Цель: определить уровень успешности социально-психологической адаптации десятиклассников

Вид материала

Документы

Подобный материал:

• Многофакторный подход в исследова­нии особенностей социально-психоло­гической адаптации, 54.13kb.
• Задачи исследования: 1 проанализировать литературу по проблеме исследования социально-психологической, 17.49kb.
• Лекция По дисциплине: «Психологическая служба в образовании», 284.71kb.
• 1 Научно- теоретические основы изучения проблемы социально-психологической адаптации, 92.21kb.
• Проект. Комплексное психолого-педагогическое сопровождение социально-психологической, 817.06kb.
• Цена модернизации: исследование социально-психологической адаптации в условиях меняющегося, 270.91kb.
• А. О. Клюкина Взаимосвязь направленности личности и внутренних предпосылок социально-психологической, 6.71kb.
• Тематический план конгресса ребенок и семья: > семья и экономический кризис в аспекте, 97.45kb.
• Повторение: Цель, 72.85kb.
• А. А. Налчаджян Социально-психическая адаптация личности, 204.24kb.

Психологическое сопровождение десятиклассников в период адаптации.


Цель: определить уровень успешности социально-психологической адаптации десятиклассников.


Переход из среднего в старшее звено является ответственным этапом в жизни старшеклассников.

Наблюдая за десятиклассниками, педагоги и психологи отмечают следующие моменты:

1. возможность снижения успеваемости, так как существенно усложняется содержание учебных предметов(особенно профильных).Учителя-предметники практикуют новые, не знакомые детям , методы обучения (лекции, семинары и т.д.), одновременно повышая планку требований к качеству знаний учащихся. Следовательно, учебная нагрузка десятиклассников резко возрастает.

2. трудности адаптации в новом коллективе, где заново нужно строить отношения со сверстниками.

В нашей гимназии реализацию программы психолого-педагогического сопровождения учащихся на этапе перехода из среднего в старшее звено начали с 9 класса.

Поэтому, те трудности адаптационного периода, о которых мы говорили выше, были пройдены нашими десятиклассниками в прошлом году.

В сентябре была проведена методическая и организационная помощь классному руководителю в организации классного часа и родительского собрания на осознание и принятие учащимися новой учебной и социальной позиции в школе – позиции старшеклассника.

В особой поддержке нуждаются ученики, которые пришли в 10 класс в этом году. С ними была проведена индивидуальная консультация, психодиагностика на выявление уровня тревожности и социальной адаптированности.

Результаты таковы:

Ситуативная тревожность – умеренный уровень – 72%

повышенный 17%

низкий 11%

Ситуативная или реактивная тревожность как состояние характеризуется субъективно переживаемыми эмоциями: напряжением, беспокойством, озабоченностью, нервозностью. Это состояние возникает как эмоциональная реакция на стрессовую ситуацию и может быть разным по интенсивности и динамичным во времени.

Личностная тревожность – умеренный уровень – 78%

повышенный - 22%

низкий 0%

Под личностной тревожностью понимается устойчивая индивидуальная характеристика, отражающая предрасположенность субъекта к тревоге и предполагающая наличие у него тенденции воспринимать достаточно широкий «веер» ситуаций как угрожающий, отвечая на каждую из них определенной реакцией.

Результаты «Анкеты десятиклассника» свидетельствуют о том, что 89% учеников правильно выбрали профиль обучения. У 20% уч-ся улучшилась успеваемость, 61% учатся так же хорошо, как и в 9 классе, только 19% учеников отмечают: что успеваемость ухудшилась.

Проявляют интерес к учебе по большинству предметов – 78%, по одному двум предметам – 22%.

По итогам диагностики можно сказать, что период адаптации у учащихся 10 класса проходит достаточно успешно.

Рекомендации классному руководителю и психологу – обратить внимание на учеников с повышенным уровнем тревожности.