План проведения Организационный момент Знакомство с творчеством Н. Абрамцевой а Рассказ о детстве
| Вид материала | Рассказ |
СодержаниеЖила - была сказочница... 3. Чтение вслух сказок «Солнечная ветка» и «Солнечная сказка» 4) Чтение вслух сказки «А звёздочки падают?» |
- План урока: Организационный момент Объяснение новой темы Подведение итогов Домашнее, 146.54kb.
- План Организационный момент. Запись домашнего задания. Вступление. Определение целей, 49.94kb.
- Задачи : Ознакомить с историей становления и развития бардовской песни. Знакомство, 224.19kb.
- Задачи: Образовательные: продолжить знакомство учащихся с биографией и творчеством, 161.52kb.
- Тема урока: А. П. Чехов. Рассказ «ионыч», 184.16kb.
- План урока: Организационный момент. Рассказ сказка о медианах, высотах и биссектрисах., 161.11kb.
- Игра План урока. Беседа о значении исторического жанра и его отличительных особенностях., 52.81kb.
- План урока: Организационный момент Актуализация знаний учащихся по предыдущей теме, 38.71kb.
- Организационный план урока: Хронометраж: t, мин. Организационный момент. 1 Проверка, 107.78kb.
- Увсех знакомство с творчеством Александра Сергеевича Пушкина, наверно, происходило, 22.46kb.
Л
итературный часН Абрамцева «Сказки для добрых сердец»
Цель: познакомить с творчеством Н. Абрамцевой;
познакомить со способами передачи авторского настроения в произведении – сказке;
развивать умение интонировать произведение на основе личного восприятия авторского текста;
открыть способы описания героев, особенностей характеров.
Оборудование: портрет писательницы; выставка книг
План проведения
1.Организационный момент
2.Знакомство с творчеством Н. Абрамцевой
а) Рассказ о детстве
^
Жила - была сказочница...
В некотором царстве, в некотором государстве жила-была сказочница по имени Наташа.
Рядом с нами и одна из нас. Под одним небом так сказать, под одним солнцем. На те же звезды смотрела, что и другие, только видела их по своему. Та же реальность окружала её, только жизнь рисовала ей свои картины. Жила - была сказочница...
а) Рассказ о детстве
Наталья родилась в 1954 г. в Москве в семье военного и учительницы русского языка и литературы. В годик с небольшим девочке поставили страшный диагноз - заболевание спинного мозга приковало девочку к постели. До 20 лет она еще могла сидеть, а после - только лежать.
Быть родителями ребёнка – инвалида – это подвиг. Главное – не опустить навсегда руки. Людмила Николаевна и Корнелий Корнельевич сумели сделать так, чтобы Наташина жизнь не заключилась в четырёх стенах, не зациклилась на несчастье. Для девочки были сделаны специальная коляска и санки. Тогда Абрамцевы жили ещё в Подмосковье, не в самой Москве.
Зимой и летом вторым домом для неё стал лес.«С детства я научилась улавливать малейшие шорохи: познакомилась с хлопотуньями белками, деловыми ежами, осторожными лисицами. Ну а полевые цветы и шиповник мне до сих пор дороже роз. Как всё это мне пригодилось позже! И в работе, и в жизни. Ведь воспоминания – это вторая жизнь…» На машине, «юркой малолитражке», как называла её Наташа, они с родителями объездили весь Крым, города Золотого Кольца.
В школу она проходила совсем немного. « У неё был такой корсетик, - вспоминает мама, - но всё равно, сидела она не очень устойчиво. И вот учительница ставила мальчишек дежурить около Наташки, чтобы кто-нибудь её не толкнул случайно. Они были, конечно, очень этим горды…
Но всё-таки сидеть долго было для неё очень тяжело, и писать она не успевала за ребятами… Писать ей было физически нелегко, и когда, уже будучи взрослой, она начала писать сказки, то писала фломастерами…А читала она всегда очень много, читать начала с трёх лет…И всё-таки учиться ей пришлось дома. У неё была очень хорошая учительница, и одноклассники всё время приходили. Иногда по нескольку человек, иногда целым классом… Она всё время была и с детьми, и со взрослыми, часто бывали друзья. Так что в одиночестве она не была никогда.
В 1974-м семья переехала в Москву. Девушка активно пытается лечиться по восточным методикам. Лечение результатов не дает. Депрессия, надрыв и - попытка самоубийства. "Скорая" приехала вовремя. Переосмысление ситуации - и Наташа говорит маме: "Второй раз это может сделать только сумасшедший. Давай будем жить так, будто ничего не было…"
И всё-таки, оставаясь одна, девочка постепенно выучилась разговаривать с вещами, жившими в комнате, даже с тенями на стене, приходившими по ночам, когда не спалось. Она упорно училась угадывать по самому пустячному – по намеку, мимолетному жесту чей-то характер и судьбу. Она по прежнему была прикована к постели, но теперь ей не было ни холодно, ни одиноко, и настал день, когда она написала самую первую строчку своей первой сказки.
б) Рассказ о творчестве
Она окончила курсы переводчиков, переводила с английского и испанского, знала эти языки в совершенстве; примерно с середины 70-х годов начала писать сказки и рассказы, которые звучали по радио, а затем стали регулярно печататься в газетах «Вечерняя Москва» и «Сударушка». С 1990 года член Союза писателей. Написала более 120 сказок, 12 пьес. В 1985 году была издана первая книга. Всего книг вышло 16, некоторые из них уже после смерти Наташи.
Её сказки переводились на испанский, японский, немецкий языки, по ним созданы диафильмы и мультфильмы.
Её сказки – это взгляд на жизнь человека, который за обыденным видит глубину. Её герои – те, кто постоянно нас окружают. В сказках оживают ваза, дом, пень, окно, и даже Закон Природы. В них нет волшебников и Баб Ёг. Но в них есть чудо. Её цветы в вазе могут вздрогнуть от холодной воды, а разговаривают у Наташи в сказках все, даже старые тапочки. Малюсенького мотылька на картине никто никогда не замечал, но вот он улетел ненадолго – и картина стала пустой.
Она была способна в любой вещи увидеть большее, чем просто вещь. Здесь предметы, цветы, животные – образы человеческих отношений. Кстати, дети, присылая на радио или в газеты свои рисунки по сказкам, не сговариваясь, рисуют героям – вазам, сосулькам, пням – глаза.
Их удивительные разговоры как-то сами собой, будто и ненароком, учат читателя: будьте чутки ко всему окружающему, добры друг к другу.
^ 3. Чтение вслух сказок «Солнечная ветка» и «Солнечная сказка»
а) Обсуждение прочитанных сказок
- Кто является главным героем этих сказок? (солнце и солнечный луч)
- Какие слова употребляет автор, при описании солнца? (расплывается, распыляется, метается)
- Как вы, понимаете значение этих слов? (выслушать ответы детей)
- Каким показан солнечный луч? (добрым).
- Какая черта характера проявляется в поведении солнечного луча? (самопожертвование)
- Как вы, понимаете значение этих слов? (выслушать ответы детей)
- Что общего у этих двух героев? (несут людям радость, добро)
^ 4) Чтение вслух сказки «А звёздочки падают?»
а) Обсуждение сказки
- Почему автор так назвал сказку?
- Что хочет понять щенок Тявка, наблюдая за звёздами? (куда падают звёзды)
- Выдели в сказке те слова, которыми Кот характеризует щенка Тявку? (Глупый щенок! Совсем глупый! Что это ты делаешь?) (нелепые, бессмысленные действия, вызывающие смех)
- Какой секрет раскрывает Кот щенку? (Кот говорит щенку: «Ты глупый, ты ловишь, то чего нельзя поймать!») ( Поскольку Кот умнее и опытнее щенка, он его начинает поучать.Он даже вспомнил, что некоторое время жил в библиотеке)
- Как автор характеризует Кота? Почему?(умный, мудрый)
- Что подумал Кот оТявке? Как он отнёсся к его поведению? (Кот снисходителен по отношению к маленькому Тявке. Кот объясняет поведение щенка тем, что он мал и неопытен)
б) Чтение сказки по ролям
(заранее распечатать тексты)
- Кто герои сказки ? (щенок Тявка, Кот и автор)
- Как лучше передать характер и настроение героев? (нужно понять рассказ, почувствовать настроение героев, грамотно читать каждое слово, выделять голосом ключевые слова)
-Вывод -
- Почему автор так назвал сказку?
Все имеют право на мечту, на желание поймать звёздочку. Сталкиваются два разных взгляда на мир: открытый, доверчивый, романтический и реальный, слишком взрослый.
Дополнительно можно прочитать сказку «А я кто?»
Занятие рассчитано на два часа
Домашнее задание: нарисовать запомнившийся сюжет любой сказки