Пермь 2011

Вид материала

Содержание

Планируемые результаты обучения и система оценивания
Метапредметными результатами
Учебная грамотность как основа ключевой компетентности
Учебно- методическое и материально- техническое обеспечение образовательного процесса
Результаты стартовой работы фиксируются учителем в электронном журнале и автоматически в электронном дневнике учащегося с исполь
1 классЦель первого года обучения
Игрушки (6 часов) Цель темы
Учебно – тематический план.
Домашняя самостоятельная работа.
Домашняя самостоятельная работа.
Учебно-методическое обеспечение

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

^ Планируемые результаты обучения и система оценивания

В соответствии с Федеральным государственным стандартом начального общего образования образовательные результаты описываются по трем основаниям:

Личностными результатами изучения курса «Литературное чтение» являются:

установка на поиск решения проблем;
критичность;
развитие навыков сотрудничества со взрослым и сверстниками при постановки и решении учебных, конкретно-практических и проектных задач, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

^ Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» являются:

способность осуществлять несложный информационный поиск;
способность анализировать, выделять существенное и фиксировать его в знаковых моделях;
способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира;
основы умения учиться: различать известное и неизвестное, критериально и содержательно оценивать процесс и результат собственной учебной работы, целенаправленно совершенствовать предметные умения, делать запрос к различным источникам информации;

^ Учебная грамотность как основа ключевой компетентности формируется на протяжении двух ступеней образования. Такая компетентность (грамотность) может быть сформирована только к окончанию основной школы.

Ключевым в учебной грамотности для начальной школы является формирование контрольно-оценочной самостоятельности младших школьников.

По окончанию курса «Литературное чтение» в 1 классе учащиеся смогут:

Самостоятельно делить незнакомый текст на синтагмы, расставлять паузы, выделять ключевые слова;
Читать вслух незнакомый текст целыми словами, ориентируясь на принципы синтагматического чтения; (темп чтения – 30-40 слов в минуту);
Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста;
Интонировать наизусть поэтические и прозаические тексты;
Отличать поэтические тексты от прозаических, научные от художественных;
Осмысливать художественное произведение, понимая содержание текста, определяя настроение Рассказчика;
Определять в тексте лицо говорящее, различать Автора и Рассказчика;
Решать творческую задачу: удерживать заданную тему, передавать настроение и характер героя в творческом этюде (устном и письменном);
Исполнять роль какого-либо героя, передавая его характерные особенности;

Планируемые надпредметные результаты (ключевые компетентности).

Информационная грамотность как основа ключевой компетентности

Высказывать гипотезы при исследовании смыслов текста;
Отличать прямое и переносное значение слов, разъяснять с помощью сносок и словаря значение непонятных слов;
Находить в тексте информацию данную в явном виде;
Рассказать несложный текст по плану (иллюстрациям);
Определять главную мысль текста;
Находить в тексте незнакомые слова, определять их значение разными способами;
Представлять (презентировать) свои творческие достижения;

Коммуникативная грамотность как основа ключевой компетентности

Выражать собственное мнение о произведении, приводить доказательства;
Оценивать чтение других и собственное в соответствии с критериями выразительного чтения;
Использовать специальные знаки при организации коммуникации между учащимися;
Инициировать «умный» вопрос к взрослому и сверстнику;
Участвовать в диалоге по произведению, высказывать свое мнение и понимать чужую точку зрения;
Формулировать вопросы к взрослому с указанием на недостаточность информации или свое непонимание информации;
учитывать разные точки зрения внутри группы;
Аргументировать свое согласие (несогласие) с мнениями участников учебного диалога;
Представлять (презентировать) свои творческие достижения.

^ Учебно- методическое и материально- техническое обеспечение образовательного процесса

Система оценивания по литературному чтению представлена следующими видами работ.

Стартовая работа (проводится в начале сентября) позволяет определить актуальный уровень знаний, необходимый для продолжения обучения, а также наметить «зону ближайшего развития» и предметных знаний, организовать коррекционную работу в зоне актуальных знаний.

^ Результаты стартовой работы фиксируются учителем в электронном журнале и автоматически в электронном дневнике учащегося с использованием электронного дневника

Тестовая диагностическая работа (на входе и выходе) включает в себя задания, направленные на проверку пооперационного состава действия, которым необходимо овладеть учащимся в рамках решения учебной задачи. Результаты данной работы фиксируются также в электронном журнале и дневнике с пометкой «без уровня» отдельно по каждой конкретной операции.

Самостоятельная работа учащихся по теме начинается сразу с началом новой учебной темы и направлена, с одной стороны, на возможную коррекцию результатов предыдущей темы обучения, с другой стороны, на параллельную отработку и углубление текущей изучаемой учебной темы. Учитель предоставляет учащимся набор учебного материала, учащийся из него выбирает те задания, которые сочтет для себя нужными. Самостоятельная работа учащихся рассчитана на продолжительное время выполнения (но не более одного месяца). Результаты этой работы учащийся оформляет в специальной тетради «Для самостоятельных работ», учитель осуществляет их проверку. По итогам выполнения самостоятельной работы учащихся проводится специальный урок-презентация. Результаты самостоятельной работы также фиксируются в ПК «КОД».

Проверочная работа по итогам выполнения самостоятельной работы учащимися проводится после демонстрации учащимися своей самостоятельной работы по теме и может служить механизмом управления и коррекции следующего этапа самостоятельной работы школьников. Результаты проверочной работы заносятся учителем в электронный журнал, а для учащихся и их родителей в электронном дневнике.

Проверочная работа по установлению уровня освоения учащимися предметных культурных способов/средств действия. Такая работа проводится после решения учебной задачи и представляет собой трехуровневую задачу, состоящую из трех заданий. По итогам работы определяется персональный «профиль» ученика.

Итоговая проверочная работа (проводится в конце апреля) включает основные темы учебного периода. Задания рассчитаны на проверку не только знаний, но и развивающего эффекта обучения. Работа может проводиться в несколько этапов. Результаты проверки фиксируются в ПК «КОД»

Учебно-методическое обеспечение

Г.Н.Кудина, З.Н. Новлянская. Учебник в двух частях. Литературное чтение. М.:ОНИКС, 2008.
Г.Н.Кудина, З.Н. Новлянская. Методическое пособие для учителя.М.:ОНИКС 21 век, 2006.
Г.Н.Кудина, З.Н. Новлянская. Рабочая тетрадь. Литературное чтение. М.: ОНИКС 21 век, 2008.
Электронный инновационный учебно-методический комплекс «Новая начальная школа» на сайте единой цифровой образовательной коллекции ссылка скрыта

^ 1 класс

Цель первого года обучения – ввести ученика в мир литературного чтения, создать условия для разворачивания читательской деятельности, на основе постоянно совершенствующегося синтагматического чтения, через открытие способов понимания текста.

Задачи данного учебного года:

Овладеть способами синтагматического чтения, приемами интонирования;
Открыть основные способы понимания художественного текста;
Учить выражению образа и настроения героя в устном коллективном творческом этюде и письменном сочинении;
Выработать критерии к качеству чтения;
Учить качественной оценке собственной и чужой работы по определенным критериям;
Ввести признаки поэтического и прозаического произведений, научного и художественного текстов;
Расширить читательский кругозор ребенка, обогатить словарный запас;
Развитие интереса и потребности в чтении;

Педагогические задачи:

организовать работу по формированию контрольно-оценочных действий школьников (рефлексивный контроль, оценка чужих и своих действий по заданным критериям);
организовать работу с текстами (научить детей замечать свое непонимание и формулировать его в виде вопросов, перевод словесного текста в различные схемы);
организовать работу по формированию учебного сотрудничества в классе (учебный диалог, работа в малых группах и парах)

Тема №1 ^ Игрушки (6 часов)

Цель темы: на материале знакомых из детства произведений (стихи и рассказы про игрушки) познакомить детей с особенностями интонирования поэтических произведений, с понятиями Автор, Рассказчик, Герой; научить выделять слова – настроения в тексте;

Домашняя самостоятельная работа.

Задания для самоконтроля:

Прослушай аудиозапись стихотворений А. Барто;
Прочитай стихотворения про игрушки, любое выучи наизусть;
Прочитай рассказ Ч. Янчарского «В магазине игрушек» (помощь взрослых).

Задания творческие:

Составь и оформи диафильм по стихотворению З.Александровой «Мой мишка»;
Придумай продолжение приключений Мишки из рассказа «В магазине игрушек»;
Расскажи о своей любимой игрушке, запиши рассказ с помощью взрослых, дополни его иллюстрациями.

Планируемые предметные результаты:

Особенности чтения по синтагмам с выделением ключевых слов и расстановкой пауз;

Особенности интонации конца и середины высказывания;
Признаки поэтического и прозаического произведения;
Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста;
Интонировать наизусть поэтические и прозаические тексты;
Определять в тексте лицо говорящее, различать Автора и Рассказчика;
Различать картины жизни и отношение к ним рассказчика.

^ Учебно – тематический план.

	Содержание тем	Формы организации образовательного процесса
Урок	Практика	Презентация	Диагностика	ПР	Консультация	СР
1.	Мячи. Акцентное вычитывание стихотворений. С. М а р ш а к. Мяч. А. Б а р т о. Мячик. И. М у р а в е й к а. Мяч-хвастун.	1
2	Лошадки. Акцентное вычитывание стихотворных текстов. А. Б а р т о. Лошадка. Й. З м а й . Конь. Л. К в и т к о. Лошадка.	1
3	В игрушечном городе. Т. А л е к с а н д р о в а, В. Б е р е с т о в. Глава «Наташа и Барбосик» из повести Катя в игрушечном городе.	1
4	Народные игрушки. С. М а р ш а к. Ванька-Встанька. Э. М о ш к о в с к а я. Петрушка.	1
5	Мишки. А. Б а р т о. Мишка. З. А л е к с а н д р о в а. Мой Мишка. В. Д р а г у н с к и й. Друг детства.						1
6	Игры – игрушки. Б. З а х о д е р. Шофер. А. Б а р т о. Грузовик. С. М а р ш а к. Усатый-полосатый.		1
7	Презентация самостоятельной работы №1 по теме: игрушки.			1
	Всего: 6 часов	4	1	1			1

Тема №2 Про зверят (6 часов)

Цель темы: на материале произведений писателей классиков о животных, познакомить детей с приемами элементарного литературного анализа, закрепить понятия Автор, Рассказчик, Герой; продолжить работу по вычитыванию настроения в тексте;

^ Домашняя самостоятельная работа.

Задания для самоконтроля:

Прочитай стихотворения про зверей, любое выучи наизусть;
Прочитай тексты по правилам взрослого чтения, выполни задания к текстам.

Задания творческие:

Прочитай рассказ В.Сутеева "Петух и краски", раскрась иллюстрацию по тексту;
Придумай начало истории Р. Баумволя «Задумчивый ежик»;
Расскажи про свое любимое животное, запиши рассказ с помощью взрослых, дополни его иллюстрациями.

Планируемые предметные результаты:

Знать особенности поведения героев в рассказах и сказках;
Вычитывать отношение рассказчика к героям;
Выражать отношение читателя к героям;
Выделять настроения в стихотворениях.

Учебно- тематический план.

	Содержание тем	Формы организации образовательного процесса
Урок	Практика	Презентация	Диагностика	ПР	Консультация	СР
1.	Чтение стихотворений и рассказов о животных. Рассказы и сказки Л.Н. Толстого, Е.Чарушина.	1
2	Рассказы и сказки про животных из книги «Большие и маленькие»: «Рысь и рысенок». В. Б и а н к и Купание медвежат.	1
3	Акцентное вычитывание рассказов про животных. А. Т о л с т о й. Еж. М. П р и ш в и н. Еж. Е. Ч а р у ш и н. Страшный рассказ. Волчишко.	1
4	Сравнение текстов про зайцев. Инсценирование стихотворений. Г. Б о й к о. Зайчик. А. Б л о к. Зайчик.		1
5	Домашние животные. Е. Б л а г и н и н а. Котенок. И. Т о к м а к о в а. «Эта ничья кошка…» С. М и х а л к о в. Трезор. Мой щенок. А. Б а р т о. Уехали.						1
6	Презентация самостоятельной работы №2 по теме: про зверят.			1
	Всего: 6 часов	3	1	1			1

Тема №3 Про ребят. (4-5 часов)

Цель темы: на материале произведений о детях учить первоклассников определять характеры героев произведений, оценивать их поступки, формулировать выводы о правилах поведения; вычитывать ответы на вопросы по содержанию в тексте.

Домашняя самостоятельная работа.

Задания для самоконтроля:

Прочитай стихотворения про ребят, любое выучи наизусть;
Прочитай тексты по правилам чтения, выполни задания к ним;

Задания творческие:

Сделай иллюстрацию к любому стихотворению;
Потренируйся в чтении стихотворении, оцени качество выразительного чтения;
Расскажи о своем друге, запиши рассказ с помощью взрослых, дополни его иллюстрациями.

Планируемые предметные результаты:

Выявлять черты характера героев,
Оценивать характер героя;
Определять взаимоотношения героев;
Вычитывать сюжетные конфликты в тексте;
Понимать причины и пути преодоления внутренних и внешних конфликтов героев.

Учебно- тематический план.

	Содержание тем	Формы организации образовательного процесса
Урок	Практика	Презентация	Диагностика	ПР	Консультация	СР
1.	Вычитывание характеров героев в стихотворениях и рассказах о детях. В. М а я к о в с к и й. Что такое хорошо и что такое плохо. А. Б а р т о. Я выросла. С. М а р ш а к. Жадина. Е. П е р м я к. Как Маша стала большой.	1
2	Оценка качеств характеров героев. В. О с е е в а. Строитель. Н. М а т в е е в а. Девочка и пластилин. М. К а р е м. Растеряшка.	1
3	Вычитывание характеров героев через их поступки. Инсценировка. С. М и х а л к о в. Прививка. М. М о р а в с к а я. Апельсинные корки. У. Д е л а М э р. Гроздь винограда. А. К у ш н е р. Кто разбил большую вазу?		1
4	Нужно ли помогать старшим? Рассказы про детей помощников. В. О с е е в а. Сыновья.. А. Б а р т о. Помощница. Я. А к и м . Неумейка.. Л. К в и т к о. Лемеле хозяйничает.	1
5	Презентация самостоятельной работы №3 по теме: про ребят.			1
	Всего: 5 часов	3	1	1

Тема №4 Бывает – не бывает. (4-5 часов)

Цель темы: на материале стихотворений и рассказов научить детей различать реальную картину жизни и фантазию; развивать творческое воображение детей.

^ Домашняя самостоятельная работа.

Задания для самоконтроля:

Прочитай стихотворения по теме, любое выучи наизусть;
Прочитай тексты по правилам чтения, выполни задания к ним;

Задания творческие:

Сделай иллюстрацию к любому стихотворению;
Потренируйся в чтении стихотворении, оцени качество выразительного чтения;
Придумай две истории: бывалую и небывалую, запиши рассказ с помощью взрослых, дополни его иллюстрациями.

Планируемые предметные результаты:

Различать реальное и нереальное в художественном произведении;
Понимать условность картины жизни в художественном тексте.
Конструировать тексты с небывалой картиной жизни.

	Содержание тем	Формы организации образовательного процесса
Урок	Практика	Презентация	Диагностика	ПР	Консультация	СР
1.	Что бывает, а что не бывает? Работа с текстами небылиц. Стихи и песенки шведской и французской народной поэзии.	1
2	Сравнение текстов про ежей. И. П и в о в а р о в а. Ежик. Ежовый тулупчик. В. Х о т о м с к а я. Сказка про ежика.		1
3	Вычитывание художественных текстов. Саша Ч е р н ы й. Что кому нравится. И. П и в о в а р о в а. Гостеприимный крот. В. Б е р е с т о в. Честное гусеничное.	1
4	Подготовка к инсценированию текстов. Инсценировка. В. О с е е в а. Кто всех глупее. Теремок. Русская народная сказка. В. Б и а н к и. Теремок.		1
5	Презентация самостоятельной работы №4 по теме: бывает – не бывает.			1
	Всего: 5 часов	2	2	1

^ Учебно-методическое обеспечение:

Тема №5. Сказки. (4-5 часов)

Цель темы: выявить характерные черты народной поэзии на примере русских народных сказок.

Домашняя самостоятельная работа.

Задания для самоконтроля:

Прочитай тексты сказок, выполни задания к ним;
Оцени качество чтения по правилам.

Задания творческие:

Сделай иллюстрацию к любой сказке;
Потренируйся в чтении сказки, оцени качество выразительного чтения;
Выбери сказку для инсценирования, определи образ и характер героя, которого хотелось бы сыграть. Сделай иллюстрацию.

Планируемые предметные результаты:

Выделять характерные черты сказочных героев – животных;
Различать рассказы и сказки;
Описывать характер героя сказки, отношение к нему рассказчика.

Учебно- тематический план.

	Содержание тем	Формы организации образовательного процесса
Урок	Практика	Презентация	Диагностика	ПР	Консультация	СР
1.	Последовательность сказочного повествования. Моделирование сказочных сюжетов. Колобок. Лиса и журавль. Лисичка-сестричка и волк.	1
2	Подготовка текстов к инсценированию. Инсценировка. Кот, петух и лиса. Лиса, заяц и петух. Петушок и бобовое зернышко.		1
3	Сравнение сказок с похожими героями и сюжетами. Снегурочка. Гуси. Гуси-лебеди. Царевна-лягушка.		1
4	Представление результатов самостоятельной работы №4 по теме: сказки.			1
	Всего: 4 часа	1	2	1
	Итого:

Тема №6 Времена года. (4-5 часов)

Цель темы: научить вычитывать картину жизни и настроение рассказчика в произведениях о временах года.

Домашняя самостоятельная работа.

Задания для самоконтроля:

Прочитай тексты, выполни задания к ним;
Оцени качество чтения по правилам.

Задания творческие:

Сделай иллюстрацию к любому тексту о времени года;
Потренируйся в чтении рассказа, оцени качество выразительного чтения;
Придумай и запиши свою историю на тему: «белая сказка», «зеленая сказка», «золотая сказка». Проиллюстрируй свое произведение.

Планируемые предметные результаты:

Вычитывать в текстах приметы сезонных изменений;
Выражать свое настроение по художественному тексту;
Правильно наизусть интонировать стихотворные тексты;
Определять настроение рассказчика;
Выражать отношение к прочитанному;
Передавать настроение в собственных творческих этюдах.

	Содержание тем	Формы организации образовательного процесса
Урок	Практика	Презентация	Диагностика	ПР	Консультация	СР
1.	Времена года. С. М а р ш а к. Круглый год (фрагменты). К. У ш и н с к и й. Четыре желания.	1
2	Осенне - зимние приметы. Р. С е ф . Осина. К. Б а л ь м о н т. Осень. М. П р и ш в и н. Осеннее утро. Г. С к р е б и ц к и й. Зима. Я. А к и м. Первый снег. Л. Я х н и н. Зима. С. Е с е н и н «Поет зима» С. М и х а л к о в. Белые стихи. и др.	1
4	Весенне- летние приметы. В. Б и а н к и. Три весны. А. П у ш к и н. И. Б у н ин. И. С о к о л о в - Микитов. Л. Я х н и н. Апрель. М. П р и ш в и н. Лесная поляна. Безымянные цветы. Летающие цветы. Е. Б л а г и н и н а. Уморилась. Кукушка.		1
5	Презентация самостоятельной работы №5 по теме: времена года.			1
	Всего: 5 часов	2	1	1

Тема № 7: Подведение итогов учебного года.

Цель темы: восстановить путь движения по предмету за год, подвести содержательные итоги, продемонстрировать достижения по литературному чтению за 1 класс, представить творческие достижения учащихся.

Домашняя самостоятельная работа:

сбор материалов портфолио по предмету;
подготовка к презентации личных достижений по предмету;
подготовка к чтению наизусть любимого стихотворения.
Выбор лучшего сочинения.

Планируемые предметные результаты:

Самооценка качества чтения учащихся;
Подготовка к презентации собственных достижений;
Восстановление пути движения по предмету – карта движения;
Определение прироста в знаниях, умениях в предмете.

	Содержание тем	Формы организации образовательного процесса
Урок	Практика	Презентация	Диагностика	ПР	Консультация	СР
1.	Проверка техники чтения по критериям: скорость, правильность, выразительность и понимание чтения. Самооценка и взаимооценка чтения.					1
2	Подготовка материалов портфолио: выбор и систематизация . Работа с тестами стартовых работ по литературному чтению.	1
3	Восстановление движения по предмету за год. Что же было самым главным? Рефлексивные сочинения	1
4	Представление лучших чтецов класса - чтение любимых стихотворений, сочинений. Инсценировки			1
	Всего: 4 часа

Blog

Содержание