«Клубная деятельность как форма психологической работы с молодежью»

Вид материала

Документы

Содержание Самоанализ деятельности педагога дополнительного образования ОЦРТДиЮ Содержание работы клуба 5) Формы работы. 6) Принципы работы клуба. 7)Требования к ведущему (тренеру) 8)Участники встреч. 9)Характеристика программы Возраст детей Применяемые методы образовательного процесса Структура прог 10) Мониторинг Виды мониторинга 11. Анализ результативности образовательной программы 12Досуговая деятельность. 13.Анализ информационно-методического обеспечения образовательного процесса 14.Техническое обеспечение Взаимодействие с методическими службами города 16. Подготовка ведущего.

Подобный материал:

• Санкт-Петербургский Государственный Институт Психологии и Социальной Работы, 2756.85kb.
• Деятельность огук «Областная юношеская библиотека» как методического центра для библиотек, 78.05kb.
• Ведомственная целевая программа «Совершенствование профориентационной работы с молодежью, 460.13kb.
• В. В. Галыга Анализируется состояние воспитательной работы с молодежью в последние, 74.3kb.
• Лекций, бесед, предлагаемая педагогами социальными управления воспитательной работы, 13.29kb.
• Учебно-методический комплекс дисциплины «Проблемы социальной работы с молодежью», 579.56kb.
• «Организация работы с молодежью», 45.25kb.
• Учебная программа дисциплины проблемы социальной работы с молодежью дисциплина Проблемы, 498.13kb.
• Психологическое сопровождение учебно-воспитательного процесса в школе, 371.47kb.
• Положение об областном конкурсе программ по организации работы с детьми и молодежью, 44.72kb.

Глава 2 Обобщение опыта работы по программе «Клуб общения Я+ТЫ»

В 2003/2004 учебном году в Областном Центре развития творчества детей и юношества начал работать клуб общения «Я+Ты» как эксперимент по опробованию новой формы воспитательной работы с девушками, проживающими в общежитии профессионального лицея№2 г. Южно-Сахалинска Результаты первого года работы оформлены в виде самоотчета руководителя программы.


^ Самоанализ деятельности педагога дополнительного образования ОЦРТДиЮ

Шестаковой Ольги Меркурьевны, руководителя объединения

«Клуб общения «Я+ТЫ», за 2003/2004 уч.год.


Занятия клуба проводятся вечерами на базе общежития ПЛ № 2, в комнате отдыха «Фламинго». В общежитии проживают только девушки (от 15 лет и старше), приехавшие из разных уголков Сахалина. Среди них много детей из неполных и неблагополучных семей, а также сирот. Предложенная в клубе программа дает возможность таким подросткам лучше адаптироваться в новых условиях, расширить круг друзей, а также постепенно усваивать нравственные, культурные нормы и правила эффективного общения, развивать речь.

1. ^ Содержание работы клуба
   

Это создание условий для самоопределения участников, осознания ими личной ответственности в выборе своего места и роли в жизни общества, а также формирования событий своей жизни, формирование нравственных ориентиров и эталонов межличностного общения.

Проведение психокоррекционных упражнений и развивающих игр, целью которых является психологическое оздоровление молодежи, личностное развитие и адаптация молодежи в новых социально-психологических условиях.

Проведение теоретических занятий, включающих тестирование и беседы по результатам тестирования.

Встречи с интересными людьми-гостями клуба.

2. Цели и задачи клуба.
   

Создать условия для

• Адаптации подростков в новых условиях.
  
• Пропаганды общечеловеческих ценностей.
  
• Выработки навыков эффективного общения.
  
• Выработки навыков стрессоустойчивости и саморегуляции поведения
  
• Расширения кругозора и словарного запаса.
  

3. Обоснование выбора формы работы.
   

Клубная форма работы позволяет развивать и укреплять неформальные взаимоотношения между людьми. Этому способствует доброжелательная обстановка, и условие свободного посещения . Выбор тем для обсуждения осуществляется с учетом общих интересов и общего уровня развития участников.

Кроме того, программа предусматривает традиционную форму общения – чаепития, когда происходит нерегламентированное общение участников встречи.

Эмоционально доброжелательная атмосфера в клубе притягательна для молодежи. Обмен жизненным опытом, мнениями и позициями в клубе происходит более открыто, без опасения за возможные социальные или профессиональные последствия. Эмоциональным и содержательным лидером в таком клубе выступает ведущий(тренер), желательно имеющий психологическое образование. В открытой клубной атмосфере у него появляется возможность не учить психологии», а «транслировать» психологию в том ритме и содержании, к которым готовы члены клуба и сам психолог.

Клуб является той территорией, где может состояться содержательное общение обучающихся всех курсов, а также приглашаемых гостей. Это весьма актуально, так как для данной возрастной категории посещение практически всех досуговых учреждений является платным и малосодержательным. Досуг в таких заведениях носит в основном потребительский характер. Клуб общения удачно сочетает в себе творчество, отдых и развитие.


^ 5) Формы работы.

В программе данного объединения используются разные формы работы.

Часть занятий в клубе проходит в форме дискуссий, развивающих игр и упражнений. На них общение строится по принципу психотренинга. Встреча состоит из двух частей: регламентированного общения и произвольного. Регламентированная часть – это игры и упражнения , чаепитие - время нерегламентированного общения.

Часть занятий – теоретические, включают в себя тестирование и беседы по результатам тестирования, ответы на вопросы.

Во второй половине курса была опробована еще одна форма занятий – «Встречи с интересными людьми». Она вызвали большой интерес у девушек.

^ 6) Принципы работы клуба.

А) Принцип неформальных отношений, участие без принуждения, выбор тем для обсуждения с учетом интересов и пожеланий группы.

Б) Принцип безопасности .Открытость искренность, эмоционально доброжелательная атмосфера, в которой без опасения быть оцененным, непонятым и непринятым идет обмен опытом, мнениями и позициями.

В) Принцип регулярности: Клуб открывает двери каждый четверг. Тема каждого занятия обозначается заранее с согласия участников и в соответствии с имеющейся программой.

Г) Принцип проживания. В клубе не учат «психологии», а проживают ситуации, тем самым психотехнически транслируется психологические знания в том ритме и содержании, к которым готовы члены клуба и тренеры- психологи. Программа клубных встреч складывается в результате взаимодействия психологов и участников, с учетом интересов и возможностей сторон.

Д) Принцип доступности и открытости. Клуб является пространством , куда можно прийти самому, привести свою девушку или парня, друга, соседа и т.д.

^ 7)Требования к ведущему (тренеру)

Занятия будут эффективными только в том случае, если тренер (ведущий) будет находиться на позиции фасилитатора , то есть человека сопровождающего процесс обучения и общения , а не руководящего им.

У ведущего занятия должен быть опыт ведения групповой работы, желательно психологическое образование.

Шестакова О.М. имеет сертификаты , дающие право вести такую работу. В разные годы она проходила подготовку на семинарах:

- Методика проведения детского тренинга. Автор канд.псих наук Г.И. Якушева.(г.Воронеж)

- «Тренинг личностного роста подростка» автор - канд. психолог. наук А.Г.Лидерс.(г.Москва)

- «Видеотренинг общения» автор - канд. психолог. наук Р.С.Немов.(г.Москва)

- Любовь, дружба, семья» автор - канд. психолог. наук Н.И.Козлов.(г.Москва)

^ 8)Участники встреч.

Количество участников встреч в клубе обычно непостоянно и варьируется от 15-до 30 человек.

Возраст от 15 до 20 лет. Больше половины из них – дети из неполных, неблагополучных семей и дети-сироты.

На занятиях желательно присутствие юношей для выработки нового опыта гендерного общения . В течение года в клуб приглашались юноши из ПЛ № 3, Хабаровского филиала Железнодорожной Академии, САхГУ.

Кроме того, на тематические встречи клуба были приглашены автор – исполнитель Вениамин Ким, врач-гинеколог Сухова Г.П.


^ 9)Характеристика программы

Программа имеет социально-педагогическую направленность.

Тип программы – обучающая, адаптированная

Уровень реализации - начальное профессиональное образование

Содержание программы является актуальным .Используются самые современные методики ведения групповой работы.

Построена она с учетом возрастных культурных и социально - психологических особенностей обучающихся. Содержание программы отвечает требованиям целенаправленности, педагогической значимости и системности.

При проведении занятий используются различные формы подачи материала : игра, тест, беседа, дискуссия, соответствующие возрасту, интересам и потребностям обучающихся.

Данные формы отвечает возрастным и социально-психологическим особенностям учащихся лицея. Являются оптимальными средствами для достижения поставленных целей.

^ Возраст детей	Интересы и потребности	Применяемые формы образовательного процесса	Применяемые средства образовательного процесса	^ Применяемые методы образовательного процесса
15-17 лет	Самопознание, самовыражение, полоролевая идентификация, проба социальных ролей, поиск идеала, эталона. Выбор форм поведения.	Тренинговая , Игровая дискуссионная, тестирование, Анкетирование, Рефлексия ,	Клубное пространство, построенное по правилам , создающим безопасное общение	Словесные, Наглядные, практические Проблемно-поисковые Индуктивные дедуктивные
18-20лет	Самопознание, самовыражение, поло-ролевая идентификация, проба социальных ролей, поиск идеала, эталона. Выбор форм поведения. Профессиональное самоопределение. Личностный рост	Тренинговая , Игровая дискуссионная, тестирование, Анкетирование, Рефлексия Беседа о профессиях	Расширение представления о качествах личности для той или иной профессии	Беседа

7. ^ Структура прог
   

Программа имеет постоянную и переменную составляющие. Постоянная – это блоки программы, составленные ведущим.

Переменная – вносится то, что запрашивают участники встреч и дополняет ведущий на основе собственной рефлексии развития группового процесса.

^ 10) Мониторинг

Мониторинг в процессе работы проводится на нескольких уровнях, позволяет отслеживать и оценивать эффективность работы. Поэтапность наблюдений дает возможность корректировки программы.

^ Виды мониторинга:

Визуальный или качественный. Проводит тренер (ведущий). На основании его осуществляется коррекция содержания программы.

Обратная связь или рефлексия. Дается участниками клуба в завершении каждого занятия.

Цветопись – графическое(цветовое) выражение эмоциональной «температуры» занятия . Проводится выборочно на отдельных встречах.

Анкетирование. Проводится в завершении учебного года.


^ 11. Анализ результативности образовательной программы.

Главным результатом программы на первом году реализации стало:

- создание клуба, то есть территории безопасного общения для учащихся.

- создание ритуала и традиций встреч

- формирование актива клуба

-установление доверительных отношений между взрослыми (педагоги, психолог, гости) и участниками клуба.

. опробование клуба, как формы работы.

Еще один видимый результат – посещаемость клуба, она составляла в учебном году 70-80%. от основного списочного состава. Но поскольку занятия происходят в общежитии, то всегда были люди – «заглянувшие на огонек» и ставшие участником только одной встречи.

Кроме того, результатом является анкета «Завершая первый год»

и заключения воспитателей общежития и зам директора по УВР ПЛ-2.

Внедрение данной программы в 2003/04 учебном году носило экспериментальный характер.

^ 12Досуговая деятельность.

Поскольку программа является социально-педагогической, то формы досуговой работы носят особый характер. Главной цель этой деятельности автор считает расширение жизненного опыта участников. С этой целью проводятся встречи с интересными людьми. (Авторами-исполнителями, журналистами, психологами, юристами, врачами и пр.) по желанию участников клуба.

Кроме того, пожеланию участников проводятся вечера «Мое хобби», где можно поделится своими успехами и достижениями.


^ 13.Анализ информационно-методического обеспечения образовательного процесса

№	Наименование материалов	Характер материалов	Для кого рекомендуется	Для реализации каких задач применяется.
1	Программа	адаптированный	ведущего	Проведение занятий
2	А.С. Прутченков «Социально-психологический тренинг в школе»,	учебник	Для педагогов и психологов	Разработка программы курса
3	Материалы семинара канд. психологических наук Н.И. Козлова (г. Москва) «Любовь и дружба»	Авторская программа	Педагогам психологам	Написание сценариев занятий
4	Материалы семинара канд. психологических. Наук Лидерса А.Г. (г. Москва) «Тренинг личностного роста для подростков»	Авторская программа	Педагогам психологам	Написание сценариев
5	Материалы семинара «Видеотренинг общения» канд. психологических наук Р.С. Немова	Авторская программа	психологам	Ведение занятий

Кроме того, руководителем программы

- Ведутся методические консультации по организации воспитательной работы в общежитии с педагогами-воспитателями.

- производится ознакомление со специальной литературой и методиками по возрастной психологии педагогов – воспитателей.

- проводятся индивидуальные консультации с педагогами и воспитателями, по запросу.


^ 14.Техническое обеспечение.

На сегодняшний день недостаточное. Объединению не хватает своего магнитофона, чайных принадлежностей, фотоаппарата, аудио, видео кассет и много другого

Помещение, в котором ведутся занятия, требует ремонта.


15. Взаимодействие

В процессе работы осуществляется взаимодействие с отделами и службами ОЦРТДиЮ:

с методкабинетом центра в части обеспечения периодической литературой, аудио-записями;

с костюмером центра в части предоставления костюмов и реквизита по мере необходимости;

со звукорежиссером центра в части подбора музыкального сопровождения.


С педагогами - воспитателями общежития ПЛ-2 в части организационной работы с проживающими и гостями (информирование, контроль режима посещения территории гостями-юношами и т.д.)

Взаимодействуем с аналогичным клубом , проводимым в СТЭТе

С творческими коллективами ОЦРТДиЮ (воспитанники участвуют в работе творческих коллективов).

Взаимодействие с семьями воспитанников не происходит, так как все они иногородние или сироты. В основном работа ведется с педагогами -воспитателями общежития и мастерами.

^ Взаимодействие с методическими службами города

Поскольку программа адаптированная , то взаимодействие осуществляется по смежным вопросам с:

-завучем по УВР ДДиЮТ

- кафедрой психологии ИПиПКК

- психологическим центром «Логос».

^ 16. Подготовка ведущего.

Обучение на семинаре, проводимом Психологическим Цетром СахГУ «Тренинг личностного роста для подростков», ведущий канд. психологических наук А.Г. Лидерс (г. Москва) май 2003 года.

Обучение на семинаре , организованном «Лабораторией инновационных технологий», «Дружба, любовь, семья», ведущий канд. психологических наук Н.И.Козлов (г. Москва)

Сентябрь 2003 г.

Приложения:

1. Образец объявления.
   
2. Пригласительные билеты в клуб
   
3. Анкеты
   
4. Фотографии
   
5. Примерный сценарий встречи
   
6. Копии сертификатов
   
7. Цветопись.
   
8. Копия письма-поддержки воспитателя общежития
   
9. Копия письма-поддержки зам директора по УВР ПЛ-2
   

Список используемой литературы.

1. …………………..Изучение субкультуры учащихся, проживающих в общежитии ПТУ. ………………..Реферат канд. диссертации Московский городской психолого-педагогический институт 1999.
   
2. Вагапова Д.Х. Риторика в интеллектуальных играх и тренингах. –М., 1999.
   
3. Венгер А.Л. На что жалуетесь? М.2000
   
4. Воспитание трудного ребенка (Дети с девиантным поведение) под Ред М.И. Рожкова, М, Владос 2003.
   
5. Воспитание трудного ребенка. Под ред. М.И.Рожкова М.., 2003.
   
6. Грушин В.В. Лушин П.В. Методики психодиагностики в Учебно-воспитательном процессе М. 1990
   
7. Девиантное поведение подростков. Профилактика и реабилитация, защита прав несовершеннолетних. М.,1999
   
8. Джеральд и Ниренберг «Искусство творческого мышления». - Минск, 1996.
   
9. Е.И. Рогов Настольная книга практического психолога в образовании. М.,1995
   
10. Зюбин Л.М. Учебно-воспитательная работа с трудными учащимисяМ., Высшая школа, 1982.
    
11. Иванов И.П. Энциклопедия коллективных творческих дел М., 1989
    
12. Игры, обучение, тренинг, досуг. Под ред. В.В.Петрусинского. - М., Новая школа 1994г.
    
13. Клаус Фоппель Как научить детей сотрудничать? 2000г
    
14. Клаус Фоппель Психологические группы. Рабочие материалы для ведущего. 2000г
    
15. Козлов Н.И.Лучшие психологические игры.- Екатеринбург, 1998.
    
16. Козлов Н.И.Формула личности. Питер, 2000.
    
17. Кон И.С. Психология ранней юности .М., 1989
    
18. Лидерс А.Г. Психологический тренинг с подростками. - М., 2003
    
19. Луховицкий В.В.Права человека. Ролевые игры. 1998г.
    

М.., 1990.

20. Под ред. Дубровиной И.В. Руководства практического психолога. Психологические программы развития личности в подростковом и старшем школьном возрасте. 1998
    
21. Прутченков А.С Социально-психологический тренинг в школе. - М.: Эксмо-прресс,2001.
    
22. Психическое развитие воспитанников детского дома под ред. И.В. Дубровиной.
    
23. Ранняя профилактика девиантного поведения детей и подростков. Под ред. Фоминой А.Б. Педагогическое общество России, М. 2003.
    
24. Ранняя профилактика девиантного поведения детей и подростков. Под ред А.Б.Фоминой Педагогическое общество России, м, 2003.
    
25. Рогов Е.И., Настольная книга практического психолога в образовании.
    
26. Рудко А.М. Азбука развлечений. С-Пб. 1998г.
    
27. Самоукина Н.В. «Первые шаги школьного психолога». - Дубна ,2000.
    
28. Селевко Г.К. Селевко А.Г., Социально-воспитательные технологии.М, «Народное образование» «Школьные технологии» 2002.
    
29. Смид Р. Групповая работа с детьми. М., 1999
    
30. Степанов В.Г. Психология трудных школьников. – М. 1998 .
    
31. Степанов П.В., Воспитание толерантности у школьников: теория, методика, диагностика., м, 2003.
    
32. Шапочкин Алексей Васильевич. Клубная деятельность как средство социально-педагогической реабилитации подростков с девиантным поведением в России в XX в реферат канд. дисертации Новгородский государственный университет .2000. )
    
33. Шмаков С.А. Игры учащихся – феномен культуры. М., 1994
    
34. Шмаков С.А. Уроки досуга . М. 1993 г.