Geum.ru

Тема урока: Как научиться читать стихи. Ф. И. Тютчев. Стихи

Вид материалаУрок

Содержание


IV. Изучение нового материала
Ра-ро-ру-ры-рэ ря-рё
Гам - нестройный гул голосов; Ветреная Геба —
V. Физкультминутка
VI. Закрепление нового материала
Подобный материал:
3 класс

УРОК ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ

Учитель начальных классов Гайко Г.И.

Тема урока: Как научиться читать стихи. Ф. И. Тютчев. Стихи.

Цели урока: познакомить детей со стихотворениями Ф. И. Тютчева;

развивать навыки чтения, умение анализировать образные средства языка; учить видеть и чувствовать настроение поэта, лирического героя.

Оборудование: портрет Ф.И.Тютчева, толковый словарь, картина «Гроза».

Ход урока

I.Организационный момент

II.Проверка домашнего задания

III. Постановка цели. Актуализация знаний
  • Беседа по содержанию:

- Сегодня мы перевернем еще одну страницу нашего учебника и окунемся в мир русской классической поэзии. Для нас с вами авторы учебника подготовили вступительное слово. Это ответ мальчику, который написал письмо, где говорил о том, что не может читать стихи перед зрителями: забывает слова, читает недостаточно громко, сбивается. Давайте прочитаем, что же посоветовали ему и всем нам авторы учебника?

(В зависимости от подготовленности класса, вступительную статью читают дети или учитель)

-Какие же уроки смогли вы вынести из этой статьи? Как надо читать стихи?

^ IV. Изучение нового материала
  • 1.Речевая разминка.

-Прочитайте на одном выдохе:

А-О-У-Э-Ы

О-У-Ы-А-Э

А-Ы-О-Э-У

-Прочитайте слоги на одном выдохе, делая ударения на выделенном:

^ РА-РО-РУ-РЫ-РЭ

РЯ-РЁ-РЮ-РИ-РЕ

АРЬ-ОРЬ-УРЬ-ЫРЬ-ЕРЬ

-Прочитайте столбики слов, делая логическое ударение на том слове, которое я укажу указкой.

Дети читают слова дважды - первый раз познакомиться, второй - с логическим ударением на нужном учителю слове,

гром шум

трон гул

бум перл

груз гам

грусть трам

хруст бам
  • 2.первичное чтение

-Прочитайте вместе со мной стихотворение «Весенняя гроза» Ф. И. Тютчева. (Учитель вслух, дети следят по тексту.)

-Встретились ли вам непонятные слова?
  • 3.Словарно-лексическая работа.

Перлы - жемчужины, что-нибудь чистое и блестящее, как жемчуг;

Проворный - быстрый, торопливый (если о человеке, то расторопный, ловкий);

^ Гам - нестройный гул голосов;

Ветреная Геба —

Геба - богиня вечной юности, дочь Зевса, на пирах подавала вино в кубках;

Ветреная — легкомысленная, непостоянная;

Вторит- повторяет;

Кубок - большой металлический бокал;

Громкокипящий - два слова - громко кипит (поговорить о том, почему такое сравнение с грозой).
  • 4.Чтение в режиме жужжащего чтения.

-Помните, что стихотворение надо читать медленно, стараясь представить себе картину, которую рисует поэт.

-С чего в природе начинается гроза? (С грома и порывов ветра.)

-Представили ли вы себе грозу?

-Скажите, а что случилось сначала: вы ее увидели или вы ее услышали? (Услышали.)

-Что вам помогло? (Повторение звуков грома: «р», «гр».)

-Такой прием называется «звукопись». Прочитайте слова, которые помогли вам услышать гром, приближающуюся грозу.

-Подготовьтесь к выразительному чтению. Прочитайте так, чтобы мы все услышали грозу.
  • 4.Выразительное чтение стихотворения.

^ V. Физкультминутка

-Как живешь? Вот так! (Дети встают, показывают большой палец.)

-Как идешь? Вот так! (Шаги на месте.)

- Как бежишь? Вот так! (Бег на месте.)

- Как летишь? Вот так! (Махи кистями.)

-Как плывешь? Вот так! (Махи руками.)

-Как шалишь? Вот так! (Прыжки с поворотами.)

- Как сидишь? Вот так! (Садятся за парты.)

^ VI. Закрепление нового материала
  • 1.Чтение учителем стихотворения «Листья». Беседа:

-От чьего имени написано стихотворение?

-Сколько в нем частей?

-О чем рассказывают листья в первой строфе стихотворения? (О соснах, о елях, об их иголках, которые, хоть и всегда зелены, но уже не свежи.)

- Как вы считаете, как надо читать эту строфу? {Заносчиво, гордясь собой, даже презрительно...)
  • 2. словарная работа

-Есть ли непонятные слова? (Ввек - никогда.)

- Что говорят листья во второй строфе? (Вспоминают о том, что было летом, гордятся, любуются собой.)

-Как они вспоминают о лете, с радостью или с сожалением?

-Какое настроение у второй строфы? (Легкое, веселое, беспечное.) А какое настроение создает 3 строфа? (Нетерпеливое, листья не хотят бездействовать.)

-Попробуйте догадаться, что такое «Зефиры»? За кем или за чем хотят улететь листья? (Зефир — теплый летний ветер, за ним в теплые края хотят улететь и листья.)
  • 3.разбор языковых средств

- Как бы вы читали четвертую строфу? Какие предложения здесь преобладают? (Побудительные, содержащие призыв, просьбу.)

- Какую картину вы представляете себе, читая последнюю строфу? (Порывы ветра, листопад, кружение листьев.)

- Что же помогает вам увидеть эту картину? Какие языковые средства использовал поэт? (Повторы, слова-действия, много глаголов.)

-Что означает слово докучные? Мы уже встречались с ним, когда говорили о фольклоре. (Однообразные, надоевшие, наводящие скуку, уныние.)

-В стихотворении используется прием олицетворения - неживым предметам приписываются свойства живых, они как бы «оживляются». Найдите в тексте слова — олицетворения. (Сосны, ели спят, закутавшись; тощая зелень (словно похудела...); Мы гостим на сучьях; Мы играли, купались; Зефиры ушли; Мы не хотим ждать; И вообще все стихотворение - это разговор листьев.)
  • 4.Выразительное чтение стихотворения.

VII. Итог урока

-Какие стихи мы сегодня прочитали?

-О каких литературных приемах говорили?

VIII.Домашнее задание

Нарисовать иллюстрацию к любому стихотворению Ф. И. Тютчева и сделать подпись словами стихотворения.

Индивидуальное задание: подготовить сообщение о Ф. И. Тютчеве. По желанию - написать сочинение от лица дождевых капель.

IX.Рефлексия