Развитее, прочность знаний, вера в свои силы

- Меньше пропускать уроки по болезни.


- Преемственность информации о состоянии здоровья.

- Повышение заинтересованности работников образования в
укреплении здоровья учащихся.


- Стимулирование повышения внимания школьников? их родителей к
вопросам здоровья, питания, ЗОЖ, рациональной двигательной
активности.

-Создание базы данных о состоянии здоровья детей, что поможет в формировании систем профилактики; научить детей самих выявлять проблему валеологии, искать пути ее решения.

- Трансляция знаний о здоровье, привлечение к валеологизации образования родителей, привлечет за собой изменение отношения школьников к собственному здоровью и высокий уровень валеологической готовности.


^ Модель деятельности


Стать властелином своего здоровья –значит научиться этому искусству , значит управлять своим здоровьем с момента рождения. Успех этой миссии зависит изначально от родителей , умений воспитателей и учителей.

Содержание курса биологии позволяет на каждом уроке обращать внимание детей на сохранение своего здоровья, что важно для этого знать и уметь. Биология- наука о жизни. Ее изучение способствует осознанию школьником того , что сохранение биосферы – непременное условие не только существования, но и развития человечества. Биологическое образование должно формировать у подрастающего поколения понимание жизни как величайшей ценности.

«Самая большая ценность в мире – жизнь, чужая, своя, жизнь животного , мира растений, жизнь культуры, жизнь на всем протяжении и в будущем.»

Н.К.Рерих

Самым маленьким школьникам важно прежде всего привить любовь к природе, как вести себя по отношению к живому, как жить в гармонии с окружающим миром, радоваться жизни. « Природа- сильнейшее средство воздействия , прекрасный метод воспитания, которым мы почти не пользуемся, которым необходимо овладеть»

Сухомлинский.

Необходимо воспитывать нравственность у ребенка, определяющей поведение его в обществе, его отношение к природе, а это в свою очередь поможет ему сохранить его здоровье..

Как прекрасна Земля и на ней человек, если он понимает , что он является частью природы. Если плохо природе, как чувствует себя человек? Как это влияет на его здоровье?

В ходе педагогических мастерских ребята самостоятельно выясняют что влияет на здоровье, какие привычки вредные, какие полезные Растут дети и у них появляются новые потребности в знаниях о себе, об окружающем мире. На уроках биологии формируется естественно –научное мировоззрение школьников. Важно помнить, что на уроке главное ребенок, а не ЗУНЫ( знания, умения и навыки), не имеющие ничего общего со здоровьем и ЗОЖ школьника.

В ходе своей педагогической деятельности стараюсь ответить на те вопросы, которые интересуют ребят сейчас или рекомендую почитать литературу, или же предлагаю самому провести исследование по данной теме . Вопросы о вреде курения, , алкоголя, наркотиков, считаю, надо не информировать до ребенка какие-то факты и числа, а больше уделять внимания привитию навыков безопасного поведения, оказанию помощи в умении сделать свой правильный выбор.

Изучая анатомию и физиологию человека в 8 классе учащиеся должны иметь представление о последствиях курения, алкоголя, наркотиков, неподвижном образе жизни, неправильном питании и др. ребенок должен сделать свой выбор сам, но быть валеологически грамотным. Если в ходе урока обращать внимание на то, как можно сохранить здоровье, то ребенок будет понимать
какая ценность здоровье и что его надо беречь смолоду. Эти вопросы мы постоянно обсуждаем на уроках в 10-11 классах по теме: «Экология. Наследственные болезни. Генетика.» и др. В курсе ботаники нельзя тоже не коснуться проблем здоровья человека. Дети часто готовят дополнительную информацию о лекарственных растениях, витаминах,. В курсе зоологии изучаем как можно заразиться гельминтами, как могут влиять на здоровье человека и почему мы должны бережно к относиться.

Так же здоровьесберегающие технологии помогут правильно и интересно провести урок и дети будут чувствовать себя комфортно. Поэтому использую групповые формы работы.

^ Содержание учебного материала:

- конструктивно-творческие знания - знания, направленные на формирование эстетических, нравственных чувств, творческого воображения.

- метод научного исследования и мышления, которыми овладевают учащиеся. Способ познавательной деятельности, средство развития интеллектуальных способностей учеников.

- эмпирические знания- получаемые учеником в результате непосредственного контакта с предметом или явлением реального

-теоретические знания отражают объект со стороны его внутренних связей и
закономерностей движения. Эти внутренние связи познаются путем
рациональной обработки данных эмпирических знаний.
Методы: словесный, наглядный, практический. По степени взаимодействия:
беседа, самостоятельная работа, изложение, ролевые игры, дискуссии,
педагогические мастерские.

В течение года провести цикл мероприятий по профилактики вредных привычек: курения, алкоголя, наркомании.

1. Бес еда «Как помочь родителям сохранить здоровье детей» (родительское собрание).

2. Педагогическая мастерская «Вредные привычки».

3. Дискуссия «Курить или не курить? Почему это опасно?»

4. Беседа «О вреде пьянства»

5. Тренинг « ВИЧ инфекция. СПИД»

6. Час вопросов и ответов по проблеме наркомания

7. Бес еда «Психологические особенности развития мальчиков»

8. Час вопросов и ответов: «Что я хочу узнать о себе» (Валеологическое воспитание девочек)

9. Регламентированная дискуссия «Планирование семей»

На научной кафедре организовать работу по проблемам валеологии: Мониторинг за состоянием здоровья детей в школе. Влияние сна на здоровье детей в школе,

Влияние состояния воздушной среды на здоровье и учебный процесс. Здоровое питание- залог здоровья.

Режим дня школьника, влияние на учебный процесс и здоровье. Ребята несут данную информацию на городских, школьных конференциях. Данные знания помогут детям при выступлении на олимпиадах. Организовать конкурсы плакатов «Дети против курения», « Мы против СПИДА, наркотиков, «Здоровый образ жизни». Организовать встречи с мед. Работниками, библиотекарем, др. специалистами, Посещение выставки-экспозиции «Не пьянств а ради.»


^ В понятие валеологического процесса вкладывается следующее:

1. предупреждение перегрузки памяти, способствующее неудаче, стрессу, а зачастую и неадекватному поведению.

2.предотвращение посылок для раздвоенности существования ребенка ( быть «хорошим» для кого-то, хотя это противоречит общечеловеческим принципам)

3.не учить под страхом тому, что не нужно, а дать необходимые знания для саморазвития и только тогда претендовать на общеобязательный дополнительный комплекс.

4 предлагать задумываться над проблемами собственной жизни и соотносить эти проблемы с жизнью общества, а не поощрять голос запоминания.

5. помогать умению сделать свой выбор в той или другой жизненной ситуации, уметь выходить из стресса.

6.научить самому находить нужную информацию, уметь ее применить в жизни.


^ Целевые группы.

Данные мероприятия необходимы учащимся, педагогам, родителям, т. к. цель их- помочь сохранить здоровье детей.

Ресурсное обеспечение.

Проведение мероприятий планируется проводить на уроках биологии, ОБЖ, классных часах. Необходимо привлечение специалистов по вопросам валеологии в школу, дня бесед, встреч. Обеспечение детей дополнительной литературой по профилактическим беседам. Приобрести фильмы по данной теме. Оформление стенда «Здоровье- главное условие благополучия человека» в школе. Изучение и внедрение здоровьесберегающих технологий на уроках. На научную кафедру привлечь заинтересованных ребят, которые могут проводить мониторинг по валеологическим вопросам.

^ Факторы, способствующие и препятствующие реализации

работы.

На данную работу выпадает слишком мало времени, особенно в профильных классах, т. к. количество часов на биологию и так сокращается. Необходимо в школе вводить предмет валеологии с первого класса, если мы хотим видеть здоровое поколение. Не всегда врачи специалисты идут на контакт с детьми, отказывают в просветительской деятельности. Не хватает подростковых врачей в городе. Не все родители заинтересованы

посещать родительские собрания, где ведут беседы по темам валеологии. В школе нет достаточно литературы по данной теме (молодежных журналов, фильмов, компьютерных материалов).

Для научно-исследовательских работ отсутствуют оборудование (хорошие микроскопы, хим. реактивы, питательные среды, термометры, приборы для измерения освещенности). В школе нет литературы, описывающей методику проведения исследовательских работ. У детей очень мало времени остается на внеклассную работу, т. к. они посещают элективы, курсы. Нет материального поощрения детей за участие в тех или других мероприятиях. Способствует реализации проекта интерес детей к данной теме, актуальность ее на сегодняшний день.


Обзор литературы:


1. Н.Н.Куинджи Валеология Москва 2000 г. «Аспект Пресс»

2. Л. Г. Татаргожова М. В. Поздеева Валеология подростка

Санкт-Петербург 1996 г. «Петрос»

3.Л, Г. Татарникова Педагогическая валеология Санкт-Петербург 1997 г. «Петрос»

4.Р. В. Тонкова-Ямпольская Т. Я. Черток Рада здоровья детей Москва «Просвещение» 1985 г.

5. О. Д. Роненсон С. Ф. Щеголева Учебно-методический комплекс Тверь 1998 г.

6. Д. Чопра Идеальное здоровье «Дерево жизни» 1992 г.


^ СИСТЕМА РАБОТЫ


Проекты как форма организации здоровьесберегающей деятельности школьников.


Чтобы дети научились заботиться о своем здоровье необходимо научить их добывать знания самим . уметь их использовать в жизни .

Организуя деятельность учащихся на уроках биологии ориентированную на сохранение своего здоровья.. следует рассматривать обучение и воспитание в качестве модели реальной деятельности, позволяющей обеспечить возможность познания и усвоения детьми системы знаний, ценностей, нравственно-этических и правовых норм поведения в окружающей среде. Следовательно учить здоровье сбережению необходимо с помощью целостной системы педагогических технологий когда воссоздается модель целесообразного взаимодействия человека и общества с природой и социальной средой. Данная модель позволяет создать такие условия в которых ученик успешно овладевает видами деятельности; познавательной, исследовательской, ценностно-ориентированной , эстетической, коммуникативной, преобразовательной. Ученик является не только созерцателем, но активным творцом. Конкретные знания , их система, выступают при этом как средство познания и преобразования действительности, а не конечная цель. В основе метода проекта_ развитие познавательных интересов учащихся: умений самостоятельно конструировать свои знания, знания, ориентироваться в информационном пространстве, проявлять компетенцию в вопросах, связанных с темой проекта; развитие критического мышления. Этот метод ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся—индивидуальную, парную. групповую, которую ребята выполняют в течение определенного отрезка времени. Основа метода проекта- это опора на интерес ребенка, осознание им полезности своих действий. Проект как способ организации образовательного процесса характеризуют следующие особенности:

• Взаимодействие педагогов и детей между собой и с окружающей средой;
  
• Поэтапная практическая деятельность по достижению намеченных целей;
  
• Возможность для ребенка предвидеть результат и планировать свои дальнейшие шаги, развить способности, самостоятельность, реализовать свои возможности, почувствовать себя успешным:
  
• Логическая завершенность проекта в целом и различных его частей
  
• Предоставление детям различных видов действий на выбор по их собственному усмотрению
  
• Наличие конкретного практического результата для каждого этапа.
  

При реализации какого-либо проекта цели обучения подчинены практическим целям, каждый шаг мотивируется интересом к конечному результату деятельности. Такая форма работы помогает решать различные жизненные или просто интересные задачи. Дети делают то, что им интересно сейчас и пригодиться в будущем.


ПРОЕКТ: «Бактерии и здоровье человека.»


Цель; познакомить учащихся с самыми древними живыми существами- бактериями; показать особенности строения, питания размножения и распространения бактерий; выявить отличительные черты бактерий от растений: показать значение бактерий в природе и жизни человека; сформировать знания о бактериях- возбудителях болезней, о мерах профилактики инфекционных заболеваний и необходимости соблюдения гигиенических норм и правил в быту.; дать возможность ребенку самому сделать для себя открытие, что нужно знать для того , чтобы сохранить здоровье.


^ ЭТАПЫ РАБОТЫ

1. Целеполагание. Определение темы, выявление проблем. Выбор рабочих групп.
   

О Проблема: Кто такие бактерии? Где живут? Строение, их жизнедеятельность.

Как бактерии влияют на здоровье человека?(положительно, отрицательно)

2. ПЛАНИРОВАНИЕ Анализ проблемы , выдвижение гипотезы, обоснование каждой гипотезы.(может растение, может отдельное царство) Задачи: изучить литературу, о бактериях на информационных картах и других источниках; рассмотреть бактерии под микроскопом; выяснить как бактерии оказывают влияние на здоровье человека: обобщить знания о бактериях в творческом виде
   

( выпуск мини-энциклопедии , брошюры, рекламного ролика, стихотворения и др.)

3. ^ ВЫБОР МЕТОДОВ ПРОВЕРКИ ПРИНЯТЫХ ГИПОТЕЗ УРОК 1
   

1. Самостоятельная работа учащихся с учебником.
   

Пользуясь текстом учебника( учебник И.Н.Пономаревой п.51) напишите какую форму могут иметь бактерии, как они называются. Зарисуйте различные формы бактерий и подпишите их.

2. Рассказ учащегося о том , где живут бактерии, когда они возникли.
   

3. Выполнить лабораторную работу « Строение бактериальной клетки.» по инструктивной карточке.
   
4. Работа в паре: выяснить основные биологические особенности бактерий( пользуясь учебником и знаниями полученными на уроке).
   

4. ВЫПОЛНЕНИЕ Поиск необходимой информации, подтверждающей или опровергающей гипотезу. Выполнение проекта. Оформление в тетради по плану:
   

1. Где можно встретить бактерии.

2.какую они имеют форму ,как называются.

3.строение бактериальной клетки.

4. жизнедеятельность

З5.основные биологические особенности бактерий.

Итог урока:

Представление результатов лабораторной работы, выводы.


Домашнее задание п.51.вопросы.


Задание для учеников, интересующихся биологией. Чтобы убедиться в необходимости мыть руки перед едой, проведите следующий опыт. При­готовьте питательную смесь для бактерий. Возьмите клубень картофеля, помойте его и почистите. Разрежьте пополам и вымочите в течение 2—3 часов в

1 %-ом растворе соды. Затем сварите его и разрежьте на ломтики. Ломтики положите на фильтровальную бумагу в 3 чашки Петри. Это и есть питательная среда для выращивания бактерий. (Чашки Петри необ­ходимо предварительно тщательно помыть и высушить..) Прикоснитесь пальцами немытой руки к питательному раствору в одной из чашек. К питательному раствору в другой чашке прикоснитесь пальцами вымытой без мыла руки. К раствору в третьей чашке прикоснитесь, предваритель­но тщательно вымыв руки с мылом. Накройте чашки Петри крышками и поставьте в несильно освещенное теплое место. На результаты опыта по­смотрите через 2—3 дня. Сравните результаты. Сделайте мини -доклад о своем опыте на следующем уроке биологии.


^ ТВОРЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ

Придумать научно-популярный рассказ, в котором бактерии играли бы важную роль

.( первый вариант положительную, второй отрицательную)


Продумать оформление мини энциклопедий, рекламных роликов, и других видов творческого отчета при защите проекта.


УРОК 2 Дискуссия на тему: «ЗНАЧЕНИЕ БАКТЕРИЙ ДЛЯ ЗДОРОВЬЯ ЧЕЛОВЕКА.»


Девиз: « В споре рождается истина»


Размещение ребят против друг друга , первый вариант выступает за пользу бактерий для здоровья человека, второй- за вред.


На доске таблица ЗНАЧЕНИЕ БАКТЕРИЙ В ЖИЗНИ И ХОЗЯЙСТВЕННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЧЕЛОВЕКА, ВЛИЯНИЕ ИХ НА ЗДОРОВЬЕ ЧЕЛОВЕКА.


В ходе дискуссии таблица заполняется учащимися в тетради.

Бактерии или область их применения	Положительная роль в жизни и хозяйственной деятельности человека	Отрицательная роль в жизни и хозяйственной деятельности человека
Бактерии брожения	Используются при приготовлении вина, уксуса, аминокислот	Приводят к порче продуктов питания
Молочно­кислые бактерии	Используются для приготовле­ния молочнокислых продуктов (сметана, кефир, сыры и т.д.), квашения капусты, огурцов и т.д. А также для производства силоса (корм для скота)	Приводят к порче некоторых продуктов питания
Клубеньковые бактерии	Способствуют усвоению сель­скохозяйственными бобовыми растениями азота воздуха, впоследствии эти растения используются в качестве «зеленых удобрений»
Прочие почвенные бактерии		Вызывают различные заболе­вания (черный бактериоз, корневой рак) сельскохозяйственных растений
Бактерии — симбионты человека (на­пример, ки­шечная па­лочка)	Обитают в пищеварительной системе человека, помогают при расщеплении глюкозы, молочного сахара
Паразитиче­ские болезне­творные бак­терии	Служат для приготовления сы­вороток и вакцин. Являются основой для получения антибиотиков	Вызывают различные заболе­вания людей (чуму, холеру, туберкулез, дизентерию, менингит, тиф и другие), а также заболевания сельскохозяйственных животных (бруцеллез, сап, сибирскую язву)
Железо­бактерии	Участвуют в накоплении в толще земли некоторых полез­ных ископаемых (например, бурый железняк)	Вызывают коррозию металлов
Бактерии гниения	Избавляют от скоплений орга­нического мусора, участвуют в образовании гумуса (плодо­родного слоя почвы). Некото­рые из них используют при пе­реработке отходов	Приводят к порче продуктов питания и разрушению раз­личных промышленных материалов (дерева, бумаги и т. д.)

Таблица. Значение бактерий в жизни и хозяйственной деятельности человека


^ Рассказ учителя с элементами беседы

Кроме того, бактерии используются человеком и в других областях. Прочие области применения бактерий человеком:

• Некоторые бактерии принимают участие в образовании таких по­лезных ископаемых, как сера, фосфор, каменный уголь, нефть.

• Используются человеком для очистки сточных и технических вод.

• Используются при производстве кормовых белков (водородные бактерии).

Кроме того, как уже было сказано, бактерии могут вызывать многие серьезные заболевания человека. Перечислите заболевания человека, вызываемые различными бактериями. (Дети отвечают.)Бактерии могут вызывать чуму, холеру, туберкулез, дизентерию, менингит, тиф и другие заболевания. Кроме того, бактериальную природу имеют такие заболева­ния, как газовая гангрена, столбняк, ангина, дифтерия, коклюш, сальмонеллез.

Самостоятельная работа учащихся с учебником

Пользуясь текстом учебника учебник И.Н. Пономаревой § 52;, а также знаниями, полученными на уроке и запи­сями в тетради, дайте характеристику основных болезнетворных бакте­рий, вызывающих различные заболевания человека. Ответ можно офор­мить в виде таблицы.

Название заболевания, вызываемого бактериями	Название бактерии — возбудителя болезни	Пути распространения бактерий	Санитарные мероприятия, предупреждающие заболевание
Туберкулез	Туберку­лезная палочка (палочка Коха)		Регулярные проверки на наличие возбудителей в организме, соблюдение гигиены, проветривание помещений. Прививание населения от данного возбудителяЛиквидация бедности и нищеты, снижение криминалитета.
Чума	Чумная палочка	Переносятся блохами и другими насекомыми — паразитами грызунов (крыс, мышей, сусликов)	Борьба с синантропными грызунами («сожителями» человека)
Дизентерия	Дезентирийная палочка	Грязные руки, немы­тые овощи, фрукты, зараженная вода	Мытье рук, овощей и фруктов. Соблюдение санитарных норм и правил, употребления чистой воды.

Столбняк	Род	Обитают в пыли и	Принятие мер при случай-
	клостри-	почве, проникают в	ном ранении различными
	диум	организм человека при различных повреждениях кожи	предметами, которые мо­гут содержать данные бак­терии. Регулярные при-
			вивки от данного возбудителя

После завершения работы учитель проверяет тетради у 2—3 учени­ков, еще 2—3 ученика отвечают устно с места. Учитель исправляет ошиб­ки и дополняет ответы учащихся.

^ III. Закрепление знаний и умений


Самостоятельное задание по материалам двух последних уроков

Перечислите, в чем состоит планетарная роль бактерий. ^ Планетарная роль бактерий:

• Сыграли огромную роль на начальном этапе образования биосферы.

• Являются редуцентами (разрушают мертвые органический материал в природных сообществах).

• Участвуют в биохимических циклах земли (круговороты углерода, азота, железа, серы, фосфора и т. д.)

• Способствуют фиксации азота атмосферы.

• Распространены во всех средах земли.


^ Домашнее задание

Учебник И.Н. Пономаревой § 51, 52.

Читать параграф, знать основные термины, отвечать устно на вопро­сы в конце параграфа.

Дополните таблицу «Болезнетворные бактерии» описаниями других заболеваний, вызываемых бактериями.


Творческое задание. Задача: Подсчитайте, сколько дней болезнетвор­ные бактерии могут сохранять жизнь в виде спор, если известно, что спо­ры холеры выдерживают неблагоприятные условия в течение 2 -х дней, чумы — в 4 раза дольше, тифа — в 30 раз дольше, туберкулеза — в 150 раз дольше, а сибирской язвы — в 1826 раз дольше.


Задание для учеников, интересующихся биологией. Проделайте следую­щий опыт. На простирилизованные кусочки картофеля, лежащие в про-стирилизованной чашке Петри, посадите живую комнатную муху (ее не­обходимо предварительно поймать). Постарайтесь сделать так, чтобы она некоторое время поползала по картофелю. Закройте чашку Петри крыш­кой и оставьте опыт на несколько дней. Через 2—3 дня препаровальным ножом аккуратно снимите с поверхности картофеля небольшое количе­ство вещества и рассмотрите его при большом увеличении микроскопа. (Можно попросить разрешение у учителя сделать это в классе.) Опишите увиденное и сделайте вывод. Попробуйте проделать тот же опыт, вырас­тив бактерии, взятые с монеты и дверной ручки класса


Подготовиться к защите проекта «бактерии и здоровье человека».


^ Мастерская « Вредные привычки».

Цель: выяснить какие привычки являются вредными для здоровья окружающих и для себя, как можно от них избавиться.

2 на 7 см. 6 на каждого ученика. Стол в центре класса, остальные по периметру. Книги о и полезных привычках,

^ ХОД МАСТЕРСКОЙ.

1. знакомство с участниками. ( бросаем имя).

2. Запись на бумаге по три привычки, которые есть у вас, три которые есть у родителей, друзей,

3. Само- и социоконструкция ( выкладывание карточек с написанными привычками на столе и выбор тех привычек, которые причинят вред вам или окружающим,)

Учитель просит детей выложить в центре класса листочки с названиями привычек.

Учитель дает задание: выбрать из привычек которые не повредят их здоровье и окружающим.

На доске;

ПРИВЫЧКИ:


^ ПОЛЕЗНЫЕ ВРЕДНЫЕ

4. Социализация (зачитывание привычек).

Учитель дает детям задание, которое они могут выполнить в группах:

« к каждой привычке сказать что будет с человеком, если он не Почему эта привычка полезная?»

5. само и социоконструкция.

6.СОЦИАЛИЗАЦИЯ. Выяснить почему она вредная и дать совет как от нее избавится. Чтобы не соперничать, завидовать запишись в секцию,

кружок ; и докажи всем, на что ты способен,

Учитель дает задание выбрать привычку которая принесет вред здоровью

Если будет грызть ногти, может заболеть. Если говорить не хорошие

слова, можно остаться без своих друзей,

7.РЕФЛЕКСИЯ.

Детям предлагается закончить фразу:

Когда я сегодня говорил о привычках, то я ...

Я понял сегодня, что....

Я сегодня открытие, что.,. .

Учитель предлагает листочки с вредными привычками, чтобы не прижились у них. А хорошие оставить.


Мотивационная мастерская.

^ «ТВОЕ ЗДОРОВЬЕ»


Цель: Выяснить, что такое здоровье, что влияет на здоровье человека (созидает и разрушает здоровье).


Этапы:

1. Знакомство.
   

Здравствуете!

Почему мы приветствуем друг друга этим словом (главное в жизни – здоровье)

2. Что же такое здоровье?
   

Просмотр кадров из мультфильма «Простоквашино».

Что значит для Мотроскина и Шарика быть здоровыми.

Какие ассоциации возникают, когда мы говорим о своем здоровье?

3. Самоконструкция (учитель предлагает записать свою ассоциацию на листочке)
   
4. Социоконструкция (учитель предлагает распределить ассоциации по группам)
   

Физическое здоровье: красота, спорт, хороший сон, бодрость, долгожительство, тонус.

Психическое здоровье: оптимизм, радость, хорошее настроение, хочется всех любить, смех.

Социальное здоровье: удача, любовь, взаимопонимание, счастье, успех.

5. Самоконструкция (учитель предлагает дать свое определение здоровью)
   

Дается определение здоровья ВОС.

6. Социоконструкция (учитель предлагает в группах составить пожелания о сохранении здоровья участникам мастерской. От чего зависит здоровья?)
   

ЗОЖ, движения, прогулки, спорт, закаливание, режим, гигиена, «медицинская активность», стресса устойчивость.

7. Что разрушает здоровья (просмотр кадров из мультфильма «Простоквашино»)
   

Болезни, ссоры, вредные привычки, стрессы, конфликты, социальная не состоятельность)

8. Заключение (учитель предлагает закончить фразу)
   

Я понял, что…………

Здоровье это…………

Древня мудрость гласит «Все ценное я всегда ношу с собой»

Что же ценное мы носим с собой? (здоровье)

^ Я ЖЕЛАЮ ВАМ ЧТОБЫ ЭТА ЦЕННОСТЬ ВСЕГДА БЫЛА С ВАМИ.


Ботанический КВН.

Для учащихся 6 классов.


Цель:

1.обобщение м углубление знаний учащихся о растениях(органах, семействах).

2. формирование валеологических знаний

3. развитие дружбы и коллективизма среди учащихся.


Подготовительная работа:

1.назначение капитанов команд в группах.

2.группам раздаются домашние задания: подготовить материал на тему «зеленая аптека, и вкусно и полезно, удивительное рядом. А знаете ли?» Придумать название команд и девиз. Плакаты, эмблемы.


План проведения:

1. размещение команд
   
2. открытие КВН ведущим. Знакомство с составом жури
   
3. выход команд, сообщение названия своей команды и девиза, демонстрации эмблем.
   
4. разминка. Ответить на вопрос: а)какие виды растений можно обнаружить в тарелке борща? В составе каких семейств они находятся? б) пшеница, тыква, фасоль, яблоня. Кто в этой компании лишний? Почему? в) «хозяйка тем временем ножик взяла И ножиком этим крошить начала: Картошку, Капусту, Морковку, Горох, Петрушку свеклу.» какие органы растений использует хозяйка для приготовления пиши? г)«где-то в чаще дремучей, за оградой колючей, у заветного местечка есть волшебная аптечка. Там красные таблетки развешанные на ветке» что это за растение? Каковы его биологические особенности?
   
5. проверка домашнего задания «зеленая аптека» (каждая команда делится своим рецептом из растений которое поможет сохранить здоровье)
   
6. конкурс капитанов «тайна в черном ящике». Надо выбрать на ощупь плод, корнеплод, растение не вынимая его из ящика назвать как можно больше его качеств, (цвет, вкус, запах, название плода, название растения)
   
7. домашнее задание « и вкусно и полезно» (рассказать рецепт вкусного и полезного блюда из растений)
   
8. конкурс команд. Кто больше знает загадок о растениях.( на листочке за 5 минут написать как можно больше загадок)
   
9. самый смелый (представитель команды выходит, выбирает модель любого цветка и тут же объявляет его формулу.
   
10. проверка домашнего задания «удивительное рядом» (кто из команд нашел интересней материал из мира растений)
    
11. конкурс между командами (кто лучше и больше знает песен о растениях, и исполнить их)
    

подведение итогов жури

награждение победителей


Предъявление опыта деятельности.

Выступление на педсоветах в школе по теме: «Развитие личности в процессе Валеологического и экологического воспитания.»

Выступление на методическом совете в школе; « проблемное обучение на

уроках биологии».

Выступление на городском методическом совете: Валеологическая

парадигма в педагогической деятельности учителя».

Выводы.

По данной теме я работаю третий год. Гипотеза о том, что знание валеологии необходимы детям, чтобы помочь им избежать вредных привычек, сохранить свое здоровье подтверждается. Иногда на занятиях слышишь реплики, «чаще бы рассказывали об этом.» значит это кому-то нужно, интересно. Даже если 1 из 10 не станет курить, пить и употреблять наркотики, то это уже хорошо. Важно, чтобы дети были валеологически грамотны, тогда свой выбор они сделают в сторону сохранения своего здоровья. Ни для кого не секрет, что здоровье- залог успеха, Действительно, кому из работодателей хочется иметь вечно болеющего сотрудника, кому приятно общаться с больным коллегой, который пришел на работу как на каторгу. Школьнику, пропустившему уроки из-за болезни, трудно самостоятельно разобраться в незнакомом материале. В итоге у него пропадает всякий интерес к подмету, а в дневнике появляется плохая оценка.

Чтобы стать своим в компании, ребенок пробует курить, пить. Почему сигарета в се чаще становиться символом современности, главным предлогом для знакомства? Почему ни о дна вечеринка не обходиться без пива? Многие ребята думают : пока молодой - погуляю, а потом уж начну новую, «взрослую жизнь» да, потом создать семью , сделать карьеру , родить детей, однако те клетки организма, которые дадут жизнь будущему ребенку будут отравлены «вредными привычками молодости». Конечно плохое здоровье можно «списать» на гены, экологию, равнодушие врачей. Но на все это можно и нужно влиять! Как? На уроках биологии и внеурочных мероприятиях хочется достучаться до души ребенка, помочь ему выбрать правильную дорогу в жизни и главное - сохранить его здоровье. Этот вопрос жизненно важный, еще древнегреческий философ Геродот писал:» Когда нет здоровья, молчит мудрость, не может расцвести искусство, не играют силы, бесполезно богатство и бессилен ум.»


СОДЕРЖАНИЕ

Введение…………………………………………………………………………………1-2

Цели, задачи, ожидаемые резудьтаты…………………………………………………..3

Модель деятельности…………………………………………………………………….4-5

Целевые группы, ресурсное обеспечение……………………………………………….6

Факторы, способствующие и препятствующие реализации работы…………………..7

Обзор литературы…………………………………………………………………………8

Система работы…………………………………………………………………………....9-17

А) проекты как формы организации здоровьесберегающей деятельности школьников….9

Б) проект «Бактерии и здоровье человека»………………………………………….....10-14

В) мастерская «вредные привычки……………………………………………………….15

Г) мотивационная мастерская «Твое здоровье»…………………………………………..16

Д) ботанический КВН……………………………………………………………………….17

Предъявление опыта, выводы……………………………………………………………….18