воспроизводстве трудовых ресурсов; социальные партнеры должны принимать участие в учебно-методической работе ссузов, преподавательской деятельности, в совместном формировании тематики для курсовых и дипломных работ и квалификационных требований к выпускникам; расширять участие социальных партнеров в развитии научной работы, в деятельности научно-производственных объединений, в создании и развитии лабораторий и пр.; обеспечить участие социальных партнеров в организации практики студентов и трудоустройстве молодых специалистов, предоставлении первого рабочего места на основе квотирования.

Исследование не исчерпывает всех проблем социального партнерства в обеспечении качества профессиональной подготовки студентов ссуза и не претендует на окончательное решение усложняющихся задач развития взаимодействия средних специальных учебных заведений с различными группами социальных партнеров. Однако результаты исследования могут быть положены в основу дальнейшего рассмотрения проблем, связанных с разработкой и совершенствованием форм и методов социального партнерства ссузов в процессе развития и повышения качества профессионального образования. Перспективными могут быть исследования в области организации мониторинга социального партнерства (изучение рынка труда, запросов работодателей, исследование влияния партнерства с различными учреждениями на уровень компетентности студентов и др.); взаимодействия ссузов с инновационными социальными учреждениями, организациями; разработка правового механизма установления и регулирования партнерских взаимодействий.

^ В приложениях приведены нормативно-организационная документация экспериментальной работы, теоретические модели таблицы, статистические данные об эффективности экспериментальной работы.


^ Основное содержание диссертации

отражено в следующих публикациях:

Публикации в изданиях, рекомендованных ВАК


  1. Медведева Н.В. Решение конкретных производственных задач – путь к социальному партнерству техникума и производства [Текст] / Н.В. Медведева // Среднее профессиональное образование. – 2008. – №2. –с. 27-29. – (0,3 п.л.)
  2. Медведева Н.В. Социальное партнерство в системе среднего профессионального образования: проблемы и перспективы // Среднее профессиональное образование. – 2008. – №7. – с. 31-32. – (0,3 п.л.)


Учебно-методические пособия, программы

3. Медведева Н.В. Технология трудоустройства [Текст] / Н.В. Медведева. – М.: Библиотека журнала «СПО», 2008. –64 с., (3,5 п.л.).


Научные статьи, тезисы, материалы конференций

4. Медведева Н.В. Компетентностный подход в рамках современной образовательной парадигмы [Текст] / Н.В. Медведева // Среднее профессиональное образование. Приложение. – 2007. – №9. – с. 27-33. – (0,45 п.л.).

5. Медведева Н.В. Современные тенденции в управлении маркетингом в сфере образования [Текст] / Н.В. Медведева // Среднее профессиональное образование. Приложение. – 2007. – №9. –с. 3-8. – (0,4 п.л.)

6. Медведева Н.В. Профессиональная успешность и конкурентоспособность выпускников как цель социального партнерства ССУЗа и производства [Текст] / Н.В. Медведева // Глобальные проблемы современности: материалы III Всероссийской научно-практической конференции преподавателей и студентов учебных заведений профессионального образования. – М.-Тверь, 2007. – c.26-27. – (0,3 п.л.).

7. Медведева Н.В. Организационная модель партнерства ГОУ СПО «ММТ» с бизнес-сообществом [Текст] / Н.В. Медведева // Материалы Всероссийского научно-практического семинара «Основы инновационной модели интегрального профессионального образования». – М.: ФИРО, 2008. -c. 129-143. – (0,85 п.л.).

8. Медведева Н.В. Опыт исследования эффективности социального партнерства в системе СПО [Текст] / Н.В. Медведева //Глобальные проблемы современности: материалы IY Всероссийской научно-практической конференции преподавателей и студентов учебных заведений профессионального образования. – М.-Тверь, 2009. – c.91-94. – (0,3 п.л.).

9. Медведева Н.В. Взаимодействие среднего специального учебного заведения и социальных партнеров в обеспечении качества профессиональной подготовки студентов [Текст] / Н.В. Медведева // Среднее профессиональное образование. Приложение. – 2009. – №12. – c.13-18. – (0,4 п.л.).

10. Медведева Н.В. На пути постоянного развития [Текст] // Специалист. 2010.- № 3 . -с.4-6 - ( 0,2 п.л.).


Научное издание


МЕДВЕДЕВА Наталья Васильевна


Взаимодействие среднего специального учебного заведения и социальных партнеров в обеспечении качества профессиональной подготовки студентов


АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени

кандидата педагогических наук


Формат 60х90 1/16. Объем 1,5 п.л. Тираж 100 экз. Заказ ___


Отпечатано в ООО КПСФ «Спецстройсервис - 92»

Отдел оперативной полиграфии

101000, Москва, Мясницкая 35, стр.2