Темы курсовых работ для 3 курса на 2009 2010 учебный год

Вид материала

Документы

Содержание Окончательная формулировка темы возможна только в результате договоренности с научным руководителем!!!

Подобный материал:

• Темы курсовых работ по психологии для IV курса очной формы обучения на 2009-2010 учебный, 19.23kb.
• Темы курсовых работ для студентов 3 курса иф дфо на 2009 2010 учебный год, 63.75kb.
• Темы курсовых работ по дисциплине «Теория государства и права» для студентов 1 курса, 255.54kb.
• Темы курсовых работ студентов 4 курса очной формы обучения специальности «Педагогика, 134.67kb.
• Темы курсовых работ по гиревому спорту (8 семестр) на 2009-2010 учебный год, 9.04kb.
• Темы курсовых работ по баскетболу (8 семестр) 2009 2010 учебный год, 10.63kb.
• Темы курсовых работ по информационным системам.(2009-2010 уч год.) Перечень тем выполняемых, 98.79kb.
• Тематика курсовых работ на 2009/2010 учебный год по кафедре «Финансы и кредит», 324.55kb.
• Темы курсовых работ студентов 3-го курса факультета прикладной математики и информатики, 66.75kb.
• Темы курсовых работ для студентов 3 курса факультета мэо 2007/08 учебный год, 27.66kb.

Кафедра педагогической психологии

Темы курсовых работ для 3 курса

на 2009 – 2010 учебный год


Научный руководитель - Гуружапов Виктор Александрович

Доктор психологических наук, профессор

1. Предметная диагностика теоретического мышления школьников.
   
2. Психологические предпосылки развития теоретического мышления школьников.
   
3. Проблема соотношения обучения и развития в современных дидактических системах (система Д.Б.Эльконина-В.В.Дывыдова, система В.Л.Занкова и др.).
   
4. Психология художественного развития детей.
   
5. Психология художественного творчества и восприятия изобразительного искусства.
   
6. Психология педагогического риска.
   
7. Психологический анализ «пограничных зон практической ответственности» современных дидактических систем.
   
8. Психологическая поддержка индивидуальных вариативных образовательных траекторий.
   
9. Проблема ассимиляции современной менеджерской культуры в современных образовательных технологиях.
   

Научный руководитель - Степанов Сергей Сергеевич

Доцент


1. Влияние индивидуально-психологических особенностей студентов-психологов на их профессиональное самоопределение.
2. Взаимосвязь самооценки учащихся с их учебными и социальными достижениями.

3. Корреляция и взаимосвязь интеллектуальных и личностных качеств учащихся


Научный руководитель – Хазанова Марина Александровна

Доцент


1. Современные методы разрешения конфликта в школе (Метод школьной медиации)

2. Возможности психологической помощи в школе (Арт-терапия Н.Роджерс)


Научный руководитель - Загвоздкин Владимир Константинович

Старший преподаватель

1. Психологические особенности развития детей в условиях современной вальдорфской дошкольной педагогики.
   
2. Психологические основы обучения детей математике в альтернативной педагогике (вальдорфской, педагогике Монтессори)
   
3. Системы раннего развития ребенка дошкольника.
   
4. Проблема готовности детей к школе.
   
5. Современное качество образования (по материалам международных исследований).
   
6. Организация обучения в конструктивистской дидактике.
   
7. Современные подходы к системе оценки учебных результатов учащихся.
   

Научный руководитель - Мухортова Елена Алексеевна

Доцент

1. Психолого-педагогическая поддержка индивидуальной учебной деятельности развивающего обучения.
   
2. Психологическая поддержка раздельного обучения мальчиков и девочек.
   
3. Психологическая готовность ребёнка к школе.
   
4. Психология педагогической оценки.
   
5. Психологическая готовность пятиклассников к обучению в средней школе.
   
6. Психологическая готовность выпускников школы к обучению в вузе.
   
7. Педагогические стереотипы школьных учителей
   

Научный руководитель - Соколов Владимир Леонидович

Кандидат психологических наук, доцент


1. Проектирование психолого-педагогической диагностики учебного процесса в начальной школе.
2. Проектирование психолого-педагогической диагностики учебного процесса в основной школе.
3. Методы диагностики владения ключевыми компетенциями.
4. Диагностика математического мышления.
5. Диагностика теоретического мышления.


Научный руководитель – Лубовский Дмитрий Владимирович

Кандидат психологических наук, профессор.


1. Креативное развитие в дошкольном возрасте как предпосылка формирования внутренней позиции школьника.
2. Становление учебной деятельности младшего школьника и родительско-детские взаимоотношения.
3. Диагностика мотивации учебной деятельности как проблема практической психологии образования.
4. Развитие "внутренней позиции школьника" в  школьном возрасте и формирование личности школьника.
5. Психологические предпосылки благополучного перехода из начальной школы в среднюю.
6. Особенности отношений с родителями подростков в связи с формированием жизненной перспективы.
7. Учение  как фактор формирования субъектности учащегося в школьном возрасте.


Научный руководитель – Алёхина Светлана Владимировна

Кандидат психологических наук, доцент


1. Учебные отношения учителя и ученика  в различных педагогических системах.
2. Психологическое сопровождение детско-взрослых отношений в учебном процессе.
3. Психологический анализ школьного конфликта образовательных отношений.


Научный руководитель – Каминская Маргарита Владимировна Доктор психологических наук, профессор

1. Оценочные отношения "Учитель - ученик" и их роль в социальной ситуации развития ребенка.
   
2. Совместное детско-взрослое действие и его роль в индивидуализации детской учебной деятельности.
   
3. Процесс совокупного детско-взрослого учебного действия и его основные психологические характеристики.
   
4. Позиция и профессиональное поведение учителя в учебном сотрудничестве с учеником.
   
5. Детское "умение учиться" как результат сотрудничества учителя и ученика.
   
6. Сравнение понятий "социальная ситуация развития" и "образовательная ситуация".
   
7. Сравнение понятий "учебная задача" и "образовательная ситуация".
   

Научный руководитель –Зак Анатолий Залманович

Доктор психологических наук, профессор


1. Диагностика видов анализа как компонента теоретического мышления младших школьников.

2. Диагностика видов рефлексии как компонента теоретического мышления младших школьников.

3. Диагностика видов планирования как компонента теоретического мышления младших школьников.

4. Формирование целостного планирования младших школьников на развивающих занятиях.

5. Формирование логического мышления младших школьников на развивающих занятиях.


Научный руководитель – Шилова Оксана Рудольфовна

Кандидат психологических наук, доцент


1. Психологическая подготовка учащихся к ЕГЭ и ГИА.

2. Построение индивидуальной образовательной траектории учащегося через предпрофильное и профильное обучение.

3. Психологические (возрастные, индивидуальные) особенности учащихся и их проявление при занятии исследовательской деятельностью.
4. Психологическая поддержка исследовательской деятельности учащихся.
5. Психолого-педагогические особенности организации исследовательской деятельности учащихся на разных ступенях обучения.
6. Особенности участия родителей в исследовательской деятельности школьников.
7. Особенности работы психолога образования с педагогическим коллективом.


Научный руководитель - Божович Елена Дмитриевна

Кандидат психологических наук, профессор

1. Особенности неуспевающих детей с синдромом школьной дезадаптации.
   
2. Возможности и ограничения диагностики развития чувства языка у школьников разных возрастов.
   
3. Особенности понимания младшими школьниками символики разных знаковых систем.
   
4. Динамика профессиональных интересов на протяжении первых трёх лет обучения у студентов-психологов.
   

Научный руководитель - Телегин Михаил Владимирович Доцент


1. Психологическая характеристика традиционного подхода к организации
учебно-воспитательного процесса.
2. Объяснительно-иллюстративный метод обучения: ограничения и резервы.
3. Психологическая характеристика теоретического образного мышления.
4. Психологическая характеристика экологических представлений детей
подрасткового возраста.
5. Социальная обусловленность мировоззренческих представлений
подростков.
6. Содержание понятия "спонтанное мировоззренческое представление".
Актуальный уровень развития мировоззренческих представлений младших
школьников.
7. "Умный образ" как средство трансляции учащимся некоторых
теоретических признаков полноценных научных понятий.
8. Метафористические средства обучения детей.
9. Психологическая специфика учебных метафор.
10. Психологические особенности учебного диалога.
11. Психологическая модель полноценного сократического диалога.
12. Основные психологические идеи педологов.
13. Системные ограничения тестирования, как способа определения уровня
личностного и познавательного развития детей.


Научный руководитель - Барабанова Вера Викторовна

Доцент

1. Особенности развития жизненных планов у студентов старших курсов.
   
2. Особенности развития жизненных планов у студентов младших курсов.
   
3. Особенности развития жизненных планов у подростков, воспитывающихся вне семьи.
   
4. Представления о «мужественности» и «женственности» у детей и подростков, обучающихся в школах с раздельно-параллельной формой обучения.
   
5. Образы учителя и школы у разных субъектов образовательного процесса (школьников, учителей).
   
6. Особенности понимания школьниками требований к качеству современного образования.
   
7. Проблемы формирования мировоззрения в юношеском возрасте.
   
8. Проблемы формирования гендерной идентичности.
   

Научный руководитель - Айсмонтас Бронюс Броневич

Кандидат педагогических наук, профессор

1. Психолого-педагогические особенности интернет консультирования.
   
2. Психологические проблемы интернет зависимости.
   
3. Психолого-педагогическая экспертиза компьютерных игр.
   
4. Психологические особенности работы учителей в различных дидактических системах.
   
5. Кросскультурный анализ различных инновационных моделей обучения.
   
6. Формирование и развитие культуры учебной деятельности у школьников и студентов.
   
7. Психолого-педагогические условия разработки и использования информационных технологий в психологии и педагогике.
   
8. Психолого-педагогические особенности обучения студентов и взрослых людей.
   
9. Психолого-педагогические особенности разработки и внедрения инновационных технологий.
   
10. Разработка и применение дистанционных технологий в подготовке психологов.
    

Научный руководитель – Егорова Марина Алексеевна

Кандидат педагогических наук, профессор

1. Психологические последствия социальной депривации в детском возрасте.
   
2. Психологическая характеристика детей «группы риска» в отношении социальной адаптации.
   
3. Психологический анализ «неудачной социализации» детей-сирот.
   
4. Психологическая профилактика дезадаптивных форм поведения подростков в детском доме.
   
5. Личностные особенности детей, воспитывающихся в детском доме.
   
6. Психологический анализ проблемы жестокого обращения с детьми.
   

Научный руководитель –Зайцев Сергей Викторович

Кандидат психологических наук, доцент

1. Развитие навыков учебного сотрудничества школьников.

2. Особенности избирательности учащихся в образовательном процессе.

3. Отметка, оценка и самооценка учащихся в системе школьного обучения.

4. Развитие детской самостоятельности в учебном процессе.

Научный руководитель – Савельева Ольга Владимировна

Кандидат психологических наук, доцент

1. Диагностика учебно-предметных компетенций в начальной школе.
   

Научный руководитель - Мещерякова Ирина Анюровна

Кандидат психологических наук, доцент


^ Окончательная формулировка темы возможна только в результате договоренности с научным руководителем!!!

1. Взаимодействие школьного психолога с учителями и родителями в работе с неуспешными учениками разных возрастов.
   
2. Психологический портрет школьника, неуспевающего по конкретным учебным дисциплинам (математике, иностранному языку и т.д.).
   
3. Изучение основных причин неуспешности учащихся младших (средних, старших) классов.
   
4. Особенности психолого-педагогической поддержки неуспешных учеников (разного возраста; в различных образовательных системах, и т.п.)
   
5. Качество чтения как фактор успеваемости/неуспеваемости.
   Зависимость успешности учащихся от сформированности самоконтроля, саморегуляции и целеполагания.
   
6. Бюджет времени и восприятие времени у успешных и неуспешных учеников
   
7. Жизненные проблемы и переживания успешных и неуспешных учащихся.
   
8. Жизненные проблемы и переживания подростков.
   
9. Жизненные проблемы и переживания у благополучных и неблагополучных подростков.
   
10. Представления родителей о проблемах и переживаниях ребенка-школьника.
    
11. Представления учителей  о проблемах и переживаниях ребенка.
    
12. Воспоминания взрослых о своих переживаниях в школьном возрасте
    
13. Возможности делового взаимодействия учителя со старшеклассниками.
    
14. Особенности педагогического общения в различных педагогических системах.
    
15. Особенности общения с учителями у хорошо и плохо успевающих учеников.
    
16. Идеальный учитель с точки зрения ученика и идеальный ученик с точки зрения учителя.
    
17. Проблемы профессионального общения психолога с детьми с ограниченными возможностями и инвалидами.
    
18. "Оптимальное" педагогическое общение.
    
19. "Оптимальное" семейное общение, конфликты между родителями и детьми.
    
20. Представления первокурсников относительно учёбы в вузе и причины неуспеваемости.
    
    
    

Научный руководитель -Сулейманян Андраник Грантович

Кандидат психологических наук, доцент

1. Психология искусства.
   
2. Идеологические и политические представления современной молодёжи.
   
3. Вопросы этнопсихологии в контексте социальной ситуации развития.
   
4. Религиозные представления современной молодёжи.
   
5. Методы традиционной народной педагогики.
   

Научный руководитель - Пряжникова Елена Юрьевна

Доктор психологических наук, профессор


1.    Социально-психологические факторы выбора профессии.

2. Модели организация предпрофильной подготовки и профильного обучения в школе.

3. Самоопределение учащейся молодежи в профильном обучении.
4.    Формы и методы профориентационной работы (в школе, Вузе, в Центре Образования)
5.    Методы активизации профессионального самоопределения подростков.
6.    Основные подходы профориентационной работы с различными категориями клиентов.
7.    Особенности профориентационной работы с разными образовательно-возрастными группами клиентов
8.    Психолого-педагогические условия организации профконсультационного взаимодействия с консультируемым подростком.
10.    Организация взаимодействия психолога-профконсультанта со смежными специалистами.
11.    Основы  проектирования профориентационных методов.
12.    Возможности и перспективы профильного обучения школьников.
13.    Школьная профориентация как эффективная система в работе с подростками.
14.    Типичные ошибки и сложности при выборе профессии.
15.    Основные компоненты личного профессионального плана.
16.    Профессиональное самоопределение в системе возрастно-психологических задач развития старшеклассника
17.   Особенности взаимодействие психолога-профконсультанта с родителями самоопределяющегося подростка.
18.    Особенности профессионального самоопределения старшеклассников в семьях с разными типами детско-родительских отношений.

19.    Влияние примера профессии родителей на профессиональное самоопределение старшеклассников
20.    Представления о жизненном успехе как регуляторы профессиональных выборов старшеклассника
21.    Сравнительная характеристика мотивов профессионального выбора у подростков, ориентирующихся на разные сферы труда.

22. Профильное обучение как фактор эффективного самоопределения старшеклассников.

23.    Возможности и ограничения профориентационной работы в преподавании учебных предметов в старших классах
24.    Мотивы выбора определенного профиля обучения у школьников с различной успеваемостью.
25.    Устойчивость профессиональных планов у старшеклассников, обучающихся на разных профилях.
26.    Влияние позиции товарищей на профессиональные выборы старшеклассников.
27.    Представления о престижности выбираемых профессий и профессиональных учебных заведений у старшеклассников.
28.    Информированность о выбираемых профессиях как фактор профессионального самоопределения.
29.    Сравнительная характеристика эффективности разных методов развития информированности школьников о выбираемых профессиях и профессиональных учебных заведениях.
30.    Соотношение реальных и идеальных профессиональных планов в разных группах школьников.
31.    Психолого-педагогические условия организации взаимодействия школы и семьи в вопросах профессионального самоопределения старшеклассников.
32.   Организация предпрофильной подготовки учащихся 9 классов.
33.   Особенности организация отбора в профильные классы.


Литература к темам курсовых работ указывается преподавателями на индивидуальных консультациях.