Н. Б. Михарева гоу школа №574 г. Москвы

Вид материала

Документы

Подобный материал:

• Гоу сош №574 г. Москвы проек, 156.08kb.
• Техническое задание на выполнение работ по программе "Социальная интеграция инвалидов, 138.71kb.
• Публичный доклад гоу сош №510 по итогам 2010 года, 953.44kb.
• Компетентностный подход в формировании результата образования у учащихся с инвалидностью, 119.34kb.
• Департамент образования города Москвы Южное окружное управление образования Доклад, 467.67kb.
• Департамент образования города Москвы Северное окружное управление образования гоу, 18.79kb.
• Департамент образования города Москвы Южное окружное управление образования гоу сош, 896.64kb.
• Положение о методическом кабинете гоу г. Москвы сош «Школа здоровья» №812, 28.95kb.
• Гоу сош №29 «Школа здоровья» зоуо до г. Москвы, 260.76kb.
• Положение о системе оплаты труда работников государственного образовательного учреждения, 234.96kb.

// О Михарева Б.Н. Медиаобразовательные технологии как средство личностно-ориентированного и деятельностного обучения // Образовательные технологии XXI века ОТ’06/Ред. С.И.Гудилина, К.М.Тихомирова, Д.Т.Рудакова. М.: Изд-во Ин-та содержания и методов обучения Российской Академии образования, 2006. С.369-375.


МЕДИАОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

КАК СРЕДСТВО ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННОГО И

ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ОБУЧЕНИЯ

Н.Б.Михарева

ГОУ школа №574 г.Москвы

Школа №574 - это школа, которая скоро отметит свой 70-летний юбилей. Не смотря на наш солидный возраст, мы очень молоды душой, находимся в постоянном поиске. Поэтому сегодня 574-я - школа с гимназическими классами, углубленным изучением информационных технологи, работающая в режиме трех городских экспериментальных площадок: "Медиаобразовательные технологии и новые формы обучения в современной школе", "Психолого-педагогическое сопровождение личностно-ориентированного образовательного процесса" и "Преподавание психологии как учебного предмета на всех этапах школьного обучения". Мы сотрудничаем с НОУ "Лингвастарт" и под руководством профессора Е.В Ковалевской активно внедряем личностно-деятельностный подход в процесс обучения, во главу которого ставим проблемный подход к обучению. Как и все школы ЮАО г. Москвы мы разработали, защитили и внедряем Программу развития единой образовательной информационной среды образовательных учреждений, а также работаем над вхождением в инновационную сеть округа по профильному образованию.

Все вышеперечисленные экспериментальные площадки и программы тесно взаимосвязаны между собой, взаимно дополняют друг друга.

Так активное внедрение медиаобразовательных технологий в учебно-воспитательный процесс является своеобразным инструментарием для решения

369

задач, поставленных личностно-ориентированным и личностно-деятельностным обучением.

Психология помогает понять, как информация воспринимается и влияет на подрастающее поколение, на его сознание.

Сегодня никого уже не надо убеждать, что наличие прочных знаний не гарантирует человеку ни успеха, ни востребованности, ни удовлетворения. Обеспечить возможность для всесторонней саморегуляции личности сегодня могут умения ориентироваться в многочисленных информационных потоках, способность противостоять информационному давлению, выраженному в любых формах и умение проявить себя в любой форме коммуникативного взаимодействия.

Отсюда следует, что формирование и развитие информационной и коммуникативной культуры в целом и электронной информации и коммуникации в частности, является непременным условием для занятия учеником активной жизненной позиции и адекватного восприятия им стремительно изменяющейся реальности.

Ученик был и остается объектом обучения (на старшей ступени он должен стать субъектом образовательного процесса). В нашей школе мы стараемся создать такие условия, предоставить такие возможности учащимся, чтобы каждый мог раскрыть свои способности. "Бытие определяет сознание", а обучение и воспитание в творческой, современной, информационной и в то же время духовной среде позволит воспитать творческую личность, достойного гражданина Великой Страны.

Неслучайно, создавая в 2004 году свою локальную геральдическую культуру, учащиеся и учителя школы приняли решение, что девизом школы будут слова: "Пусть каждый здесь найдет себя", - так, и никак иначе, обозначаем цель своей работы в школе мы - педагоги, и именно за этим идут в школу наши ученики. Разрабатывали и создавали герб школы наши учащиеся на уроках информатики, предварительно прослушав курс по геральдике. На этом работа не остановилась и учитель начальных классов Е.А. Калмыкова создала со своими третьеклассниками в 2005 году семейные гербы.

Сегодня, как никогда важно, активизировать познавательную деятельность учителя. Учитель должен быть интересен ученикам, поражать их своей эрудицией, открывать перед ними мир научного и культурного богатства человечества. Именно поэтому методическая тема школы (в рамках экспериментальной площадки "Медиаобразовательные технологии и новые формы обучения в современной школе") - это "Обновление содержания образования через внедрение инновационных технологий и создание единой образовательной медиасреды".

Главным инструментом в работе над этой темой является "Программа развития единой образовательной информационной среды нашей школы".

На сегодняшний день у нас функционируют три компьютерных класса, два из которых подключены к сети "Интернет". Эти кабинеты работают с утра и до позднего вечера, охватывая всех учащихся с 1-го по 11-й класс и педагогов. В школе создана своя локальная сеть.

370

Благодаря учителям информатики компьютерные технологии становятся средством, инструментом для выхода в глобальное информационное пространство, где очень важно уметь правильно ориентироваться. Учитель информатики Л.И. Чепелкина провела анализ подростковой интернет-среды. Сам факт присутствия подростков в сети Интернет не вызывает сомнений, но достоверность данных о деятельности подростков в сети зачастую граничит с уровнем догадок, так как разные способы подключения к сети Интернет, вариативность целей ее использования, анонимность пользователей и виртуальность их присутствия в сети не дают возможностей для получения статистики ни техническими средствами, ни через анализ экономической деятельности фирм провайдеров. Единственной приемлемой формой исследования Интернет-аудитории является опрос.



Что мы и сделали в нашей школе. Было опрошено 183 подростка в возрасте 13-17 лет (учащиеся 8-11 классов). Опрос проводился в виде анонимного анкетирования. 15% подростков заявили о том, что не пользуются Интернетом, а 85% причислили себя к категории пользователей. По частоте «заходов» в сеть подростков можно разделить на 4 группы: пользующиеся Интернетом раз в день и чаще, раз в неделю и чаще, раз в месяц и чаще, раз в полгода и чаще. Полагаю, что последняя категория объединила «случайных» посетителей сети, подростков, которые «видели» Интернет на уроках в школе, и тех, кто постеснялся признаться в том, что знает об Интернете понаслышке. Данные об Интернет-активности учащихся приведены на рисунке.

Раз в месяц и чаще 23%

С уверенностью можно говорить о том, что % опрошенных подростков регулярно пользуются Интернетом (Эта цифра не намного ниже показателей по Европе и Америки.)

Из них 85%⁴ (72%⁵) умеют пользоваться электронной почтой, однако собственный электронный адрес имеют 65% (55%) школьников. Немного меньшей популярностью пользуется другой способ Интернет-коммуникации -ICQ-пейджер: им пользуются 50% (42%) респондентов.

Доля от числа респондентов, пользующихся Интернетом Доля от общего числа респондентов (значение в скобках)

371

45% (38%) учеников участвуют в работе форумов и чатов, еще 15% (13%) посещают эти ресурсы в качестве наблюдателей.

Наши исследования позволяют сказать, что среди респондентов опроса:

• 46% (39%) играют в сети,
  
• 80% (68%) скачивают из Интернета музыку,
  
• 44% (37%) скачивают из Интернета программное обеспечение,
  
• 25% (21%) совершали покупки через Интернет,
  
• 9% (8%) ведут Интернет-дневники,
  
• 16% (14%) интересуются содержанием чужих Интернет-дневников,
  
• 19% (16%) подписываются на новостные рассылки. 73% (62%) опрошенных имеют регулярно посещаемые сайты. Особенно интересным нам кажутся следующие данные:
  

81% (69%) подростков сообщили, что Интернет необходим им в повседневной жизни, а 94% (80%) научились использовать его в учебных целях. Еще больше, 96% (81%) считают, что использование Интернета в учебе может быть интересным и эффективным. Однако 81% (69%) признались, что не всегда могут найти в сети нужную информацию.

Стоит сказать, что работа в Интернете имеет как содержательную, так и деятельностную формы. И здесь нельзя сказать однозначно, что "хождение" по "паутине" принесет только положительные результаты. Поэтому мы решили посмотреть рейтинг различных информационных источников у педагогов и учащихся нашей школы, которые были проведены в декабре 2005 года.

	Рейтинги различных информационных источников у учащихся и педагогов школы
Ранг	Респонденты
	Ученики 8-11 классов	Сотрудники педагогического коллектива
1	Родители	Специальная литература по интересующему кругу вопросов
2	Друзья	Книги
3	Телевидение	Коллеги
4	Учителя	Журналы
5	Интернет	Телевидение
6	Книги	Газеты
7	Медиапродукты, журналы	Интернет
8	Учебники	Друзья
9	Радио	Медиапродукты
10	Газеты	Радио

В связи с этим педагогическим коллективом было принято решение провести с учащимися беседу "Что такое академический учебник" и дать возможность учащимся 9-х классов сделать в рамках межпредметных проектов приложения к учебникам. Предмет, тему урока учащийся выбирает самостоятельно, и далее учитель-предметник и учитель информатики руководят работой над проектом. По окончании работы успешные проекты отправляются в

372

"мини медиа блоки", которые созданы у нас в методических объединениях, что позволяет в дальнейшем их эффективно использовать учителям-предметникам на своих уроках.

В первом полугодии 2005-2006 учебного года учитель математики Т.В. Боярина предложила учащимся 9-х классов подготовить методические пособия по математике в виде презентаций по темам: "Неравенства", "Уравнения", "Векторы" и т.д.. Учащиеся самостоятельно выбирали темы. Работа по созданию методических пособий проходила по группам. В результате этой работы учащиеся закрепили и расширили знания по предмету, а учитель и методическое объединение математиков получили презентации, которые можно использовать на уроках. Всего у нас на январь 2006 года насчитывается порядка 400 учебных презентаций, созданных учащимися.

Но проекты создаются не только учениками. Достойными примерами являются для них учителя-предметники, выполнившие следующие работы:

• Творческие задания по МХК (Н.Е. Лунина)
  
• Проект по экологии на английском языке (совместная работа учителя биологии Е.В. Курниковой и учителя английского языка Л.А. Бодровой)
  
• Проект по английскому "Английская литература. Великие писатели" (Учитель английского языка СМ. Ленская)
  

Цель этого проекта - привить любовь к культуре страны изучаемого языка. В работе над проектом участвовали учащиеся 8-х и 9-х классов. Итогом работы стал обобщающий совместный урок, где учащиеся показали блестящий результат своей исследовательской деятельности.

Главный результат проектной деятельности учащихся - это получение навыков исследовательской работы, анализа информации, поиска ее в различных источниках, в том числе в сети Интернет.

Исследовательские работы наших учащихся получают признание на уровне таких конкурсов, как Всероссийский конкурс юношеских исследовательских работ им. В.И. Вернадского, научно-практическая конференция учащихся гимназий, лицеев и школ г. Москвы "Человек и общество", а также Всероссийский конкурс творческих работ "Первые шаги" и конкурс "Юные таланты Московии". Учащиеся нашей школы не только принимают активное участие в вышеперечисленных конкурсах, но и занимают призовые места:

2004-2005 уч. год: "Юные таланты Московии", номинация исследовательская деятельность учащихся:

• 5 человек - дипломанты
  
• 2 человека - лауреаты
  

"Юные таланты Московии", номинации "Дебют", "Оригинальный жанр" и "Мы рисуем улицу":

- дипломы участников

научно-практическая конференция учащихся гимназий, лицеев и школ г. Москвы "Человек и общество":

• 6 человек - сертификат участника
  
• 1 человек - диплом 1 степени
  
• 1 человек - диплом 2 степени
  

373

Ученическая телеконференция:

- 5 человек - грамота участника
Всероссийский конкурс юношеских исследовательских
Вернадского:

2 человека - диплом 2 степени Всероссийский открытый конкурс творческих работ "Первые шаги":

- 3 человека - диплом 2 степени

- 1 человек - лауреат
2005-2006 уч. год:

Научно-практическая конференция учащихся гимназий, лицеев и школ г. Москвы "Человек и общество":

• 3 человека - дипломы 1 степени
  
• 1 человек - диплом 2 степени
  
• 6 человек - дипломы участников
  

Учащиеся нашей школы являются призерами районных, окружных и городских олимпиад:

География:

победители окружного тура:

2 человека - 2-е место

1 человек - 3-е место
Химия:

победители районного тура:

2 человека- 1-е место
Английский язык:

победители окружного тура:

1 человек - 3-е место Интеллектуальный марафон:

1 человек - победитель окружного тура

5 человек - победители муниципального тура В рабоге экспериментальных площадках принимают участие многие учителя нашей школы:

• "Медиаобразовательные технологии и новые формы обучения в современной школе": - 6 учителей
  
• "Психолого-педагогическое сопровождение личностно-ориентированного образовательного процесса": - 10 учителей
  
• "Преподавание психологии как учебного предмета на всех этапах школьного обучения": - 1 учитель
  

Также мы может отметить, что 23 учителя нашей школы регулярно выступают на семинарах и конференциях, печатают свои работы.

Мы не только создаем проекты, но и активно используем в своей работе мультимедийные программы школьной медиатеки. Например, "Веселая математика", "Энциклопедия для младших школьников", "Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия" и многие другие. За первое полугодие 2005-2006 учебного года проведено 50 занятий с использованием информационных технологий.

Учителя русского языка и литературы провели цикл лекций с использованием мультимедийных программных продуктов школьной медиатеки

374

при изучении жизни и творчества А.Блока, А.Ахматовой, А.П.Чехова, а также проводят (на базе кабинета ИТ-2) дополнительные занятия с учащимися 11-х классов по подготовке к Единому Государственному Экзамену.

Медиаобразовательные технологии мы активно внедряем не только в урочную, но также и во внеурочную деятельность. Так последним общешкольным мероприятием стал предновогодний марафон "Новый год шагает по планете", в котором участвовали все учащиеся нашей школы, и никого он не оставил равнодушным — ни учителей, ни учащихся. Шла активная работа по поиску информации из разных источников о том, как празднуют Новый год в разных странах мира. И здесь у каждого класса была своя страна с ее традициями и обычаями встречи Нового года: от поздравительной открытки, костюмов, песен и танцев до презентационного материала, который демонстрировался на большом экране. Это был настоящий праздник, который состоялся благодаря внедрению проектных технологий в нашу повседневную школьную жизнь.

У нас в школе на базе кабинета ИТ-3 учитель начальных классов Е.А. Калмыкова проводит занятия с младшими школьниками по созданию газеты "Началочка".

В наше время учителю необходимо объяснить, и тем более, показать качественно новые подходы к образовательной деятельности в своей предметной области. С этой целью мы проводим семинары для учителей по использованию ИКТ в урочной и внеурочной деятельности. При всем при этом продолжаем совершенствовать свою компьютерную компетенцию на наших уровневых компьютерных курсах, которые проводят для педагогов заместитель директора по ИТ О.И.Еронина.

Активное использование учителями новых медиаобразовательных технологий, дает им возможность совершенствовать свое профессиональное мастерство, о чем свидетельствуют следующие цифры: повысили свою квалификацию: 2004-2005 уч. год:

I квалификационная категория - 1 человек

II квалификационная категория - 3 человека
Высшая квалификационная категория - 3 человека

2005-2006 уч. год:

I квалификационная категория - 2 человека

II квалификационная категория - 1 человек
Высшая квалификационная категория - 4 человека

Отмечены отраслевыми наградами: Орден "Синергия" - 1 учитель Почетный работник общего образования - 3 учителя Награды Управления Образования и Департамента Образования -16 учителей Главный результат - это качество полученного образования нашими учениками. В этом году мы планирует выпустить 9 медалистов.

За основу мы берем традиционное российское обучение и в него инкрустируем все вышеперечисленное, и именно этот путь является залогом нашего успеха.

375