Geum.ru

Конспект урока по литературе 5 класс. Тема урока: «Удивительный мир Андерсена»

Вид материалаУрок

Содержание


Беседа по вопросам
Работа с текстом
Подобный материал:

,,Конспект урока по литературе 5 класс.

Тема урока: «Удивительный мир Андерсена»


Цели и задачи:

- «погружение» в удивительный мир сказочника, вживание в созданный автором мир, приобщение к «секретам» авторского мастерства;

-постижение нравственных проблем и эстетической ценности сказок Андерсена;

-воспитание нравственных качеств личности, приобщение к общечеловеческим духовным ценностям;

-формирование умения различать точку зрения автора и героев; выражать собственную позицию, умение вести диалог;

-развитие навыков выразительного чтения ( чтение- сотворчество), анализа художественного текста;

- закрепление понятий народная, литературная сказка, «сказка- притча»;

Развитие воображения, эмоционально- эстетической сферы, овладение речью как средством передачи мыслей, чувств, содержание внутреннего мира человека ;

-создание на уроке особой тёплой атмосферы человеческого общения, средством которого выступает литература как искусство слова.


Литературный ряд: Андерсен. Сказки: «Соловей». «Ромашка». «Самое невероятное», «На каменном валу», «Девочка со спичками», «Талисман». О. Уайльд. «Соловей и роза»


Ход урока

У:- Ребята! А как вы думаете, что было бы на свете без волшебников?

Ш:- Мир изменился бы, не было бы чудес…

-Волшебники дарят людям чудеса, радость..

-Чудеса раскрашивают жизнь, а без них она стала бы скучной, неинтересной...

У:- Сказка- это чудо? А кто сочиняет чудо?

Ш:- Сказку сочиняют сказочники.

-Сказочника можно назвать волшебником.

-Его волшебство в том,

Что он дарит людям радость, переносит в страну чудес…

У: Итак, сегодня мы вновь встретимся с чудом –со сказкой. Мы перенесёмся в удивительный мир Андерсена, чтобы ощутить его прелесть, неповторимость, вспомним наши любимые сказки писателя перечитаем любимые строки…заглянем в его творческую лабораторию.

Учитель обращает внимание ребят на литературный эпиграф, помещённый на доске:

«Я бродячий поэт…Моё единственное занятие- делать людям маленькие подарки и совершать легкомысленные поступки, лишь бы они радовали моих

ближних…»-говорил о себе Андерсен.

У:- Как вы понимаете это признание сказочника?

Ш:- Андерсен писал сказки и дарил их людям…

-Сказки писателя приносили людям радость, помогали увидеть удивительный мир.

-Андерсен смотрел на мир по-своему, видел необычное, любил путешествовать…

У:- Итак, представьте, ночь, у ворот останавливается запоздалый экипаж… Слышите? Шаги на лестнице… Это Андерсен. Вот он входит, зажигает свечи на столе (учитель зажигает свечи в подсвечнике), садится у яркого пылающего камина, мысли его уносят далеко-далеко… О чём думает писатель?

Ш:- Вспоминает своё детство.

-В его голове проносится вся жизнь…

-Задумывает новую сказку.

Учитель зачитывает строки из воспоминаний Андерсена: «Огонь трещит в печке, приходит моя муза, рассказывает множество сказок и историй, приводит ко мне героев из обыденной, окружающей нас Среды. Она говорит мне: «Погляди на этих людей, ты их знаешь, нарисуй их, они должны жить»

У:- Давайте вспомним детство, жизненный путь Андерсена

-Что привело Андерсена в удивительный мир сказки?

Ш:- Он слышал сказки в детстве, запоминал их, записывал,

а потом придумывал свои истории…

-В детстве он создал свой кукольный театр, придумывал пьесы, хотел стать автором…

-Первые сказки он рассказывал своему любимому коту…

-Часто Андерсен убегал от всех окружающих подальше, любовался природой, постигал окружающий мир…

-Он любил путешествовать, знакомиться с людьми. Это помогало придумывать сказки, давало новые впечатления…

У:- Почему Андерсен назвал себя «поэтом»? Какие черты свойственны поэту?

Учащиеся отвечают на вопрос, используя в ответах опорную речевую схему:

Образ поэта

ф
Воображение

Жизнерадостность

Удивление

Удивительный

Неожиданный

таинственный

Фантазия

Наблюдательность

Задумчивость

Сказочный мир

Заманчивый

увлекательный
а


У:- Писатель Паустовский был почему-то уверен , что Пушкин и Андерсен «были закадычными друзьями и , встречаясь, хлопали друг друга по плечу и смеялись


Как вы относитесь к такому предположению?

Ш:- Это вполне могло быть , ведь все сказочники, наверное, в чём-то похожи…

- Пушкин и Андерсен могли бы обменяться историями…

-Им было бы о чём поговорить…

-И Пушкин, и Андерсен узнали первые сказки в детстве от родных.

Они записывали народные сказки, перерабатывали их…

- Оба эти человека были настоящими поэтами. Они смотрели на мир необычно…

У:- Что же объединяет сказочников и вообще писателей? Где истоки их творчества?

Давайте обратимся к схеме, обозначим взаимосвязи…

Учащиеся при помощи стрелок обозначают взаимосвязи, поясняют, чем обусловлено появление на схеме других имён.

Пушкин Жуковский

Народная сказка Андерсен

О. Уайльд Литературная сказка

У:- Итак, воспоминания детства, события проносятся в голове у Андерсена. Сегодня он вернулся домой поздней ночью,

очень устал, но он счастлив, весь вечер наслаждался пением Пенни Линд, которую называли «Шведский соловей» и которую Андерсен безнадежно любил. Как вы думаете, какую сказку нашёптывает муза писателю в эту ночь?

- Сказку «Соловей»…

- С чего начинается сказка?

- С описания чудесного сада императора.

- Давайте перенесёмся и туда…


^ БЕСЕДА ПО ВОПРОСАМ

У:- Какие чувства вызвала у вас сказка?

-Какова интонация сказки, меняется ли она? При ответе на этот вопрос воспользуйтесь словариком « настроений».

-Ш:- Интонация - грустная, ироничная, переменчивая, задумчивая, печальная, восторженная…

У:- Как автор относится к героям, к происходящему?

Учитель обращает внимание детей на плакат, помогающий строить высказывание:

- Не помогут ли вам такие слова, примерная конструкция фразы.

Ш:- Автор то иронизирует, то сочувствует…

- Герой то смешон и жалок, то беззащитен…

У:- Как мы понимаем отношение автора к происходящему, его точку зрения?

Ш: - Через художественные средства.


^ РАБОТА С ТЕКСТОМ

У:- Давайте прочитаем строки, описывающие чудесный дворец и сад императора…

Звучит выразительное чтение учащихся.

У:- С помощью каких средств автор передаёт своё отношение?

Ш:- Ирония гипербола

При работе с текстом ученики пользуются опорной схемой ,освоенной на предыдущих уроках:

Ирония Деталь

Эпитет Символ

Сравнение Гипербола

У:- Над чем иронизирует Андерсен?

Ш:- Над самодовольством, погоней за модой ,невежеством…

У:- Вспомним строки, описывающие пение соловья.

Как называет соловья сказочник, какие ключевые слова вы выделили?

-Замечательная птица, удивительная птица, крылатый певец, серебряное горлышко, славная птичка.

У:- А с чем сравнивает Андерсен пение соловья?

- Со звучанием серебряных колокольчиков…

У:- Вспомните, а какое сравнение приводит О. Уайльд в сказке «Соловей и Роза»?

-Уайльд сравнивает пение с журчанием серебряного ручейка, текущего из опрокинутого кувшина…

- Какие художественные средства использует автор?

- Эпитеты, сравнения.

- Писатели неравнодушны к тому, о чём пишут, поэтому используют , яркие образы. слова для передачи чувств, ощущений, читая строки, мы чувствуем, почему всех так прельщает пение соловья.

У:- Ребята! Какие вопросы вы предложили бы читателям сказки «Соловей»?

Учащиеся обмениваются вопросами, подготовленными заранее. Вот некоторые из них:

- Как узнали во дворце о соловье?

-Почему все вдруг стали восхищаться соловьём?

-Случайно ли, что механический соловей сломался?

-Когда император понял, что он был неправ?

-Почему соловей отказался от награды императора?

- «Соловей»- печальная сказка или смешная?

В ходе беседы учащиеся приходят к мысли о том, что в сказке ставятся серьёзные вопросы, важные для человека. Это сказка о судьбах искусств, о чувствах подлинных и изображённых, об искренности и фальши. Это серьёзная сказка, в ней есть и смешные и печальные моменты…

У:- А каково настроение этой сцены…( звучит фрагмент сказки «Соловей»- встреча императора со смертью: «Слёзы - драгоценнейшая награда для сердца певца»)

,У:- Почему? Как вы понимаете эти строки?

-А какие ещё постоянные детали, образы, ставшие символами, встречаются в сказке?

- Соловей, цветок, девочка. Назовите символы, встречающиеся в других сказках Андерсена…

-Свеча, огонь, солнечный луч, зеркала, роза…

Учащиеся перечисляют постоянные детали- символы и поясняют их значение.

У:- А как закончилась сказка, вспомним последнюю фразу?

Ш:- Здравствуйте!

- Как вы понимаете такой финал?

Как приглашение в новую жизнь…

- Император раскаялся и понял свою ошибку…

Истинное искусство восторжествовало…

У:- Да. Так хочется надеяться, что волшебные чувства искусства исправят все пороки, недостатки, люди раскаются в своих заблуждениях.

- В чём смысл сказки?

В ходе рассказа учащиеся походят к мысли, что человеку нужно искусство подлинное, живое общение, что искусство сильнее смерти: оно должно быть свободным.

У:- Л.Н. Толстой писал: «Искусство- одно из средств различения добра и зла»

У:- Итак, сказка «Соловей» ставит проблемы:

Ш:- Жизни и смерти…

-Добра и зла…

-Любви и ненависти…

У:- К какому жанру можно отнести это произведение?

-К философской сказке или сказке-притче.

Какая сказка другого писателя перекликается с этой историей?

- «Соловей и роза» О.Уайльда.

- В чём различие и сходство?

- Общие темы, проблемы, похожие образы сравнение пения соловья- по- разному…

- Различен финал сказок: «Соловей и роза» заканчивается трагично, соловей

гибнет, погибая влюблённым.

-Видите, как по- разному писатели решают проблемы, отражают мир в своих произведениях.

А кем бы вы хотели быть сказке «Соловей» или «Соловей и роза»?

-Хотели бы быть соловьём, чтобы дарить людям счастье, радость…

-Хочу попасть в чудесный лес, послушать соловья…

-А я хотела бы быть маленькой девочкой, подружиться с соловьём…

-А в какую бы сказку Андерсена вы хотели бы попасть и почему?

-В сказку «Девочка со спичками»,чтобы спасти девочку.

-В сказку «Ромашка», чтобы помешать мальчикам поймать жаворонка.

-В «Снежную королеву», она самая интересная…

-В сказку «Самое невероятное», потому что она хорошо закончилась.

-С удовольствием побывал бы в сказке «Голый король», чтобы вместе со всеми посмеяться над глупым королём…

У:--Что же объединяет все сказки Андерсена?

-Какое понятие в сказках является ключевым?

-Счастье.

Заполнение «чистых страниц» книги, изображённой на плакате:

Счастье горе, несчастье

Радость печаль, грусть

Любовь ненависть

Добро зло

Дружба вражда

Свобода неволя

Правда ложь

Искренность фальшь

Жизнь смерть

БОГ

Учащиеся выделяют ключевые составляющие понятия «счастья» у Андерсена, опираясь на прочитанные произведения; параллельно выстраивается антонимичный ряд.

Дети подсказывают и цветовое решение схемы (красный и чёрный цвета).

Вместе вспоминаем строки из сказки «Талисман»: «Чтобы быть счастливым,

Надо быть им!»- лейтмотив всего творчества Андерсена.

-Какое ваше представление о счастье?

Учащиеся зачитывают отрывки из домашних сочинений, делается вывод, что представление о счастье у писателя и у школьников во многом похожи.

-Случайно ли это?

-Нет, не случайно. Существуют общие для всех людей понятия, ценности,

Важные во все времена и во всех странах. Этому учат нас сказки…

-А взрослым нужно читать сказки?

-Да, взрослым полезно перечитывать сказки, чтобы они не забывали, что тоже были детьми и чтобы обратить внимание на то, что жизнь удивительна.

У:-Я согласна с вами. И ведь недаром Андерсен говорил: «Я всегда имел в виду, что пишу сказки не только для детей, но и для взрослых».

Вспомним и другие слова: «Будьте как дети!»

А что значит «быть как дети»?

-Радоваться жизни, быть добрыми, видеть мир,
его удивительные стороны, открыть для себя что-то новое, понимать язык птиц, зверей, цветов…

-У:- Прошли годы, столетия, но дети и взрослые с таким же увлечением читают сказки Андерсена, постигая его удивительный мир.

Перед нами вновь возникает образ доброго, загадочного, жизнерадостного человека-Г. Х. Андерсена

Давайте напоследок заглянем в комнату писателя.

Что стоит на его рабочем столе?

-Свечи, чернильница с пером, горшок с живыми розами, книги со сказками, Библия…

Учитель обращает внимание учеников на свёрток бумаги, перевязанный ленточкой.

Что в нём? Учитель разворачивает лист, обнаруживается, что он чист.

-Ребята! Перед вами чистый лист бумаги. Это, наверное, приглашение попробовать силы, получив урок у великого мастера.

Это будет вашим домашним заданием- написать сказку в стиле Андерсена.

-Я задуваю свечи, великий сказочник покидает нас, но ненадолго, ведь его духом будут пронизаны ваши творческие работы.