Geum.ru

Конституцией Российской Федерации, законом «Об образовании», Семейным кодекс

Вид материалаКодекс

Содержание


Образовательные учреждения
Подобный материал:
1   ...   10   11   12   13   14   15   16   17   18

Медицинские учреждения


^ Образовательные учреждения



Церковь

(религия)

Семья - ребенок


Родительские

организации






Законодательные местные органы


Исполнительные

местные органы




Опорой в решении медицинских проблем должны выступать городские медицинские учреждения (детские поликлиники, реабилитационные центры, профилактории), которые ведут постоянное наблюдение за ребенком, направляют на консультации в другие медицинские специализированные учреждения и проводят курсы необходимого лечения.

Большую роль в реабилитации играют эстетические, спортивные центры, клубы, музыкальные, художественные школы, где подбирается комфортная среда общения и развития.

Общества и ассоциации родителей — это организации, которые, базируясь на экономических и территориальных особенностях города, анализируя нужды семей, воспитывающих детей с особенностями, ставят перед другими партнерами обобщенные проблемы.

Общество родителей может выходить в местные законодательные органы с предложением установления льгот и т. д. А законодательные органы могут предлагать создание специализированных дошкольных групп, школ и т. д. Фонды социальной защиты выделяют деньги на операции, покупку медикаментов, индивидуальных средств обучения и т. д.

Таким образом, каждый из партнеров выполняет свою роль в решении проблемы ребенка.

Поставщиком задач по многим аспектам реабилитации конкретного ребенка выступает семья. Родители — это равные партнеры в разработке индивидуального плана развития и лечения их ребенка. Социальное, материальное состояние семьи, степень умственного и физического поражения ребенка, его наклонности в области искусств — все принимается во внимание и конкретизируется для участия партнеров в реализации комплексной программы реабилитации.

Единая программа дошкольного воспитания неприемлема иногда для всех групп детей, имеющих различные заболевания центральной нервной системы, так как у детей разный уровень интеллектуального развития. Это создает определенные трудности в работе воспитателей, логопеда, музыкального руководителя, старшего воспитателя, поэтому акцент необходимо делать на индивидуальной работе.

Проводятся подгрупповые анятия — на них хорошо видно, кто из детей усвоил тему. На основе полученных данных проводят индивидуальное занятие.

Большую индивидуальную работу с каждым ребенком проводит логопед. Детей с дефектом речи при заболеваниях центральной нервной системы, как правило, много, и для исправления дефектов речи, для расширения словарного запаса приходится постоянно работать, используя методику индивидуальных занятий, индивидуального подхода к каждому ребенку. Специальные занятия логопеда дают возможность постоянно консультировать воспитателей группы для правильного проведения занятий по развитию речи, постановке звуков.

Проводятся групповые музыкальные занятия, но дети по-разному усваивают программный материал, непосредственно на музыкальном занятии приходится учитывать возможности детей.

С одними необходимо больше учить слова, а с другими музыку. На танцах одни быстрее учат движения, у других затруднения с ритмом. Необходимо помочь преодолеть им эти трудности, при этом сделать так, чтобы дети не потеряли интереса к занятиям.

Медики тоже проводят большую индивидуальную работу с ребенком: обследуют, дают рекомендации по приему лекарств, режиму дня и т. д. Каждого ребенка индивидуально обследует узкий специалист (лор, хирург и т. д.). Гимнастика и закаливание проводятся также индивидуально в зависимости от диагноза.

Вся индивидуальная работа с детьми, индивидуальный подход к каждому ребенку имеет одну основную цель: реабилитацию детей с поражением центральной нервной системы.

Реабилитация инвалидов — система медицинских, психологических, педагогических, социально-экономических мероприятий, направленных на устранение или возможно более полную компенсацию ограничений жизнедеятельности, вызванных нарушением здоровья со стойкими расстройствами функций организма. Целью реабилитации является восстановление социального статуса инвалида, достижения им материальной независимости и его социальная адаптация.

Реабилитация инвалидов включает в себя:

1) медицинскую реабилитацию, которая состоит из восстановительной терапии, реконструктивной хирургии, протезирования и ортезирования;

2) профессиональную реабилитацию, которая состоит из профессиональной ориентации, профессионального образования, профессионально-производственной адаптации и трудоустройства;

3) социальную реабилитацию, которая состоит из социально-средовой ориентации и социально-бытовой адаптации.

Образовательные учреждения, органы социальной защиты населения и т. д. обеспечивают непрерывность воспитания и образования, социально-бытовую адаптацию детей-инвалидов. Образовательные учреждения совместно с органами социальной защиты населения и органами здравоохранения обеспечивают дошкольное, внешкольное воспитание и образование детей-инвалидов.

Детям-инвалидам дошкольного возраста предоставляются необходимые реабилитационные меры и создаются условия для пребывания в детских дошкольных учреждениях. Для детей-инвалидов, состояние здоровья которых исключает возможность пребывания их в детских дошкольных учреждениях общего типа, создаются специальные дошкольные учреждения. При невозможности осуществить воспитание в общих или специальных дошкольных и образовательных учреждениях органы управления образованием и образовательные учреждения обеспечивают с согласия родителей обучение таких детей по полной общеобразовательной программе или индивидуальной программе на дому.

В регионах создаются реабилитационные учреждения. В реабилитационных учреждениях (школы-центры) предусмотрено применение четырех видов программ:

1. Учебная программа для умственно отсталых (нарушение интеллекта в степени имбецильности).

2. Для умственно отсталых (степень дебильности).

3. Для детей с задержкой психического развития, с тяжелыми нарушениями речи.

4. Для детей с пограничным состоянием и неуточненным, неустойчивым состоянием интеллектуального развития.

Чтобы хорошо осуществился индивидуальный дифференцированный подход, класс делят на подгруппы. Количество детей в классе не должно превышать 8—10 человек. Режим дня у детей должен быть строго расписан и соблюден: нормированы часы для обучения, отдыха, занятий в коррекционных студиях, подготовки домашних заданий.

Продолжительность уроков — 45 мин. (на уроке могут быть небольшие паузы), перемены — 10 мин., большие перемены — 20 мин. Учащиеся, получившие по трем предметам неудовлетворительные оценки, остаются на второй год.

Психологическая коррекция направлена на преодоление аффективной патологии. Особенно важно на начальных этапах установление контакта со взрослыми, смягчение общего фона сенсорного и эмоционального дискомфорта, тревоги и страхов. Необходимо специализировать психическую активность, направить ее на воздействие со взрослыми и сверстниками, формирование поведения, преодоление форм отрицательного поведения, агрессии, негативизма. По этому разделу работу проводит психолог.

В педагогической коррекции проводится начальное обучение, в процессе которого выясняются возможности каждого ребенка. В зависимости от уровня развития нервной системы, знаний и умений, его интересов и пристрастий разрабатывается индивидуальная программа работы с каждым ребенком. Она пересматривается два раза в год при участии родителей. Обучение происходит в периоде (педагог — мать — ребенок).

Обязательна и незаменима ЛФК, так как у многих детей имеет место нарушение опорно-двигательного аппарата: снижение мышечно го тонуса, вялая осанка, сколиоз и др. Может быть недоразвитие вестибулярного аппарата (упражнения на равновесие, координацию движений и т. д.). Хорошо использовать различные игроные комплек сы, гимнастику, обучение плаванию, игре в мяч и т. д.