Рабочая программа по литературе 5 класс Пояснительная записка

Вид материала

Содержание

Учебно _ - методический комплект
Художественные произведения для внеклассного чтения
Произведения для заучивания наизусть
Пояснительная записка
Задачи преподавания русского языка
Цель обучения русскому языку в татарской школе
Языковой компетенции
Лингвистической компетенции
Коммуникативной (речевой) компетенции
Этнокультурологической компетенции
По орфографии
По пунктуации
Содержание школьного курса русского языка
Звуки буквы. Состав слова. Орфограмма.
2. Части речи. Имя существительное
Имя прилагательное
Предложение. Текст. Простое предложение
Главные члены предложения
Простые и сложные предложения
I. Лексика как раздел науки о языке
...
Полное содержание

Подобный материал:

1 2 3

^ УЧЕБНО _ - МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКТ:

Русская литература: Учебник-хрестоматия для 7 класса татар. сред. общеобразоват. шк.: В двух частях. Ч.1/ Авт. Сост. М.Г.Ахметзянов, и др.; Под ред. М.Г.Ахметзянова.- 3-е изд., доп.- Казань: Магариф, 2006.- 223 с.,: ил. Ч.2/ Авт. Сост. М.Г.Ахметзянов, Ж.Ф. Хакимова и др.; Под ред. М.Г.Ахметзянова.- 3-е изд., доп.- Казань: Магариф, 2007.

Учебно-методический комплекс:

^ ХУДОЖЕСТВЕННЫЕ ПРОИЗВЕДЕНИЯ ДЛЯ ВНЕКЛАССНОГО ЧТЕНИЯ

Ю.М.Нагибин «Огненный протопоп»
В.А.Жуковский. Баллады «Рыбак», «Перчатка»
Н.В.Гоголь «Повесть о том, как поссорился Иван Иванович с Иваном Никифоровичем»
И.С.Тургенев «Свидание», «Лес и степь» и др. рассказы.
Н.А.Некрасов «Вчерашний день в часу шестом…», «В дороге» и др.
Н.С.Лесков «Левша»
М.Е. Салтыков-Щедрин «Премудрый пескарь» и др. сказки по выбору.
Л.Н.Толстой «Отрочество»
А.П.Чехов «Унтер Пришибеев», «Злоумышленник», «Хирургия»
К. Г.Паустовский «Корзина с еловыми шишками», «Во глубине России», «Музыка Верди», «Сказочник»
Е.И.Носов «Шопен, соната номер два», «Красное вино победы»
М.Твен «Приключения Гекльберри Финна»
Г.Бичер-Стоу «Хижина дядюшки Тома»
А. Дюма «Три мушкетера»
Ч. Диккенс «Приключения Оливера Твиста»
Э. Войнич «Овод»

^ ПРОИЗВЕДЕНИЯ ДЛЯ ЗАУЧИВАНИЯ НАИЗУСТЬ

Лирические песни. «Аи вы, ветры, ветры буйные...».

А. С. Пушкин. «Полтавский бой» (отрывок), «И. И. Пущину».

М. Ю. Лермонтов. «Парус».

Ф. И. Тютчев. «Поле зыблется цветами...».

А. К. Толстой. «То было раннею весной...».

И. С. Тургенев. «Русский язык».

Н. А. Некрасов. «Размышления у парадного подъезда» (отрывок).

С. А. Есенин. «Задремали звезды золотые...».

А. А. Ахматова. «Сжала руки под темной вуалью...», Ива (по выбору).

И. А. Бунин. «Густой зеленый ельник у дороги...».

Н. А. Заболоцкий. «Уступи мне, скворец, уголок...».

А. Т. Твардовский. «Памяти матери».

Н. М. Рубцов. «Тихая моя родина».

Рабочая программа по русскому языку 5 класс

^ ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Примерная программа составлена для 5 класса общеобразовательной средней школы на основании Закона об образовании РФ, Закона об образовании РТ, Федерального компонента образовательного стандарта, базисного учебного плана РФ (2008), регионального учебного плана (2008), школьного учебного плана на 2010-2011 учебный год, программы средней школы: Русский язык. V-XI классы татарских школ. - Казань: Магариф, 2003.- 136 с.

Программа рассчитана на 140 часов (4 часа в неделю), на изучение русского языка дополнительно выделен 1 час в неделю из школьного компонента. В календарно-тематическом плане данные часы выделены курсивом.

На изучение тем – 97 часов.

Творческие работы – 13 часов.

Контрольные работы – 22 часов.

^ ЗАДАЧИ ПРЕПОДАВАНИЯ РУССКОГО ЯЗЫКА

в национальной (татарской) школе состоят в том, чтобы:

дать определенный круг знаний о строе русского языка, его уровнях и единицах (фонемах, морфемах, лексемах, типах словосочетаний, предложений и сложных синтаксических целых);
сформировать навыки конструирования функционально-смысловых типов речи (повествования, описания, рассуждения) в устной и письменной форме и использования их с учетом целей и условий языковой коммуникации, речевого этикета;
выработать орфоэпические, интонационные, орфографические и пунктуационные навыки;
првить навыки выразительного чтения;
пробудить интерес к изучению русского языка, стремление овладеть им;
приобщить к культурным ценностям русского народа.

^ ЦЕЛЬ ОБУЧЕНИЯ РУССКОМУ ЯЗЫКУ В ТАТАРСКОЙ ШКОЛЕ:

научить школьников практически владеть государственным языком Российской Федерации и Республики Татарстан, пользоваться русской речью в производственной и общественной деятельности как средством межнационального общения.

Личностно-деятельностное ориентированное обучение русскому языку требует формирования у учащихся:

^ ЯЗЫКОВОЙ КОМПЕТЕНЦИИ, обеспечивающей овладение системой русского языка (знаниями по лексике, фонетике, морфемике, словообразованию, грамматике – морфологии и синтаксису, стилистике).

^ ЛИНГВИСТИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ, что предполагает расширение кругозора учащихся за счет знаний о самой науке «Русский язык»; умение производить лингвистический анализ текста, знание элементарных сведений о выдающихся ученых, сделавших открытия в изучении русского языка;

^ КОММУНИКАТИВНОЙ (РЕЧЕВОЙ) КОМПЕТЕНЦИИ , предполагающей овладение учащимися особенностями функционирования русского языка в устной и письменной форме, что реализуется в процессе решения следующих практических задач: овладение нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся, формирования прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков (в пределах программных требований); обучения учащихся умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

^ ЭТНОКУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ, включающей в себя сведения о языке как национально-культурном феномене, отражающем духовно-нравственный опыт народа, закрепляющем основные нравственные ценности, представления о связях языка с национальными традициями народа, а также осознание учащимися красоты, выразительности и эстетических возможностей русского языка. При этом огромную роль играет формирование одинаково уважительного отношения к русской и родной литературе как одному из показателей культуры учащегося-билингва.

ОБЩЕПРЕДМЕТНЫМИ задачами при обучении русскому языку являются: развитие логического мышления школьников; обучение самостоятельному пополнению своих знаний за счет умения работать над доступной для учащихся справочной литературой и пользоваться специально созданными для школы (русской и национальной) словарями и справочниками

Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку за курс 5 класса:

Учащиеся должны знать:

Определения основных изучаемых в 5 классе языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы и приводить нужные примеры.

К концу 5 класса должны овладеть следующими умениями и навыками:

Разбирать слова фонетически, по составу, морфологически, а предложения - синтаксически. Составлять простые и сложные предложения.
Разъяснять значение известных слов и правильно употреблять их. Пользоваться орфографическими и толковыми словарями
Соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного.
^ ПО ОРФОГРАФИИ: находить в словах изученные орфограммы, находить орфографические ошибки и исправлять их, правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в 5 классе.
^ ПО ПУНКТУАЦИИ: находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания, обосновывать свой выбор.
ПО СВЯЗНОЙ РЕЧИ: определять тему и основную мысль текста, его стиль и тип. Подробно и сжато пересказывать повествовательные тексты. Составлять простой план исходного и собственного текста. Писать сочинения повествовательного характера на заданную тему, рассказы о случаях из жизни, описывать отдельные предметы, животных по наблюдениям, опыту, по картине.
Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным материалом).
Правильно использовать языковые средства в устной и письменной речи.
Грамотно пользоваться известными лексическими и грамматическими средствами в устной и письменной речи.
Пользоваться различными словарями.

Использование приобретённых знаний:

- при написании сочинений;

- при выстраивании диалога и монолога;

-при подготовке и сдаче ЕГЭ;

а также при развитии коммуникативных функций, развитии логики, мышления, интеллекта.

^ СОДЕРЖАНИЕ ШКОЛЬНОГО КУРСА РУССКОГО ЯЗЫКА

Программа содержит:

- отобранную в соответствии с задачами обучения систему понятий из области фонетики, лексики, фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии, пунктуации, а также сведения о роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся явлении, речеведческие понятия, на основе которых строится работа по развитию речи, формирование коммуникативных умений и навыков.

- сведения о графике, орфографии и пунктуации, перечень видов орфограмм и название пунктуационных правил, а также перечень орфографических, пунктуационных, речевых умений и навыков, которыми должны овладеть учащиеся 5 класса

Структура школьного курса русского языка в 5 классе

Язык – важнейшее средство человеческого общения (2ч.)

II. Повторение пройденного в 1-4 классах (2ч.) Диктант (1ч.)

1.^ Звуки буквы. Состав слова. Орфограмма. Правописание проверяемыхбезударных гласных в корне слова. Правописание проверяемых согласных в корне слова. Буквы и, у, а после шипящих. Буква ь-знак мягкости согласных

^ 2. Части речи. Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях существительных. Буква ь на конце существительных после шипящих.

^ Имя прилагательное: род, падеж, число. Связь прилагательного с существительным. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.

Глагол: лицо, время, число, род, лицо , правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов 1 и 2 спряжения;

III Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (26ч.) Развитие речи(13ч.) Контрольные работы (4ч.)

Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.

^ Предложение. Текст. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные предложения. Связь предложений в тексте.

^ Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое, нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами), второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.

Типы речи:повествование, описание.

Предложения с однородными членами, не связанными союзами, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Предложения с обращением, знаки препинания при обращении. Речевой этикет. Письмо как одна из разновидностей текста.

Синтаксический разбор словосочетания и предложения.

^ Простые и сложные предложения

Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении).

Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если.

Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.

IV Лексика. Культура речи. (5ч)

^ I. Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.

II. Умение пользоваться толковым словарем, словарем антонимов и другими школьными словарями. Умение употреблять слова в свойственном им значении.

V Фонетика. Графика. Орфоэпия. (17ч)

^ I. Фонетика как раздел науки о языке. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Звонкие и глухие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Сильные и слабые позиции звуков.

Графика. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.

Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм.

Орфографический разбор.

Орфографические словари.

II.Умение соблюдать основные правила литературного произношения в рамках требований учебника; произносить гласные и согласные перед гласным е.

Умение находить справки о произношении слов в различных словарях (в том числе орфоэпических).

VI Морфемика. Орфография. Культура речи. (8ч) Контрольная работа (2ч.) Развитие речи (1ч.)

^ I. Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая часть слов. Окончание. Роль окончаний в словах. Нулевое окончание. Основа, слова. Корень .(правописание безударных гласных в слове., изменение и образование слов) Суффикс, приставка; их назначение в слове. Чередование гласных и согласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари.

Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.

Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок. Буквы е и о после шипящих в корне. Буквы ы и и после Ц.

II. Умение употреблять слова с разными приставками и суффиксами. Умение пользоваться орфографическими и морфемными словарями.

III. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности.

VI I . Морфология (47ч.) Развитие речи (8ч.) Контрольная работа (3ч.)

I.Самостоятельные и служебные части речи

^ Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении.

Существительные собственные и нарицательные. Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Род существительных Род существительных с основой на шипящий.

Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа. Склонение имён существительных.Склонения существительных. Значения падежей. Морфологический разбор существительного

II. Умение правильно образовывать формы именительного (инженеры, выборы) и родительного (чулок, мест) падежей множественного числа. Умение использовать в речи существительные-синонимы для более точного выражения мыслей и для устранения неоправданного повтора одних и тех же слов.

Доказательства и объяснения в рассуждении.

I. ^ Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.

Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься). Правописание -ться и -чь (-чься) в неопределенной форме (повторение).Глаголы движения. Возвратные глаголы.

Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.

Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов -бер- - -бир-, -дер- - -дир-, -мер- - -мир-, - nep- - -пир-, - тер- - - тир-, -стел- - -стил-. Правописание не с глаголами. Время глагола. Морфологический разбор глагола.

II. Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки (начать, понять; начал, понял; начала, поняла; повторит, облегчит и др.).

Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным. Умение употреблять при глаголах имена существительные в нужном падеже.

Умение использовать в речи глаголы-синонимы (например, со значением высказывания, перемещения, нахождения) для более точного выражения мысли, для устранения неоправданного повтора слов. .

^ Местоимение. Личные местоимения.

Имя прилагательное как часть речи. Склонение имён прилагательных. Морфологический разбор прилагательного Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.

Полные и краткие прилагательные. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.

Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких - по родам и числам.

II. Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных (труден, трудна, трудно).

Умение пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более точного выражения мысли и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов. Умение согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с существительными, род которых может быть определен неверно (например, фамилия, яблоко).

III. Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого жанра.

^ Наречие как часть речи.

Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам.

VI I I . Повторение и обобщение пройденного (3ч)

Программа предусматривает постоянное формирование и совершенствование навыков речевой деятельности в её основных видах: аудировании (слушании с пониманием) и говорении (порождении речи) – при устном общении, чтении и письме – при письменной форме речевого общения.

В рабочей программе специально выделены часы на развитие речи. Виды работ различны: это и виды работ над текстом, и речеведческие понятия.

Основные направления работы по русскому языку в 5 классе:

Организация работы по овладению учащимися прочными и осознанными знаниями;
Усвоение теоретических сведений;
Осуществление практической деятельности учащихся на уроках при проведении фонетического разбора, морфологического, синтаксического и других видов работы;
Формирование навыков грамотного письма (через понимание и запоминание правил, иллюстрацию их своими примерами);
Контроль за классными и домашними заданиями (особенно слабоуспевающих учащихся);
Развитие логического мышления и речи учащихся;
Овладение нормами литературного языка;
Обогащение словарного запаса и грамматического строя речи;
Формирование умений и навыков связного изложения мыслей в устной и письменной форме;
Предупреждение и устранение различных речевых ошибок.

Используемые средства обучения:

Учебно- методический комплекс:

1. Русский язык: Учебник для 5 класса татарских средних общеобразовательных школ (Л. З. Шакирова, Л. Д. Умарова. – 5-е издание, переработанное - Казань: Магариф, 2009. – 271 стр.)

2. Русская речь: Учебное пособие для 5 кл. татар. средн. общеобразоват. шк./ Л.З.Шакирова.– Казань: Магариф, 2005.–127 с.

2.Электронные носители:

* Репетитор « Русский язык» Весь школьный курс

* Репетитор « Тесты по пунктуации». Весь школьный курс

3. Справочная литература

4. Настенные таблицы

5. Раздаточный материал, карточки, тесты

Межпредметные связи

При обучении на уроках русского языка использую тексты художественных произведений, на уроках развития речи использую картины русских художников.

Контроль за уровнем обучения

^ Формы контроля	1 четверть	2 четверть	3 четверть	4 четверть	год
Зачет	-	-	-	1	1
Тесты	-	1	1	-	2
Практические работы	5	1	1	2	9
Творческие работы	4	1	4	4	13
Административные контрольные работы	1	1	1	1	4
Контрольные работы	2	2	4	3	11

Blog

Рабочая программа по литературе 5 класс Пояснительная записка

Содержание