Geum.ru

Программа рассмотрена на Экспертно Методическом совете Протокол № от 2011 г

Вид материалаПрограмма

Содержание


Дополнительная образовательная программа
Возраст учащихся
А.С. Боголюбов
Направленность дополнительной образовательной программы
Новизна, актуальность, педагогическая целесообразность
Педагогическая целесообразность.
Концептуальные основы программы
Задачи программы
Отличительные особенности дополнительной образовательной программы «Воспитание таланта исследователя»
Возраст детей, участвующих в реализации программы
Сроки реализации программы
Начальная ступень
Средняя ступень
Старшая ступень
Формы и режим занятий.
Форма занятий
Ожидаемые результаты программы и способы их проверки
Способы проверки результатов
Формы подведение итогов
Содержание образовательных программ
...
Полное содержание
Подобный материал:
1   2   3   4



^ Дополнительная образовательная программа

«Воспитание таланта исследователя»

 


Направленность деятельности: естественнонаучная

^ Возраст учащихся: 6 – 17 лет


Авторы:

Аристова Роза Анасовна – методист МОУ ДОД «СЮН»

Вологжанина Н.В. – зам.директора по УВР МОУ ДОД «СЮН»


 

 

Утверждено педагогическим советом МОУ ДОД «СЮН»

Протокол №_______от «________»______________2011 года

Утверждаю: ___________________Е.В. Ункенфуг
Директор МОУ ДОД «СЮН » 


Чусовой

2011 г.

«Мы не учим тому, как играть в экологию и «экологизировать» душу. Мы учим тому, как отбирать зоопланктон, определять загрязнения, описывать фитоценозы, учитывать птиц… Экологизация души, при этом приходит сама».

^ А.С. Боголюбов


Пояснительная записка


На базе МОУ ДОД «Станция юных натуралистов» с 1994 года работает школа юных экологов-исследователей (ШЮЭИ) «Импульс».

С момента своего основания (1958 г.) СЮН осуществляет воспитание не только будущих работников сельского хозяйства, но и биологов-исследователей, первопроходцев — покорителей природы, естествоиспытателей, способных использовать природу для удовлетворения человеческих благ.

Программа «Воспитание таланта исследователя» имеет положительные отзывы учителей школ города и ученых ВУЗов. Данную программу можно рассматривать как методическое пособие, которое поможет учителям и педагогам дополнительного образования в организации учебной работы в природе.

^ Направленность дополнительной образовательной программы: естественнонаучная. Программа представляет собой логически выстроенную систему, направленную с одной стороны на овладение знаниями в интересующей учащегося области. С другой стороны, ориентированную на формирование у ребенка целостной естественнонаучной картины мира, основанной на мотивах, потребностях, ценностях, идеалах ученика, определяющих его место и роль в конкретном социуме. Перечисленные качества дают возможность построить образ о самом себе как саморазвивающейся личности.

^ Новизна, актуальность, педагогическая целесообразность программы.

Новизна дополнительной образовательной программы заключается в следующих обстоятельствах. При написании программы ее новизной можно по праву считать использование целостного подхода в исследовании экосистемы школьниками. Во-вторых, новизна заключается в организации жизнедеятельности подростковых коллективов как исследовательских команд, где каждый из школьников занимается своим проектом, и в тоже время работает на общий результат группы. В-третьих, новизна программы состоит в использовании воспитательных возможностей поливозрастной общности, состоящей из школьников, студентов, педагогов дополнительного образования, преподавателей вузов и научных сотрудников.

Актуальность. В настоящее время биология является одной из перспективных областей развития науки. Без учета связей между биологическими системами, прогнозирования последствий нарушения этих связей не может быть разработано рационально обоснованное вовлечение в хозяйственный оборот новых территорий, планирование крупномасштабных проектов (строительство атомных и гидроэлектростанций, прокладка каналов, создание водохранилищ, развитие нанотехнологий и т.д.). В связи с этим в плане развития России стоит задача подготовки высококвалифицированных кадров в таких сферах общественного производства, где биология служит теоретической основой практической деятельности.

В современной школе ученик не в полной мере реализует себя в качестве исследователя, поэтому весьма актуальны занятия детей и подростков в учреждениях дополнительного образования натуралистического профиля. Организация занятий школы юных экологов-исследователей дает возможность более 200 учащимся города и поселения вести серьезные исследовательские работы под руководством опытных преподавателей и специалистов.

^ Педагогическая целесообразность. При определении педагогической целесообразности в основу нашей разработки были положены следующие концепции и подходы:
  • совокупность идей о дополнительном образовании детей как средстве творческого развития (В.А. Березина),
  • концепция развития школьников в личностно-ориентированном учебно-воспитательном процессе (Н.Ю. Синягина),
  • концепция туристско-краеведческой деятельности учащихся в системе дополнительного образования (Ю.С. Константинов),
  • совокупность идей о повышении квалификации педагогов дополнительного образования (И.В. Калиш),
  • совокупность идей о единстве учебной и внеучебной деятельности в подготовке детей безопасному поведению в природной среде (А.Г. Маслов),
  • совокупность идей о развитии дополнительного образования в России (А.В. Егорова),
  • концепция государственного управления развитием системы образования (Н.И. Булаев),
  • социально-педагогическая концепция (А.В. Мудрик).

Воспитание представляет собой взращивание человека в процессе планомерного создания условий для целенаправленного, позитивного развития и духовно-ценностной ориентации. Эти условия создаются в трех взаимосвязанных процессах: организация социального опыта детей, их образования, оказание индивидуальной помощи.

Таким образом, под воспитанием таланта исследователя мы подразумеваем развитие у детей способности к самоопределению и успешному осуществлению исследовательской деятельности.

 

^ Концептуальные основы программы


Цель программы. Воспитание юных исследователей природы, что предполагает педагогическое обеспечение мотивации школьников к познанию окружающего мира и научному творчеству, создание условий для социально - профессионального самоопределения и самореализации обучающихся в исследовании природы.

^ Задачи программы:

Учебные:
  • формирование системы знаний (об окружающей среде как динамичной экосистеме, о системе взаимосвязей внутри экосистемы);
  • формирование системы умений и навыков (навыки оценки состояния окружающей среды и влияния на нее технической деятельности человека, умения применять методики определения растений и животных по определителю, методики комплексных и частных полевых исследований, развивать навыки учебно-исследовательской работы).

Воспитательные:
  • сформировать мотивационно-ценностную сферу личности (ценность природы и бережного отношения к ней, экологическую культуру поведения);
  • развитие у школьников мотивов исследовательской деятельности.
  • Развивающие:
  • формирование когнитивной сферы учащихся (логического мышления, аналитических способностей, умение критически изучать известные факты, гипотезы, концепции, активизировать образное мышление, позволяющее находить аналогии в разных областях наук);
  • развитие коммуникативной сферы воспитанников (развивать умение вести дискуссию, речевую деятельность учащихся в процессе отчетов на конференциях внутри учебной группы и перед более широкой аудиторией);
  • развитие эмоционально-волевой сферы (способности к самообучению и самоанализу, способности предвидеть результаты и последствия влияния своей деятельности на окружающую среду).

^ Отличительные особенности дополнительной образовательной программы «Воспитание таланта исследователя»:

•  Программа многоуровневая (три уровня сложности), включает лабораторный и полевой практикумы, и является логическим продолжением и дополнением образовательного курса школьных, региональных и федеральных программ по биологии и экологии.

•  Участие в программе «Воспитание таланта исследователя» требует не только заполнения заявления-анкеты (см. приложение), но и рекомендации школьного учителя.

•  Дополнительная образовательная программа « Воспитание таланта исследователя» разработана и составлена совместно с учеными ВУЗов.

•  Программа «Воспитание таланта исследователя» апробирована в 15-ти летних экологических экспедициях и профильных экологических лагерях.

^ Возраст детей, участвующих в реализации программы:

Дополнительная образовательная программа «Воспитание таланта исследователя» адресована дошкольникам и учащимся школ города 1 – 11 классов, проявляющих интерес к предметам натуралистического профиля, демонстрирующих высокий уровень способностей к исследовательской деятельности и имеющих положительные оценки по дисциплинам естественнонаучного цикла.

Наиболее широко данная программа реализуется среди учащихся 8-11 классов. В этом возрасте обучающиеся прилагают максимум усилий для расширения научных знаний, ребенок впервые начинает самостоятельно искать решение поставленной перед ним задачи, выстраивая логические цепочки действий. Результат исследования обеспечивает ему значимое место среди сверстников, расширение знаний, кругозора, интеллекта, речи, что является залогом хорошего общения.

Как вид исследования важны и увлекательны для детей выездные экскурсии, экспедиции, походы, в них школьник чувствует себя свободным, независимым от родительского попечения, самостоятельным. Участие в социально признаваемой и одобряемой деятельности позволяет ему осознать и оценить себя, приобрести уверенность в собственной значимости и при этом адекватно отнестись к оценкам других.

В качестве стажеров для работы в полевых лагерях и экспедициях привлекаются студенты ВУЗов Перми – выпускники ШЮЭИ предыдущих лет.


^ Сроки реализации программы:

Данная программа рассчитана на 4 ступени.

Ступени: дошкольная, начальная, средняя и старшая.


Дошкольная ступень:

Согласно концепции о непрерывном экологическом образовании и воспитании, дошкольный возраст наиболее благоприятен для формирования осознанного эмоционально-положительного отношения к окружающему миру. Поэтому вовлечение ребенка в программу «Воспитание таланта исследователя» позволяет включать его в разнообразные отношения с живыми природными объектами. При благоприятном развитии экологического воспитания дети становятся более спокойными и уравновешенными в поведении, внимательнее и бережнее относятся к окружающему миру и друг и другу.

В ходе реализации данного документа дети:

- участвуют в экспериментальной работе (простейшие опыты, лабораторные исследования по установлению комплекса условий, способствующих развитию растений и т. д.);

- обсуждают и находят правильные решения экологических задач, осваивают конкретные технологии (очистка грязной воды, заготовка кормов на зиму для жителей леса).


^ Начальная ступень:

Дети младшего школьного возраста проявляют высокий познавательный интерес к миру природы. Изучение естественных наук обогащает кругозор, развивает наблюдательность, мышление детей, прививает бережное отношение к природе, закладывает основы экологического воспитания.

Первый уровень (1 год):

Учащиеся приобретают опыт поисково-исследовательской деятельности, а именно, наблюдают, фиксируют особенности, учатся выделять главные мысли на основе анализа текста и делать выводы, пытаются работать с несколькими литературными источниками. Для выполнения такой работы необходимы простейшие учебные навыки, поэтому реализовывать программу на этом этапе лучше среди детей 2 – 3 классов.

Второй уровень (2 год):

Обучающиеся 4 класса выходят на исследовательскую деятельность, пользуются энциклопедическими справочниками, отбирают необходимые знания из большого объема информации, формулируют простые выводы на основе 2 – 3 опытов.


^ Средняя ступень:

На данном этапе происходит формирование исследовательской культуры школьников пятых-восьмых классов. Для обучающихся этой возрастной группы образование, особенно экологической направленности, дает возможность самоутвердиться среди сверстников, удовлетворить потребности в общении.


Первый уровень (1 год):

Совершенствуются умения и навыки элементарного анализа, сформированные на начальном этапе, формулируются первичные выводы. Простейшие обобщения оформляются в виде схем, плана, моделей, формул и таблиц. Оптимальный возраст – 4 -5 класс.

Второй уровень (2 год):

Обучающиеся реконструируют текст в процессе подготовки ответа, конспектируют материал, самостоятельно составляют индивидуальный план чтения. Совершенствуется опыт индуктивно-дедуктивного доказательства по аналогии. Второй уровень осваивают школьники 6 – 7 классов.

Третий уровень (3 год):

Формируется умение выполнять целостный анализ единства содержания и формы при изучении художественных и публицистических произведений. Дети учатся использовать различные средства для обобщения информации, осваивают структуру и правила логического определения, объяснения, описания понятий. 3 год обучения средней ступени может объединять учащихся 8 классов.

Для реализации программы на дошкольной, начальной и средней ступенях формируются группы в количестве 15 человек.


^ Старшая ступень:

На этом этапе развивается наиболее плодотворная исследовательская деятельность, так как школьники владеют основными учебными навыками. Профильное обучение, реализуемое на старшей ступени, подразумевает выполнение индивидуальной учебно-исследовательской работы, поэтому требуется создать условия для ее качественного выполнения. Здесь наиболее эффективна работа в группах от двух до пяти человек над одним проектом. Такая работа намного продуктивнее фронтальной и позволяет приблизиться к таким целям образования, как развитие социальных и коммуникативных умений, способностей учиться и действовать самостоятельно.

Первый год осваивают учащиеся 9 классов, второй – 10 класс, третий – 11 класс.

Первый уровень (1 год):

Воспитанники совместно с педагогами СЮН и ВУЗов выбирают тему исследования. Образовательный процесс осуществляется во время зимних и летних сессий, между которыми проводятся индивидуальные консультации по тематике рефератов. Этот уровень рассчитан на освоение обязательного минимума содержания программного материала по различным биологическим наукам.

Второй уровень (2 год):

На этом уровне проводится обучение различным методикам исследований. В полевых лагерях и экспедициях происходит сбор материала и накопление результатов исследования. Во время сессий проходят первые научные и практические конференции молодых исследователей.

Третий уровень (3 год):

Третий уровень – исследовательский – характеризуется использованием и разработкой алгоритмических технологий в экологических исследованиях по месту жительства или в длительных экспедициях.

Обучающиеся прошедшие три уровня обучения становятся стажерами, работа которых заключается в проведении стажерских практикумов для новичков.

В целом, следует отметить, что ребенок может включиться в исследовательскую деятельность на любой ступени.


^ Формы и режим занятий.

Режим занятий. Программа «Воспитание таланта исследователя» предполагает занятия одно-, двух- и трехчасовые занятия на дошкольной, начальной и средней ступени. Для старшего звена предполагается очно-заочная форма обучения и получение первоначальных знаний осуществляется во время сессий, проводимых на базе СЮН или ВУЗов два раза в год - в зимние и весенние каникулы, а также индивидуальных занятий на местах. В промежутках между сессиями проводятся индивидуальные или групповые консультации с педагогами, специалистами и учеными. Сессии проходят 2-3 дня (по 8-10 часов в день), занятия носят характер лекций и практикумов. Отчет о своей работе обучающие присылают 2 раза в год в форме реферата или научно-исследовательской работы. Тематику рефератов и программы утверждает Методический совет (МС) СЮН, осуществляет перевод обучающихся на следующий уровень обучения.

^ Форма занятий:

•  занятия лекционного типа с демонстрацией таблиц, фотографий, слайдов видеофильмов и другого иллюстративного материала;

•  групповая практическая работа с коллекциями;

•  самостоятельная работа с литературой;

•  индивидуальные консультации;

•  экскурсии в музеи, основные типы биоценозов: луг, лес, водоём;

•  научно-исследовательские экспедиции по р. Чусовая и её притокам.

  ^ Ожидаемые результаты программы и способы их проверки:

Ожидаемые результаты программы «Воспитание таланта исследователя» можно увидеть в трех основных моментах:

•  результатом программы можно считать формирование познавательной культуры личности;

•  второй момент связан с созданием основы для осознания выбора и освоения профессиональной образовательной программы в сфере исследования природы;

•  третий момент – обеспечение удовлетворения познавательных интересов, потребностей обучающихся, самоопределение в сфере досуга.

^ Способы проверки результатов – анкетирование, определение уровня освоения образовательной программы, экспертиза качества исследовательских работ, осуществление наблюдения за активным участием школьников в различного рода мероприятиях.

Основными критериями оценки эффективности реализации дополнительной образовательной программы «Воспитание таланта исследователя» являются:

•  мотивационно-ценностный критерий (отношение к природе и осуществление научно-исследовательских работ);

•  информационный критерий (степень сформированности знаний о природе);

•  инструментальный критерий (степень сформированности умений и навыков исследовательской деятельности);

•  деятельностный критерий (участие в конкурсах, научно-практических конференциях, олимпиадах, учебно-исследовательских экспедициях).

В соответствии с этими критериями учащиеся должны:

•  бережно относится к природе, соблюдать правила поведения в природе, научно-исследовательские занятия для детей должны обладать высокой значимостью, вызывать интерес;

•  уметь:
  • правильно и безопасно обращаться с увеличительными, измерительными и др. приборами (микроскоп, бинокуляр, торсионные весы);
  • получать первичные сведения из научной литературы и справочников;
  • работать с определителями: определять систематическое положение конкретного животного и растения (минимум – до семейства, максимум – до вида);
  • грамотно проводить химический анализ воды;
  • обобщать, анализировать и классифицировать изучаемый материал;

•  знать:
  • основные принципы и законы экологии, охраны окружающей среды, поведения в природе; классические методики полевых исследований всех групп организмов;
  • распространенных представителей флоры и фауны Пермского края (не менее 100 видов) и их биологические особенности;
  • отличительные особенности строения и жизнедеятельности;
  • возможный видовой состав обитателей леса, луга, пресного водоёма;
  • структуру исследовательской работы, план подготовки и организации исследования;

•  участвовать:
  • в диспутах и дискуссиях по проблемам экологии, аргументируя свою точку зрения;
  • представлять полученные данные в виде оформленной учебно-исследовательской работы,
  • готовить тезисы, доклады, постерную и мультимедийную презентацию;
  • защищать учебно-исследовательскую работу на различного рода конференциях, конкурсах и т.д..

^ Формы подведение итогов реализации программы осуществляется в виде:

•  олимпиад на областном и всероссийском уровнях (олимпиады школьников по экологии, биологии, Всероссийская олимпиада по экологии);

•  областных, всероссийских и международных конкурсов («Чистая вода», «Подрост», юных исследователей окружающей среды, Российский и Международный лесной юниорский конкурс «Подрост»);

•  учебно-исследовательских конференций (Международная научно-практическая конференция «Марш парков»);

Формой подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы «Воспитание таланта исследователя» является портфолио, где предусматривается хранение работ, отчетов, грамот, благодарственных писем.

  Подтверждение успешности реализации программы являются победы юных экологов-исследователей в областных и Всероссийских олимпиадах, конкурсах исследовательских работ, в конкурсах на соискании грантов губернатора края, президента Российской Федерации, в Российских и международных конференциях.

 


^ Содержание образовательных программ

В таблице 1 представлен список программ, реализуемых в образовательном процессе.

Таблица 1.

Перечень образовательных программ


№ п/п
Название программы
Количество часов

Всего
Теория
Практика

Дошкольная ступень

1.
Юные исследователи природы
15
3
12

2.
Юный эколог
68
39
29

3.
Юный исследователь природы
72
29
43

Начальная ступень

1.
Юные исследователи природы
108
28
80

2.
Юный эколог
144
25
119

^ Средняя ступень

1.
Экология и здоровье

I год обучения
9
3
6

II год обучения
24
10
14

2.
Основы урбоэкологии

26
11
15

3.
Экожурналистика
144
54
50

4.
Экожурналистика
324
108
216

5.
Лесозащита

216
39
177

6.
Твое здоровье
8
4
4

7.
Я и окружающая среда
8
4
4

8.
Расти здоровым
8
4
4

9.
От капли до океана
8
2
6

10.
Таинственный мир Зазеркалья
8
3
5

11.
Симфония струящейся воды
8
3
5

12.
В гости к ручейнику
8
3
5

13.
Здоровый образ жизни
8
4
4

14.
Формирование здорового образа жизни
I
108
35
73

II
108
43
65

III
108
42
66

15.
Удивительный мир природы Прикамья
108
65
43

16.*


Природа и фантазия
I год обучения
216
20
196

II год обучения
216
21
195

III год обучения
216
21
195

^ Старшая ступень

1.
Основы экологии
I год обучения с региональным компонентом
108
48
20

II год обучения
68
47
21

III год обучения
35
-
-

2.
Фармакогнозия
I год обучения
108
36
72

II год обучения
216
9
207

III год обучения
324
15
309

3.
Ландшафтный дизайн
324
74
250

4.
Гидрохимия
I год обучения
216
127
99

II год обучения
216
42
174

III год обучения
216
24
192

5.
Медицинская экология
I год обучения
216
69
147

II год обучения
324
105
199

III год обучения
324
124
200

6.
Гидробиология
I год обучения
86
32
54

II год обучения
324
33
291

III год обучения
324
22
302

7.
Цветоводство
I год обучения
324
147
177

II год обучения
324
147
177

8.
Охотничье и заповедное дело
I год обучения
324
111
213

II год обучения
324
87
237

III год обучения
324
87
237