Ведение документации педагога-психолога доу
| Вид материала | Документы |
- Книга III, 748.48kb.
- Коррекционно-развивающая программа по преодолению страхов у детей 5-7 лет Пояснительная, 102.7kb.
- Методические рекомендации по оформлению и оборудованию кабинета педагога-психолога, 727.86kb.
- Модульный курс I «Служба психологического сопровождения как система профессиональной, 193.52kb.
- Модульный курс I «Служба психологического сопровождения как система профессиональной, 92.43kb.
- Методические рекомендации «Формы отчетности и требования к анализу деятельности педагога-психолога», 87.55kb.
- Отчет педагога психолога моу сош №1 о работе за 2010-2011 уч год. На начало учебного, 369.39kb.
- Доклад Ефремовой Ольги Александровны, педагога-психолога доу №32, 124.18kb.
- Должностные обязанности детского практического психолога (педагога-психолога), 378.04kb.
- Анализ кадрового обеспечения требованиям внедрения фгос, 11.3kb.
Ведение документации педагога-психолога ДОУ
Гаан В.А., психолог СШ№23,
На современном этапе развития государства, можно утверждать, что важнейшим фактором, способствующим укреплению экономической мощи и процветанию нашей страны, является качественное образование. Недаром образование является одним из приоритетных направлений Стратегического плана развития Республики Казахстан до 2010 года. В проекте государственного стандарта 12-летнего среднего образования (первая ступень) разработанного на основе Концепции развития образования в Республике Казахстан до 2015 года и отражаются основные направления современной образовательной политики:
- ►переход от знаниеностного к компетентностному подходу в организации образовательного процесса;
- ►корреляция учебной нагрузки учащихся с закономерностями психофизиологического развития, возрастными возможностями на каждой ступени образования;
- ►личностно-деятельностный подход к отбору содержания и организации процесса обучения;
- ►достижение максимальной интеграции в социальную и профессиональную сферы;
- ►понимание приоритетности воспитания человека, реализация умственного и творческого потенциала при обеспечении академических достижений;
- ►формирование личности, адаптированной к условиям сверхкоммуникации и всеобщей компьютерной грамотности;
- ►обеспечение социализации учащихся в процессе обучения.
Достичь определенных результатов можно лишь в эффективном взаимодействии и сотрудничестве всех субъектов учебно-воспитательного процесса. Вашему вниманию предлагается проект «Организационно- содержательная модель деятельности педагога-психолога в ДОУ». Целью создания данного проекта является: систематизация современных подходов к организации службы психологического сопровождения обучения и воспитания детей дошкольного возраста.
Практическая значимость данной работы заключается в том, что даются методические рекомендации начинающим педагогам-психологам, которые можно использовать в организации своей работы в ДОУ.
Научным основанием данного проекта стали идеи Л.С.Выготского, Д.Б.Эльконина.
На сегодняшний день эта работа актуальна потому, что на современном этапе развития Республики Казахстан, отличающемся глубокими интеграционными процессами во всех сферах общественной жизни, особенно в образовании, деятельность педагога – психолога очень значительна,так как он формирует сознание личности, ее способность быть социально мобильной в поликультурном и многоязычном обществе.
Предполагаемый результат – создание среды, обеспечивающей оптимальное развитие личности в системе непрерывного образования Республики Казахстан.
Все мы когда-то были детьми и ходили в детский сад: кто-то с удовольствием, а кто-то - потому, что так надо, потому, что вели родители, которые воспринимали ДОУ как место, где за их чадом обязаны присмотреть пока они на работе и не более того. Дело историков определить, каким образом – позитивно или негативно – могут быть оценены изменения, происходящие в современном образовании. А возможно, это вообще не подлежит оцениванию, так как образование невольно отражает все социальные и политические перемены в обществе, носящие объективный характер. Вне сомнений только одно: современное образование претерпевает большие изменения, и мы должны считаться с новыми реалиями, ведь новые реформы приносят и новые проблемы. Всего каких-нибудь 10 лет назад все проблемы оставались замкнутыми в определенном треугольнике: ребенок – воспитатель – родитель. Сегодня у вечно занятых родителей, у учителей и воспитателей, а главное у детей появился помощник – педагог – психолог.
Отношение к педагогу – психологу разное: от уважительного до пренебрежительного, от доверительного до отстраненного. Одни готовы полностью все заботы переложить на плечи психолога, другие, наоборот, не принимают психолога всерьез, крайние позиции, как всегда, ошибочны. Педагоги – психологи, работающие в образовании, чаще всего сталкиваются с этими явлениями, поэтому им необходимо постороить свою работу так, чтобы примирить эти противоречивые точки зрения и найти если не идеальный, то хотя бы приемлимый вариант сотрудничества со всеми участниками учебно-воспитательного процесса. Следуя традиции Л.С.Выготского, можно выделить основные задачи психологической службы образования:
►реализация в работе с детьми возможностей и резервов развития каждого возраста;
►развитие индивидуальных особенностей детей;
►создание благоприятного для развития ребенка психологического климата;
►оказание своевременной психологической помощи и поддержки детям, родителям и педагогам.
В качестве основных видов деятельности психолога выступают: психологическое просвещение как приобщение взрослых и детей к психологическим знаниям; психопрофилактика, направленная на сохранение психологического здоровья детей; психологическое консультирование всех участников образовательно-воспитательного процесса; психодиагностика развития ребенка, сформированности определенных психологических новообразований, личностных и межличностных особенностей с целью определения психологических причин проблем и трудностей в обучении и воспитании с последующей их коррекцией.
^ Основные направления работы педагога – психолога в ДОУ:
- работа с детьми;
- работа с родителями;
- сотрудничество с педагогическим коллективом ДОУ.
- сотрудничество МО психологов города и другими специалистами.
Систематизация материала по основным видам деятельности с учетом всех направлений работы педагога-психолога в ДОУ, дает возможность более эффективно организовать службу психологического сопровождения обучения и воспитания дошкольников.
Организационно- содержательная модель
деятельности педагога-психолога в ДОУ
Цель работы:
- сопровождение процесса психологического развития детей посредством создания определенных условий в воспитательно-образовательном пространстве детского дошкольного учреждения
Задачи:
- отслеживание результатов психологического развития дошкольников;
- создание условий для оказания психологической помощи детям и родителям в решении проблем развития;
- осуществление психологического анализа образовательных программ (внутри ДОУ) и технологий с точки зрения их соответствия индивидуальным и возрастным особенностям детей;
- консультативная и информационная психологическая поддержка процессов образования, воспитания, и развития в образовательно-воспитательной среде ДОУ.
^ Основные направления деятельности педагога – психолога в ДОУ:
- работа с детьми;
- работа с родителями;
- сотрудничество с педагогическим коллективом ДОУ.
- сотрудничество МО психологов города и другими специалистами.
^ Требования к методическому обеспечению деятельности психолога:
1.Обеспечение психолога диагностическим материалом для проведения скрининговых исследований уровня психического развития. Для диагностики возрастных особенностей детей на различных этапах обучения и воспитания, изучение социально-психологических особенностей детского коллектива,
Уровня психологической адаптации.
2. Обеспечение коррекционно-развивающими программами для организации помощи дошкольникам, а также обучающими психологическими программами для ведения развивающей работы с детьми.
3. Обеспечение методической литературой для проведения просветительской работы с родителями и воспитателями.
4.Обеспечение необходимыми методическими материалами для проведения индивидуальной и групповой коррекционно-развивающей работы (игрушки, развивающие материалы, музыкальное сопровождение, настольные игры и др).
^ Требования к уровню квалификации педагога – психолога вДОУ
- профессиональное образование;
- владение диагностическими методами, приемами обработки и представления диагностических данных;
- владение консультативными техниками в работе с детьми и взрослыми;
- владение развивающими техниками и коррекционно-развивающими программами на уровне реализации и анализа результатов;
- наличие представлений о деятельности смежных специалистов ( логопедов, психиатров, социальных педагогов и др.)
- умение работать со справочной литературой;
- коммуникативные навыки, навыки ведения групповой работы с детьми и взрослыми;
- знание основ семейного консультирования.
^ Необходимая административная поддержка деятельности психолога:
► внесение в устав ДОУ основных положений, связанных с деятельностью педагога-психолога;
► утверждение на административном уровне плана работы педагога-психолога:
- диагностических мероприятий ( дни, часы);
- просветительских мероприятий для родителей и педагогов;
- консилиумов и малых педсоветов по итогам диагностики и других видов работ с детьми;
►получение согласия родителей на проведение с их детьми различных диагностических мероприятий (в рамках рабочего плана ДОУ )
►обеспечение материально-технических условий деятельности педагога-психолога: оборудованный кабинет, методические пособия, возможности использования оргтехники, расходные материалы для проведения коррекционно-развивающей и диагностической работы;
►обеспечение участия смежных специалистов в решении проблем отдельных детей;
►привлечение администрации для формирования у воспитателей мотивации на сотрудничество с детским психологом;
►оказание материальной и организационной поддержки в обеспечении библиотеки ДОУ психологической литературой и методическими пособиями;
►повышение квалификации психологом;
►предоставление методического дня для осуществления подготовки к диагностическим, развивающим и просветительским мероприятиям.
^ Документация педагога-психолога ДОУ
Грамотное ведение документации позволяет педагогу- психологу структурировать и систематизировать свою работу.
^ Виды постоянной документации:
►Нормативные документы
-Международная конвенция о правах ребенка
- Закон РК «Об образовании»
-Концепция развития образования в РК
- Государственная программа «Образование»
► ^ Концептуальная документация психолога
-Концепция психологической службы.
- Проект положения о психологической службе.
-Модель функциональных связей психологической службы с другими структурными подразделениями ОУ, научными учреждениями и неправительственными организациями.
-Образовательные программы (например, «Одаренный ребенок», «Развитие карьеры»).
-Целевые программы, в которых педагог-психолог принимает непосредственное участие.
► ^ Рабочая (учетная) документация
Цель: регистрация деятельности психолога
●перспективный план работы на год;
●график работы (циклограмма);
●журнал учета видов работы (регистрационный
● планы и программы проводимых занятий с учащимися, педагогическим коллективом, родителями (по направлениям деятельности: развивающая, коррекционная, профилактическая);
●программа ОЭР по актуальной для школы теме;
►^ Отчетная документация
Цель: Отражение содержания деятельности психолога
● аналитико-статистический годовой отчет, месячный отчет (по стандартизированной форме);
● аналитические справки о проделанной работе;
● оперативные информационные сообщения о состоянии, проблемах исследуемого вопроса;
● результаты психодиагностики (акты, карты, психологические портреты, протоколы обследования, заключения, сводные таблицы, рекомендации);
● план профессионального самосовершенствования.
► ^ Номенклатура папок.
Организация работы на основе принципов делопроизводства поможет психологу сэкономить время. Так, можно рекомендовать использовать гибкие папки и файлы. Накопленный материал целесообразно систематизировать в следующем порядке:
► Диагностические методики.
1. Диагностика развития детей дошкольного возраста.
1.1Диагностика эмоционально-личностной сферы.
1.2Диагностика познавательной сферы.
1.3Диагностика готовности к школе.
2.Диагностика детско-родительских отношений.
3.Диагностические методики и темы для обследования педагогов.
► Аналитические записки и справки
1.1 Заключения по результатам диагностического обследования уровня развития детей дошкольного возраста.
1.2 Заключения по итогам процесса адаптации.
1.3 Заключения по результатам диагностического обследования детей подготовительной группы (готовность к школе).
2. Заключения по результатам исследования детско-родительских отношений.
3. Заключения по результатам диагностики педагогов.
► Программное обеспечение коррекционно-развивающего направления
1. Программы
2. Планы, конспекты.
► Материал для работы с педагогами.
1.Планы-конспекты лекций, семинаров, выступлений на педсоветах.
2.Рекомендации для воспитателей, по результатам диагностики, для работы с детьми и родителями.
3. Методические рекомендации.
►Материал для работы с родителями
1. Планы-конспекты лекций, выступлений на родительских собраниях.
2. Рекомендации для родителей по результатам диагностики детей.
3.Стендовый материал.
►Психологическое обеспечение процесса адаптации.
► Папка-конверт на каждую возрастную группу, в которой собирается весь материал (материалы диагностического обследования, рисунки, анкеты родителей, адаптационные листы и т. д.).
►Архив, который должен содержать материалы по детям, которые закончили детский сад или ушли в другой. Такие документы должны храниться не менее 3-х лет.
