Geum.ru

Научные методы исследования на уроках русского языка и литературы

Вид материалаУрок

Содержание


Научные методы исследования
Подобный материал:
Научные методы исследования на уроках русского языка и

литературы.

Харченко Т.Г.

Учитель русского языка и литературы

ГОУ СОШ № 602

По Павлову И.П.: «Метод – самая первая основная вещь. От метода, от способа действия зависит вся серьёзность исследования. Всё дело в хорошем методе. При хорошем методе и не очень талантливый человек может сделать много. А при плохом – и гениальный человек будет работать впустую и не получит ценных. Точных данных».

Метод – добытчик научной информации.

Методы подразделяются на два огромных и вполне самостоятельных класса

-класс методов получения сбора научно-значимой информации;

-класс методов обработки этой информации.

К методам получения сбора научно значимой информации относятся:

-метод формирования представления об объекте исследования (написание сочинения, анкеты, тесты, игра, эксперимент, личностные опросники, наблюдения)

Исследовательская деятельность на уроках начинается с создания проблемнойситуациии. Ситуациями такого рода являются сочинения, рецензирование ответов учащихся, всё, что связано с экспертизой, активным поиском нового.

Курс литературы 5 – 8 класса представляет много возможностей для такой работы.

Например, изучается сказка «Тёплый хлеб» К.Г. Паустовского. Очень добрая и умная нравится детям. Ученики после прочтения обращают внимание на её жанровые особенности. Почему Паустовский назвал сказкой? Всё ли в этом произведении похоже на сказку? Так начинается наблюдение над тем, как переплетаются сказочные и реальные мотивы, к чему ведёт автор своей фантазией и мудрым словом. Так возникает исследовательская задача, соединяющая учебный и научный смысл.

В зависимости от объекта исследования ученические работы по литературе можно разделить на следующие виды: работы, в которых проводится анализ текста художественного произведения. Например, «Способы создания образов-персонажей в рассказах А.П.Чехова», «Три правды» в драме «На дне» М.Горького» и работы, в которых разрешение поставленной проблемы осуществляется на основе сравнения двух или нескольких произведений. Например: в разделе «Древнерусская литература» «Повесть временных лет» сравнивается древнерусский текст и его переводы, «Слово о полку Игореве» ( 9 класс) – древнерусский текст и перевод Д. Лихачёва, В Жуковского, работы, предполагающие интеграцию литературы и истории, философии, лингвистики, приучающие учащихся видеть общность гуманитарных знаний.

Например: «Образ маленького человека в русской литературе 19 века», «Литературный тип «лишнего человека» в русской литературе».

Проектно-исследовательский метод позволяет изучать материал крупным блоком, широко применяя лекции, уроки-практикумы, уроки-диспуты.

Так в прошлом году в 9 классе, изучая творчество А.С.Пушкина, на одном из этапов, а именно, «Лицейские друзья Пушкина», сам собой родился литературный альбом «Я и мои друзья».

На уроках русского языка учащиеся также занимаются различными видами познавательной деятельности. Воспринимают информацию о предмете (рецептивная деятельность – принятие, приём), воспроизводят знания, тренируются в их применении (репродуктивная деятельность – воспроизведение), учатся творчески мыслить и решать практические задачи владения языком (продуктивная деятельность). Для организации каждого из названных видов деятельности применяются соответствующие методы обучения: информационно-рецептивный, репродуктивный, продуктивный исследовательский, творческий.

Бытует представление, будто активная учебная деятельность обеспечивается только продуктивными методами

Высший уровень мышления – творческое мышление – формируется при использовании продуктивных методов обучения. Активность и самостоятельность мышления могут обеспечиваться и при использованииинформационно-рецептивного и репродуктивного метода обучения. Изучая русский язык, в частности синтаксис и пунктуацию, учащиеся должны усвоить большой по объёму материал. А наиболее экономным способом его передачи школьникам является информационно-рецептивный метод. Важнейшая задача обучения русскому языку – формирование и совершенствование практических умений и навыков, а они вырабатываются в процессе тренировки, организуемой репродуктивным методом. Значит, широкое применение названных методов на уроках русского языка вполне закономерно. И задача активизации учебной деятельности при их использовании приобретает особую остроту. Из всех имеющихся классификаций самой приемлемой в школьной работе считаю эту.

^ НАУЧНЫЕ МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

Методы

исследования
Вид деятельности

Общенаучные
-анализ и синтез;

-сравнение;

-противопоставление;

-индукция и дедукция.

Социологические
-опрос;

-анкетирование;

-интервьюирование;

-рейтинг.

Математические
-индексирование

Теоретические
-анализ литературы, архивных материалов, документов;

-построение гипотез;

-прогнозирование.

Имперические
-глобальный эксперимент;

-локальный эксперимент;

-лабораторный эксперимент;

-естественный эксперимент.


Эффективным нахожу на некоторых уроках такой метод, как чтение с остановками и вопросыБлума (использование разных типов вопросов), своеобразное исследование потока мыслей писателя. Требования к тексту:

-текст должен быть абсолютно неизвестным для данной аудитории;

-динамичный, событийный сюжет;

-неожиданная развязка, открытый проблемный финал.

Подготовительная работа.

1.Текст делится на части. Прямо в тексте отмечается, где прервать чтение и сделать остановку («первая остановка», «вторая остановка»…).

2.Учитель заранее продумывает вопросы и задания к тексту.

Данная работа позволяет готовить учащихся к написанию сочинения-рассуждения, так как работа предполагает не только тщательный анализ, но и формирует умение «идти» за автором, видеть, как он создаёт текст, что хочет сказать читателю.

Особую сложность представляет для учащихся нахождение проблемы. Поможет в этом составление кластера. Это способ графической организации материала. Кластер – отражение нелинейной формы мышления.

Последовательность действий:

- посредине чистого листа написать ключевые слова (предложение);

- вокруг накидать слова или предложения, выражающие идеи, факты, образы, подходящие для данной темы;

- по мере записи слова соединяются прямыми линиями с ключевым словом;

- могут появиться новые ступени.














Система кластеров позволяет анализировать избыточный материал и синтезировать большой объём информации. Потом материал синтезируется и работает н6а определение идеи.

Так, поиск истины, поиск себя, людей, мира начинается на уроке при изучении предмета, при таком подходе преподавание приобретает творческий характер, повышает процесс общения учителя с учениками, способствует рождению новых идей.