Тема: Вреальном мире волшебной сказки Э. Гофмана «Щелкунчик и мышиный король»

Вид материала

Урок

Содержание Оборудование: Презентация с музыкой П.И. Чайковского, иллюстрации к сказке. Подготовка к восприятию В Рождественскую ночь ударили часы Об авторе Жанр Волшебной сказки

Подобный материал:

• Вещи в романтизме по повестям Гофмана «Щелкунчик и мышиный король» и Одоевского «Городок, 97.45kb.
• Содержание. 5 класс Урок Неожиданные родственники, 16.53kb.
• Урок по сказке Э. Т. А. Гофмана «Щелкунчик и Мышиный Король», 42.06kb.
• Амадея Гофмана «Щелкунчик и Мышиный Король», 105.87kb.
• Амадей Гофман «Щелкунчик», 61.78kb.
• Список литературы для чтения в 5 классе, 32.02kb.
• Вопрос 2: Авторы.     10. Именно он написал сказку "Щелкунчик, или Мышиный король", 64.94kb.
• Театр Ледовых Миниатюр Игоря Бобрина представляет: Новогоднюю сказку на льду "Щелкунчик", 9.17kb.
• Ясинская Светлана Георгиевна моу «сош №22» Череповца Изучение композиции и сюжета народной, 94.97kb.
• Уроки 19 26, 1278.96kb.

Открытый урок литературы в 4 классе по сказке Гофмана "Щелкунчик и Мышиный король"



Тема: В реальном мире волшебной сказки Э. Гофмана «Щелкунчик и мышиный король»

Цель:

• Ввести детей в атмосферу сказки Гофмана,
  
• Подготовить учащихся к восприятию главной идеи сказки: в жизни должно торжествовать добро, справедливость, верность, а зло должно быть наказано;
  
• Закрепить представление о сказке как о сокровищнице мудрости, о поучительности как жанровом признаке сказки;
  
• Пробудить интерес к созданию собственной сказки.
  

Задачи:

• Образовательные:
  – развивать навыки анализа прозаического сказочного текста, обогащать представление о художественной детали;
  – активизировать образные средства языка (эпитеты, метафоры, олицетворения, сравнения), словарь учащихся: лексику разнообразной тематики;
  – заложить основу умения сравнивать художественные произведения одного и того же жанра на разные темы;
  – формировать умение пересказывать близко к тексту, не нарушая логики, выделять связи между явлениями, формулировать выводы и обобщать.
  
• Воспитательные:
  – подвести детей к сознанию того, как важно стремиться понять других и если это необходимо, помочь им;
  – развивать культуру общения; формировать творческую активность школьников;
  – воспитывать потребность общения друг с другом, учителями в неформальной, почти домашней обстановке;
  – продолжить формирование интереса к предмету.
  
• Развивающие:
  – развивать творческое видение учащихся, воображение, память;
  – формировать умение грамотно работать с книгой.
  

^ Оборудование: Презентация с музыкой П.И. Чайковского, иллюстрации к сказке.

1. Оргмомент.
   

Здравствуйте ребята! Я очень рада видеть вас на сегодняшнем не совсем обычном уроке. У нас сегодня много гостей, поприветствуйте их кивком головы.

Садитесь. Урок у нас необычный не только потому, что нам предстоит встреча с прекрасным литературным произведением.

2. ^ Подготовка к восприятию
   

Давайте на минуточку закроем глаза и перенесёмся в волшебную страну сказки, а поможет нам в этом прекрасная музыка П.И. Чайковского. Слайд 1

^ В Рождественскую ночь ударили часы,

И в мир волшебный двери отворились!

Мы снова с вами в сказке очутились.

С секретами ее знакомы вы?

Открывайте глаза ведь сказка уже началась.

3. ^ Об авторе
   

На этом уроке мы начинаем знакомство с произведением Эрнста Теодора Амадея Гофмана «Щелкунчик и Мышиный король». Слайд 2

Э. Гофман родился в семье немецкого королевского адвоката, однако воспитывался в доме бабушки под влиянием своего дяди юриста, человека умного и талантливого, но склонного к фантастике и мистике. Гофман рано показал замечательные способности к музыке и рисованию. Но под влиянием дяди выбрал себе профессию юриста, но всю последующую жизнь пытался вырваться из юриспруденции и зарабатывать искусством. Гофман пишет бесподобные фантастические повести и сказки. В них он искусно смешивает чудесное всех веков и народов с личным вымыслом.

С одним из прекраснейших произведений мы сегодня поработаем.

4. ^ Жанр Волшебной сказки
   

Ребята к какому литературному жанру относится это произведение? (Волшебная сказка).

Вспомните особенности жанра волшебной сказки. Слайд 3

1. Мир волшебной сказки делится на свой и чужой
   
2. В волшебной сказке есть чудесные превращения
   
3. У главных героев есть волшебные помощники
   
4. Магические числа
   
5. Трудные испытания для главных героев
   
6. Победа добра над злом
   

1. Работа по новой теме урока
   

1. Откройте учебник стр. 86
   

Прочитайте название I части «Ёлка» и первый абзац.

• Когда и где происходит действие сказки? (Сочельник)
  

Продолжим чтение I части.

• С какими героями мы познакомились в I части? (Мари – девочка 7 лет, ее брат Фриц, крестный Дроссельмейер)
  
• Это сказочные герои или реальные? (Реальные)
  
• И события, с которых начинается сказка, тоже реальные.
  

Но среди этих героев есть один, который привлекает наше внимание. Кто это? (Дроссельмейер)

Найдите описание его портрета. Перечитайте, привлекателен ли этот портрет?

• Почему же Дроссельмейера так любят и ценят взрослые и дети? (У него добрая душа, он любит приносить радость людям, умеет творить чудеса – необычный мастер)
  
• После прочтения 1 части появилось ли у вас предчувствие чуда?
  
• Почему? (Нарядная елка, ожидание детей в темной спальне, сочельник)
  

В ночь перед Рождеством всегда происходят чудеса.

2. Прочитаем 2-ю часть сказки.
   

Как она называется? «Подарки»

• Какие чувства вызывали у детей подарки? (Радость, восторг)
  
• Чей подарок дети ждали с особым интересом? (Крестного Дроссельмейра)
  
• Вызвал ли этот подарок у детей такие же чувства? (Сначала да, детям очень понравился искусно сделанный замок, но потом…)
  
• Найдите в тексте диалог между Фрицем м крестным. Прочитаем его по ролям: автор, Дроссельмейр, Фриц.
  
• Какое слово не раз повторяется в этом отрывке? (Нельзя)
  
• Почему же у детей так быстро пропал интерес к подарку крестного, который они так ждали?
  

(Потому что играть с ним нельзя, это всего лишь механизм)

3. Чтение третьей части сказки «Любимец» (цепочкой)
   

Лексическая работа

Доломан – короткий кафтан, часть форменной одежды гусар.

Позумент – серебряная или золотая тесьма на одежде.

Щёголь – мужчина, нарядно, изыскано одетый.

• Какая игрушка больше всех заинтересовала Мари?
  
• Найдите описание Щелкунчика, прочитайте
  

Внешне Щелкунчик непривлекателен и даже уродлив. Что же заставило Мари полюбить эту игрушку с первого взгляда? (Она заметила, что этот человечек обладает лицом, которое светилось добродушием, глазами которые смотрели приветливо и доброжелательно, скромностью, ласковой улыбкой и хорошим вкусом)

• Как характеризует Мари, что она всем игрушкам предпочла Щелкунчика? (Мари тонко чувствующий человек. Она умеет обнаруживать истинную, душевную красоту)
  
• Что еще заметила девочка вглядываясь в Щелкунчика? (Сходство с крестным Дроссельмейром)
  
• Почему автор показывает своего героя после прекрасных подарков? (Щелкунчик некрасив, на фоне ярких подарков, сказочник хочет посмотреть добрые ли сердца у детей, смогут ли они полюбить маленького уродца, ведь крёстный тоже был некрасив, но дети сумели понять, что у него доброе сердце)
  

4. Характеры главных героев.
   

• Как Мари вела себя по отношению к Щелкунчику?
  
• А Фриц?
  
• Расскажите, что случилось с Щелкунчиком, когда Фриц начал колоть орехи?
  
• Как характеризует Фрица его поступок? (Фриц грубый, жестокий мальчик)
  

5. Работа в группах.
   

Назовите главных героев сказки с которыми мы познакомились? (Мари, Фриц, Дроссельмейр, Щелкунчик)

Создайте словестный портрет каждого героя по группам.

Чтение полученных портретов.

6. Итог урока.
   

Героев круг очерчен нами

А что же ждет их, знаешь ты?

Вперед, вперед за чудесами

Зовут нас книжные листы…

Дом.задание: Читать 1 – 4 главы стр. 86 – 103. Нарисовать портреты героев.