Программа «Начальная медицинская подготовка» Составила: педагог дополнительного образования Гунько Л. А
| Вид материала | Программа |
- Вот и закончился фестиваль «Под парусом надежды» в г. Пензе, 7.19kb.
- Педагогическая Олимпиада «Начальная школа», 882.33kb.
- Учебная программа дополнительного образования детей «Школьный музей», 374.07kb.
- В концепции дополнительного образования указывается, что педагог дополнительного образования, 90.13kb.
- Образовательной программы Воспитатель детей дошкольного возраста (педагог дополнительного, 113.38kb.
- Государственный общеобразовательный стандарт образования Республики Казахстан. Образование, 778.79kb.
- Программа дополнительного профессионального образования (усовершенствования) врачей, 367.57kb.
- Бабела Анна Васильевна, педагог дополнительного образования отдела туризма Сыктывкар, 130.45kb.
- Лоскутова Елена Игоревна, педагог дополнительного образования Сыктывкар 2009 пояснительная, 286.09kb.
- Рыбина Светлана Петровна, педагог дополнительного образования отдела спортивного ориентирования, 267.58kb.
Центр внешкольной работы «Галактика»
Дзержинский район
ПРОГРАММА
«Начальная медицинская подготовка»
Составила:
педагог дополнительного образования
Гунько Л.А
г. Новосибирск
УТВЕРЖДАЮ:
Директор
________________ С.Н. Белова
«____» __________ 2004г.
ПРОГРАММА
утверждена на малом педагогическом совете военно-спортивной школы
«Союз».
Протокол № ____ от «____» _______________ 2004г.
Выписка из решения:
Принять данную программу за основу образовательно-воспитательной деятельности обучающихся военно-спортивной школы «Союз» по предмету «Начальная медицинская подготовка» педагога дополнительного образования Гунько Л.А.
Руководитель ВСШ «Союз» _______________________ Черных Д.В.
^ ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа «Начальная медицинская подготовка» реализуется в группах военно-спортивной школы «Союз» Центра внешкольной работы «Галактика». Данная образовательная программа является составной частью образовательно-воспитательной программы творческого объединения учреждения дополнительного образования военно-патриотического направления деятельности.
Начальная медицинская подготовка является одним из важных элементов гражданского воспитания молодежи, является основой формирования представлений о здоровом образе жизни.
Курс «Начальная медицинская подготовка» ориентирует ребят на знания особенностей анатомии и физиологии человека, информирует юношей о современных положениях военных учений в организации медицинского обеспечения армии, на формирование умений и навыков оказания самопомощи, взаимопомощи и первой помощи, пострадавшим и попавшим в критические ситуации людям. Курс «Начальная медицинская подготовка» призван оберегать здоровье подростков и юношей, поднимать статус физической культуры и здорового образа жизни (без вредных привычек), развивать желание исцелять заболевших, облегчать боль и страдания людей.
Большое значение имеют сведения по истории военной медицины, особенно периода Великой Отечественной войны 1941 –1945гг. Эти сведения способствуют воспитанию у обучаемых патриотизма, гордости за вооруженные силы своей страны, их медицинскую службу. Знания по медицине непосредственно способствуют формированию готовности к защите своего края, самопожертвованию во имя спасения жизней раненых и больных, через сопричастность к славной истории нашей страны.
Обучающиеся в школе «Союз» курсанты участвуют в соревнованиях военно-прикладного характера (районные и городские соревнования - «Зарница», «Гонка патрулей» и др.), где вводится этап оказания медицинской помощи при различных травмах и ранениях. Кроме этого, юные моряки и курсанты школы часто ходят в походы, на полевые выходы, ездят в воинские части и на полигоны для прохождения военно-полевых сборов. Медики профессионалы, как правило, там отсутствуют, и возникает острая необходимость самим владеть определенным объемом знаний и умений по оказанию доврачебной медицинской помощи и самопомощи.
В условиях современной жизни молодым людям нужны разносторонние знания, навыки владения достаточно широким спектром реанимационных процедур, а так же мер профилактики и предупреждения различных повреждений организма человека, необходим высокий уровень морально-психологической подготовки.
Все эти качества должны закладываться уже сегодня, в подростковом возрасте. Успешное усвоение программы позволит рассчитывать, что в случае необходимости, воспитанники военно-спортивной школы смогут оказать первую медицинскую помощь себе, товарищам и другим, нуждающимся в такой помощи людям.
Данная программа - это третья редакция программы по курсу «Начальная медицинская подготовка», скорректированная в результате апробации первого и второго вариантов программы в течение четырех лет, с 1999г. по 2003г.
Программа педагога имеет самостоятельное происхождение, без опоры на подобного плана программы других авторов, поскольку в 1999 году такое направление деятельности детей (медицинская подготовка) в дополнительном образовании вообще не практиковалось. Лишь спустя годы, в военно-патриотических клубах города стали появляться аналогичные программы, зачастую факультативного преподавания. Автор этой программы мог опираться только на собственную интуицию да медицинскую литературу. Пригодился и опыт медицинского образования в рамках Новосибирского педагогического института. В ходе преподавания, из года в год, педагог, анализируя содержание, методику своего предмета, находил новые темы, методический инструментарий, корректировал и совершенствовал их. Последняя, третья редакция программы, созданная в 2004 году, отличается от предыдущих конкретностью задач обучения и глубиной содержания материала, актуальностью и целесообразностью преподаваемых знаний и умений, методической грамотностью документа.
Контингент обучающихся – учащиеся общеобразовательных школ Дзержинского района в возрасте от 9 до 18 лет. Всего ежегодно обучается по данному направлению деятельности 90 мальчиков и девочек. Большая часть обучающихся – воспитанники первого года обучения военно-спортивной школы «Союз», меньшая часть – обучающиеся второго года обучения, для которых занятия ведутся факультативно. Система обучения – групповая, в группах первого и второго годов обучения по 10 человек. Группы обучающихся - профильные, военно-патриотического направления деятельности. Состав учебных групп - постоянный. Набор детей в группы - свободный. По половому признаку преобладают мальчики, поскольку военно-патриотическое направление в дополнительном образовании больше по силам и больше привлекает именно мальчишек. По социальному признаку среди обучающихся больше детей из малообеспеченных слоев населения, из семей рабочих и служащих. По результатам анкетирования почти половина детей имеют одного родителя. Делами своих ребятишек, их увлечениями интересуются треть родителей обучающихся. Есть и такие дети, родители которых ведут асоциальный образ жизни, ежегодно бывают воспитанники вообще без родителей, их воспитывают бабушки или опекуны.
Психолого-педагогические особенности обучающихся в группах юных моряков и курсантов-парашютистов объясняются еще и возрастными изменениями личности ребенка. Программа по начальной медицинской подготовке учитывает эти особенности и в содержании материала и в формах и методах работы обучающихся среднего (от 10 до 15 лет) и старшего (от 15 до 18 лет) школьного возраста.
Особенности среднего школьного возраста и их учет в деятельности педагога.
| № | Психолого-педагогическая особенность | Формы проявления особенности | Тактика педагога |
| 1 | Бурный рост и развитие всего организма | - усиленный рост тела в длину; - окостенение скелета; - возрастание мышечной силы; - неравномерное развитие внутренних органов (учащенное сердцебиение и дыхание). | На занятиях практикуются: смена видов деятельности, подвижные игры, соизмерение нагрузки и физических возможностей детей, изучение физиологии и гигиены данного возраста. |
| 2 | Половое созревание организма | - нарушение внутреннего равновесия; - рост эмоциональной сферы. | Программа предусматривает вопросы отношения полов и гигиены мальчиков и девочек. Эмоциональный настрой на занятиях позитивный, такт и спокойствие педагога. |
| 3 | Развитие нервной системы | - возрастает роль сознания; - улучается контроль коры головного мозга над инстинктами и эмоциями; - процесс возбуждения все еще преобладает над процессом торможения; - определяющее значение имеет отношение к наблюдаемому объекту; -неумение связывать восприятие окружающей жизни с учебным материалом. | Учебно-воспитательный процесс построен так, чтобы у детей не было ни желания, ни времени, ни возможности отвлекаться на посторонние дела. Интересные занятия и интересные дела - залог успеха педагога. |
| 4 | Изменения мыслительной деятельности | - специфическая избирательность внимания, непроизвольное переключение внимания; - мышление более систематизировано, последовательно; - мышление становится более абстрактным и критичным; - речь становится образной и выразительной | В программе предусмотрены творческие задания, упражнения на сравнения, выделение главного, выделение причинно-следственной зависимости, работа над понятийным аппаратом. |
| 5 | Нравственное и социальное формирование личности | - неустойчивость мировоззрения и нравственных идеалов; - усиление импульсивных чувств; - несогласованность убеждений с реальным поведением; - ошибочное ориентирование на «плохое» (асоциальное поведение, ложное товарищество, безразличие, инфантилизм) | Бережное отношение к духовному миру и проявлению чувств подростков. Подчеркивание положительно-ориентированных качеств личности. |
Особенности старшего школьного возраста и их учет в деятельности педагога.
| № | Психолого-педагогическая особенность | Формы проявления особенности | Тактика педагога |
| 1 | Общее созревание организма | - завершение физического развития; - стабилизация кровяного давления и работы желез внутренней секреции; - завершение первого периода полового созревания. | Программа предусматривает увеличение мышечной нагрузки, активности и выносливости организма. Выделены темы по половому воспитанию юношества. |
| 2 | Становление мировоззрения, характера и жизненного самоопределения | - самоутверждение; - бурный рост самосознания; - активное осмысление будущего; - пора поисков, надежд, мечтаний; - ярко выражено избирательное отношение к учебным предметам; - становление целенаправленного восприятия, произвольного и устойчивого внимания, логического характера памяти; - самостоятельность, критичность, абстрагированность мышления; - изменение приоритета ценностей с физической силы на интеллектуальные качества | Методика преподавания курса «Начальная медицинская подготовка» не препятствует, а способствует самоутверждению личности, удовлетворяет потребность в значимых для жизненного успеха знаниях. Тактичность и толерантность педагога помогают сглаживанию конфликтов и недоразумений в формировании характера, стимулируют процесс самовоспитания. |
| 3 | Формирование нравственной и социальной зрелости | - укрепление этических убеждений, моральных понятий и оценок; - появление стремления выразить свою индивидуальность; - потеря чувства меры, демонстративное увлечение модными вещами; - усиление сознательных мотивов поведения, личного статуса в коллективе; - возрастание требований к характеру общения и отношений между членами коллектива; - повышение критерий оценок и требований к учителям и взрослым вообще; - резкая дифференциация жизненных планов и ценностных ориентаций. | Терпимость и заинтересованная помощь педагога способствуют плавному протеканию процесса самоутверждения. Коллективные формы работы на занятиях и во время внеурочных мероприятий, а так же общественно-значимый характер мероприятий способствуют позитивному нравственному становлению личности молодых людей. |
Общей для любого школьного возраста является позиция педагога - воспитание ребенка максимально опирается на его индивидуальность. Педагог, глубоко изучивший черты личности ребенка и условия его жизни, может управлять развитием этого ребенка. На каждом занятии формы и методы педагогического воздействия приспосабливаются к индивидуальным особенностям обучающихся, с тем, чтобы обеспечить запроектированный уровень развития их личностей.
Индивидуальный подход к обучению разных детей создает благоприятные возможности для развития познавательных сил, активности, склонностей и дарований каждого ученика. В индивидуальном походе особенно нуждаются «трудные» дети, малоспособные школьники, а так же дети с ярко выраженной задержкой развития.
^ ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ КУРСА.
ЦЕЛЬ - формирование ценностного отношения к здоровому образу жизни, готовности к жизни, труду и социальному творчеству.
ЗАДАЧИ.
Обучающие:
- формирование знаний об основах анатомии, физиологии и гигиены человека;
- расширение кругозора учащихся в области медицины, фармакологии, лечебной физкультуры;
- формирование устойчивого интереса к сохранению своего здоровья;
- обучение коллективным формам работы и основам самоорганизации.
Развивающие:
- привитие умений и навыков оказания первой доврачебной помощи пострадавшим или самому себе;
- совершенствование здоровья молодого поколения, развитие их силы, выносливости, быстроты реакций и способности к автономному существованию;
- развитие логического мышления, памяти, внимания;
- формирование познавательной активности, умственной и физической работоспособности, потребности в постоянных и систематических занятиях физкультурой и спортом.
Воспитательные:
- воспитание коллективистских начал характера, организованности и самостоятельности, гуманности и милосердия;
- воспитание стойких навыков здорового образа жизни, потребности избавиться от вредных привычек, развитие стремления быть здоровым, бодрым, доставлять радость себе и окружающим;
- морально-волевая подготовка молодых людей к преодолению трудностей и последствий чрезвычайных ситуаций.
Программа рассчитана на 2 года обучения. Учебный годовой план составлен на 72 часа. Занятия в каждой группе проходят один раз в неделю, продолжительностью 2 часа. Темы занятий по годам обучения различны. Так на первом году, преобладают темы по анатомии и физиологии человека, а так же учебный материал по остановке кровотечения, предупреждения асфиксии (удушья), по обработке и защите раненых поверхностей тела, по мерам оказания помощи при переломах, утоплениях, ожогах и т.д.
Последовательность изложения материала соответствует Межотраслевой Инструкции по оказанию первой помощи при несчастных случаях на производстве, изданной Министерством труда и социального развития РФ.
Во второй год обучения программа предлагает ребятам более глубокое изучение определенных заболеваний человека и профилактики здоровья. Сюда относятся темы по автономному существованию и поддержанию жизни в чрезвычайных ситуациях, темы по основным заболеваниям юношества, различные виды лечебной физкультуры, общеукрепляющего массажа, специальные упражнения по дыханию для стрелков, пловцов, приемы народной медицины и т.д.
Часть знаний в этой области у юных моряков и курсантов уже есть, благодаря занятиям по ОБЖ, биологии и анатомии в общеобразовательных школах. Конечно, педагогу по медицине помогает в работе наличие в знаниях ребят подобных базисных положений по биологии и анатомии. Но эти знания, чаще всего, не систематизированы и тем более не выработаны стойкие навыки выполнения приемов по оказанию помощи. Поэтому курс «Начальная медицинская подготовка» не противопоставляется базисным школьным предметам, а сотрудничает с ними, дополняя и углубляя их. Помимо перечисленных учебных школьных предметов, приходится привлекать в своей работе и знания ребят в области географии, истории, рисования, ботаники, химии, физики. Такое сотрудничество с другими школьными курсами дает положительный результат в обучении юнг и курсантов, а так же подчеркивает важность и значимость добросовестного отношения к учению в общеобразовательной школе. От этого выигрывает только ребенок, поскольку он понимает, что его успехи на занятиях по медицине (которые, кстати, ребятам очень нравятся) напрямую зависят от его усвоения материала по самым разнообразным предметам в школьных курсах.
Более того, на занятиях по начальной медицинской подготовке ребята психологически более раскрепощены, чем в обычной школьной обстановке. В школе «Союз» нет дневников и отметок, родителей не вызывают к директору. Наши юнги и курсанты не бояться признать свои ошибки, недочеты, они уверены, что их правильно поймут и помогут найти правильное решение любой проблеме. Но это в свою очередь обязывает ребенка оправдать такое доверие сверстников и педагогов, не ударить в грязь лицом, постараться не допускать больше оплошностей и недисциплинированности.
Спокойный, доброжелательный настрой на занятиях и атмосфера уверенности в своих силах способствуют укреплению стойкого интереса подростков и юношей к изучению этого предмета, мотивирует их к дальнейшей работе над своим здоровьем или в области «врачевания» себя и своих близких.
Созданию благоприятного микроклимата в учебных группах способствуют и многочисленные досуговые мероприятия. Педагог по медицине ходит с ребятами в походы, постоянно сопровождает их на всех военно-полевых сборах и организует в период этих сборов контроль над состоянием здоровья ребят и оказанием первой помощи.
Все экскурсии по городу или учреждения культуры и отдыха проводятся после обязательного инструктажа по технике безопасности, напоминаются меры экстренной помощи при различных несчастных случаях, с собой ребята несут медицинскую аптечку и назначается ответственный санитар из числа наиболее подготовленных по медицине учеников.
В период соревнований педагог с санитарной сумкой, в которой находится аптечка первой медицинской помощи, присутствует на всех играх, конкурсах, болеет за своих воспитанников и оказывает им поддержку любого плана.
И, конечно же, очень сплачивают коллектив праздники любого характера – будь это трудовой субботник, или вечер танца, несение вахты на посту № 1 Мемориала Славы или рыцарский турнир. Очень нравятся ребятам такие праздники, как День именинника, «Посвящение в юнги» и «Посвящение в курсанты». И, естественно, самой любимой часть всех мероприятий, являются конкурсные и игровые программы.
Принципы обучения
Программа курса «Начальная медицинская подготовка» построена на соблюдении общепризнанных, основополагающих принципах обучения:
* принцип сознательности и активности обучающихся
Содержание программы предусматривает глубокое осмысление знаний, приобретаемых детьми путем интенсивного напряжения собственной умственной деятельности. Собственная познавательная активность обучающихся является важным фактором обучаемости и оказывает решающее влияние на темп, глубину и прочность овладения учебным материалом.
Принцип сознательности и активности обучения осуществляется педагогом через
- осознание целей и задач предстоящей на занятии работы;
- использование разнообразных видов и форм познавательной деятельности, объединение анализа с синтезом, сопоставление с противопоставлением, частое использование аналогии;
- работу с понятийным аппаратом;
- опору на уже имеющиеся знания и опыт обучающихся в данной области деятельности;
- использование взаимообучения занимающихся по данному курсу;
- разъяснение причинно-следственных связей;
- использование в обучении практических ситуаций, связанных с безопасностью здоровья человека и от ребенка самостоятельного видения, понимания и осмысления;
- изучение и использование индивидуальных интересов обучающихся.
* принцип наглядности обучения
Программа курса «Начальная медицинская подготовка» учитывает наукой доказанный факт, что органы зрения «пропускают» в мозг почти в 5 раз больше информации, чем органы слуха, и почти в 13 раз больше, чем тактильные органы. Понятия и абстрактные положения доходят до сознания учащихся легче, когда они подкрепляются конкретными фактами и образами, для раскрытия которых используются различные виды наглядности.
Педагогом используются ксерокопии фотографий, картинок, иллюстраций из Инструкции по технике безопасности и другой учебной и научной литературы. Кроме этого, учебный кабинет школы «Союз» располагает необходимым табельным имуществом, перечень которого приводится в конце программы. Многие виды наглядности изготовлены руками ребят под руководством педагога: таблицы, схемы, опорные планы медицинских мероприятий при различных повреждениях организма.
* принцип систематичности и последовательности
Процесс обучения, состоящий из отдельных шагов, протекает тем успешнее и дает большие результаты, чем меньше в нем перерывов, нарушений последовательности. Если систематически не упражнять навыки, то они утрачиваются. Если ребят не приучать к логическому мышлению, то они постоянно будут испытывать затруднения в своей мыслительной деятельности. Если не соблюдать системы и последовательности, то процесс развития детей замедляется.
Программа по медицинской подготовке построена таким образом, что:
- каждое занятие делится на логически завершенные части (вопросы темы), последовательно реализуемые в ходе занятия;
- каждая тема курса опирается на науку и действительность и использует в своем содержании межпредметные связи;
- каждое занятие строится по схеме: а) установление объекта изучения, б) изложение основания теории вопроса, в) раскрытие инструментария изучения вопроса, г) объяснение следствия вопроса, д) определение границ применения данного знания или навыка;
- программ обеспечивает преемственность, как в содержании, так и в методах обучения по годам обучения;
- в конце каждого раздела курса предусмотрены занятия обобщения и систематизации.
* принцип прочности обучения
В современном обучении мышление главенствует над памятью. Программа по начальной медицинской подготовке не растрачивает силы обучающихся на запоминание малоценных знаний, не допускает перегрузки памяти в ущерб мышлению.
Достигается реализация этого принципа следующими приемами:
- вместо заучивания материала, имеющего вспомогательный характер, обучающиеся пользуются справочной и информационной литературой прямо на занятии;
- материал, требующий запоминания, оформляется в форме тезиса, опорного конспекта, схемы, рисунка и фиксируется в тетради;
- каждый ребенок работает в соответствии со своими возможностями, но в то же время в полную силу. Педагог контролирует внутренние и внешние факторы, отвлекающие внимание обучающегося (рассеянность, опоздания, нарушения дисциплины и т.п.);
- изучение каждой новой темы начинается с формирования интереса и положительного отношения к ней;
- педагог тщательно следит за логикой подачи учебного материала, учит ребят пользоваться различными мнемотехническими приемами, облегчающими запоминание, применяет на занятиях яркое эмоциональное изложение, наглядные пособия, табельные средства обучения, дидактические игры, учебные дискуссии, проблемно-поисковое обучение;
- методами поощрения или порицания (оценок не ставит педагог) осуществляется контроль над качеством выполнения задания или упражнения, формируя сознательное и ответственное отношение к любой деятельности.
* принцип доступности
Доступность обучения определяется возрастными особенностями обучающихся и зависит от их индивидуальных особенностей, а так же от организации учебного процесса.
Реализуя данный принцип, педагог использует:
- ведение учебного процесса в оптимальном темпе, не задерживая в развитии сильных и развивая быстроту действия у средних и слабых обучающихся;
- учитывая индивидуальную обучаемость каждого ребенка, объединяет в дифференцированные подгруппы ребят с одинаковой обучаемостью;
- при изучении нового и сложного материала привлекает сильных ребят, а при закреплении материала - средних и слабых;
- эмоциональность и ясность изложения материала, избегание монотонности, использование ярких фактов, примеров из жизни, медицинской практики, фильмов и литературы;
Доступность не означает легкость обучения. Свою функцию педагог видит не в том, чтобы бесконечно облегчать труд детей по самостоятельному добыванию, осмыслению и усвоению знаний, а в том, чтобы помогать, направлять, непонятное раскрыть через понятное, дать кончик нити для самостоятельного анализа.
* принцип научности
Принцип научности обучения требует, чтобы обучающимся предлагались для усвоения подлинные, прочно установленные наукой знаний и использовались методы обучения, по своему характеру приближающиеся к методам изучаемой науки.
Программа по медицинской подготовке отражает, в определенной степени, и принцип научности, ибо все вопросы оказания первой медицинской помощи опираются на официальную медицину России. В программу введен раздел «Народная медицина», который имеет ознакомительный характер, сопоставляющий официальную и народную медицину.
Научность программы выражается:
- в систематическом информировании обучающихся о новых достижениях в медицине;
- в изучении биографии и открытий великих медиков;
- в раскрытии детям методов и сложности научного познания;
- в обсуждении спорных научных проблем (среди курсантов старших годов обучения);
- в поощрении исследовательской работы воспитанников школы.
* принцип связи теории с практикой
Правильно поставленное воспитание вытекает из самой жизни, практики, неразрывно с ней связано, готовит подрастающее поколение к активной преобразующей деятельности.
Программа приучает обучающихся проверять и применять свои знания на практике, воспитывает стремление к постоянному улучшению своих результатов, развивает соревновательность.
^ Особенности методики обучения.
Учебные занятия строятся с учетом возрастных особенностей обучающихся, для подростков 9-13 лет материал учебных тем дается обзорно и практические приемы берутся попроще. Для юношей 14-18 лет темы даются в полном объеме, с многократным повторением приемов, доведением их до автоматизма. Почти все занятия включают в себя репродуктивные методы работы («посмотри и повторяй за мной»), а так же творческие задания, исследовательские методы (особенно в разделах «Основы выживания в экстремальных ситуациях»).
Преподавание материала соблюдает принцип постепенного усложнения материала, иными словами, обучение идет от простого к сложному. Сначала педагог дает теоретическое освещение вопроса занятия, напоминает правила техники безопасности работы с табельным имуществом. Затем педагог демонстрирует своими руками на одном из учащихся какой-либо прием по оказанию помощи. После этого ребята повторяют этот прием под наблюдением педагога. Прием демонстрируется на себе или при работе в парах, на напарнике.
Домашнее задание включает многократное повторение этого приема, отработка его до автоматизма. Логика построения содержания учебного материала курса основана на Универсальной схеме оказания первой доврачебной помощи, утвержденной Министерством труда и социального развития в Межотраслевой инструкции по оказанию первой помощи при несчастных случаях на производстве (Москва, «Издательство НЦ ЭНАС», 2003 год).
Все разделы курса по начальной медицинской подготовке строятся по принципу «снежного кома». Например, чтобы наложить пострадавшему шину на сломанную конечность, надо сначала до него «добраться» одним из изученных ранее способов (бегом, пригнувшись, перебежкой с откатом, ползком на боку, ползком по пластунски; - это элемент игры в условиях учебного помещения, имитация чрезвычайной ситуации или поля боя). Затем надо бегло оценить состояние раненого или пострадавшего, наметить план оказания помощи и только после этого действовать по схеме:
- восстановить дыхание;
- провести обезболивание;
- остановить кровотечение;
- наложить асептическую повязку;
- осуществить иммобилизацию сломанной конечности;
- транспортировать пострадавшего в медпункт.
Методическое обеспечение образовательного процесса.
Методическое обеспечение курса включает следующие методы обучения:
^ А) по источникам знаний
- практические (упражнения);
- наглядные (иллюстрация, демонстрация, наблюдения учащихся);
- словесные (объяснение, разъяснение, рассказ, беседе, инструктаж, лекция, дискуссия);
- работа с литературой (чтение, изучение, реферирование, беглый просмотр, цитирование, составление плана, конспектирование).
^ Б) по типу познавательной деятельности
- объяснительно-иллюстративные (педагог предлагает обучающимся знания в «готовом виде» и организует различными способами восприятие и осмысление этих знаний);
- репродуктивные (педагог не только сообщает готовые знания, но и объясняет их, а обучающиеся правильно и многократно их воспроизводят, т.е. повторяют за педагогом);
- частично-поисковые (педагог не предлагает обучающимся готовые знания, а организует поиск новых знаний детьми с помощью разнообразных средств, ребята под руководством педагога решают возникающие познавательные задачи, создают и разрешают проблемные ситуации, анализируют, сравнивают, обобщают);
- исследовательские (совместная постановка проблемы, самостоятельный поиск ребят путей решения проблемы, оперативное управление педагогом процессом решения проблемных задач).
Формы организации учебного процесса.
- Теоретические занятия проводятся в формах лекции, рассказа, беседы с выделением главного материала в тезисах, под запись (ведение конспекта обязательно).
- Практические занятия проводятся с использованием предметов табельного имущества, имитация пораженных и больных, разыгрыванием моделей ситуаций, при которых надо применять знания и умения по начальной медицинской подготовке, выполняются определенные упражнения и разрешаются смоделированные ситуации несчастных случаев.
- Закрепление учебного материала производится с помощью тестирования, проверочной работы по карточкам, составления опорных схем медицинских процедур, а также выполнение заданий по конкретным медицинским мероприятиям. Чаще всего при закреплении используются исследовательские методы обучения.
- Оценивание уровня подготовки осуществляется с помощью контрольных «срезов», а так же сравнения с существующими в армии нормативами розыска, выноса, вывоза раненых и больных и оказания им первой медицинской помощи на поле боя. Уровень своей подготовки каждый курсант оценит как в ходе тренировок, так и во время многочисленных соревнований, в которых они принимают активное участие.
Промежуточные «срезы» для определения достигнутых результатов проходят в форме военно-медицинской игры. Такая форма зачета привлекательна по сути, и эффективна по содержанию, поскольку снимает напряжение, создает атмосферу творчества, состязательности, позволяет ребятам раскрыть лучшие черты своего характера, проявить товарищескую взаимовыручку и дружескую критику. Закрепление каждого практического приема медицинской процедуры отрабатывается тщательно, долговременно и индивидуально, до тех пор, пока не появится устойчивый навык выполнения этой процедуры.
Вот почему, все, что изучают курсанты и юные моряки на занятиях по начальной медицине, усваивается ими на все 100 процентов. И здесь нельзя иначе, ведь речь порой идет о жизни человека.
^ Условия реализации программы.
Обучение по «Начальной медицинской подготовке» осуществляется бесплатно. Финансовые расходы по обеспечению процесса обучения в равной степени несут ЦВР «Галактика» и родители обучающихся. Центр внешкольной работы предоставляет для проведения занятий помещение клуба «Искра», материалы библиотеки и медиатеки Центра, оргтехнику для создания дидактического материала занятий и часть оборудования медицинского назначения: шины медицинские, носилки, противогазы, вещевые мешки, санитарные сумки и т.п. Другая часть необходимого снаряжения учебного процесса, а именно, плакаты, муляжи, карточки тестирования сделаны руками ребят под руководством педагога. Некоторые расходные материалы: бинты, вата, медикаменты приобретаются родителями обучающихся.
Определенный набор медицинского оборудования и медикаментов еще совсем недавно нельзя было купить в аптеках, скомплектован в школе «Союз» благодаря спонсорской помощи военных частей и военных институтов города Новосибирска. Это средства индивидуального медицинского обеспечения, которые применяются для оказания само- и взаимопомощи на поле боя личным составом вооруженных сил:
* аптечка индивидуальная - АИ (средства при отравлении ФОВ и противошоковое средство);
* индивидуальный перевязочный пакет - ППИ (бинт 7 метров, шириной 10 и более см);
* индивидуальный противохимический пакет - ИПП (для удаления попавших на кожу отравляющих веществ);
* пантоцид в таблетках (для обеззараживания воды).
* таблетки радиозащитного свойства;
* ШР-3 - шлем для раненых в голову;
* шины лестничные.
^ Планируемые результаты реализации программы.
Подготовленность обучающихся по направлению «Медицинская подготовка» включает:
- глубокое понимание условий работы медицинской службы армии;
- умение правильно анализировать сложившуюся ситуацию и делать обоснованные выводы из ее оценки;
- знание характера поражений здоровья, особенностей оказания медицинской помощи;
- умение правильно и своевременно оказать медицинскую помощь пораженным;
- знание медицинского имущества, препаратов и умение ими пользоваться при оказании первой помощи пострадавшим;
- знание и умение применять правила эвакуации и транспортировки раненых и пораженных;
- оздоровление организма ребенка, закаливание, снижение уровня заболеваемости обучающихся, привитие навыков здорового образа жизни, отказ от вредных привычек;
- высокие показатели по уровню медицинской подготовки во время соревнований разного уровня: от внутришкольных до региональных и всероссийских.
К концу первого года обучения воспитанники школы «Союз» должны:
- знать анатомические особенности подростка и юноши, соблюдать правила личной гигиены и бороться с вредными привычками;
- самостоятельно лечить несложные ранки, натертости, царапины;
- уметь оказывать первую медицинскую помощь пострадавшим при ожогах, удушье, утоплении, отравлении;
- знать и правильно выполнять все способы остановки кровотечений (капиллярного, венозного, артериального);
- знать приемы обезболивания и антидоты отравления;
- уметь наложить асептическую повязку на любую часть тела;
- сделать из подручных средств имобилизирующий инструмент при переломах конечностей;
- знать способы безопасного перемещения санитара на поле боя и способы извлечения раненых из разных неудобных положений;
- уметь оказать помощь при переохлаждениях и утоплениях, ожогах и отравлениях, проводить реанимационный комплекс при обмороках;
- уметь находить в природе лечебные травы Сибирского края и знать их применение и способы использования в лечебных целях;
- в течение первого года обучения идет формирование коллектива в учебной группе, сплочение учебной группы, проявление обучающимися милосердия и гуманности в повседневной жизни, в отношении к взрослым, старым и младшим.
К концу второго года обучения воспитанники школы «Союз» должны:
- соблюдать нормы здорового образа жизни (без табака, без алкоголя, без наркотических веществ);
- иметь полную информацию о причинах возникновения, признаках и способах профилактики и лечения венерических заболеваний;
- знать и уметь выполнять основной комплекс лечебной физкультуры, знать все об осанке и сохранять правильную осанку;
- уметь делать общеукрепляющий оздоравливающий массаж;
- знать более глубоко основы народной медицины, уметь лечиться травами и растениями;
- знать и выполнять специальную дыхательную гимнастику для стрелков и подводников;
- уметь оказать быструю и квалифицированную помощь при автодорожном происшествии, при травмах глаз, рта, груди, при переохлаждениях и солнечном или тепловой ударе, сдавливании конечностей, укусах змей и клещей, при вывихах и ушибах;
- знать содержимое аптечки спасателя и уметь этим пользоваться;
- быть психологически готовым к постоянным трудностям и испытаниям, лишениям и ограничениям;
- уметь оказывать первую доврачебную реанимацию в экстремальных условиях;
- воспитать в характере лучшие черты гражданина – доброту, способность к состраданию, справедливость, терпение, упорство, целеустремленность, стремление применить полученные знания на практике и в повседневной жизни.
За прошедшие годы можно констатировать такие результаты, как
- укрепление здоровья юнг и курсантов, особенно среди учащихся 2-3-4 годов обучения;
- более серьезное отношение к вопросам о вредных привычках;
- более уверенное поведение ребят в экстремальных условиях;
- высокие показатели в соревнованиях с использованием заданий по медицинской подготовке, таких как, соревнование юных разведчиков «Рубеж», Морское многоборье – Зимнее и Летнее, городские соревнования патрульных групп «Гонка патрулей», где курсанты школы «Союз» стабильно выдают лучшие результаты на рубеже оказания медицинской помощи, городская и областная игра «Победа» (1,2,3 места в последние три года).
Главным же показателем обучения по начальной медицинской подготовке является не умение накладывать жгут или шину, а изменение отношения к себе и своему здоровью, появление понимания причин и следствий заболеваний, более заботливого, чуткого отношения к людям вообще и к своему коллективу, в частности.
^ УЧЕБНЫЙ ПЛАН
Курса «Начальная медицинская подготовка»
1 года обучения.
Всего 72 часа
| Разделы и темы | Всего часов | Теория | Практика | |
| 1 РАЗДЕЛ | Введение. Резервы нашего организма | 6 | 6 | - |
| Тема 1. | Основы анатомии, физиологии и гигиены человека. Здоровый образ жизни. | 2 | 2 | - |
| Тема 2. | Статика и динамика человеческого тела. Утомление и отдых. Защита крови. Гигиена воздуха. Вред курения. | 2 | 2 | - |
| Тема 3. | Гигиена питания. Долголетие и обмен веществ. Гигиена кожи. Мозг и труд. Алкоголь – яд для организма. Связь анализаторов и организма в целом. | 2 | 2 | - |
| 2 РАЗДЕЛ | Оказание первой медицинской помощи | 20 | 9 | 11 |
| Тема 1. | Оснащение санитара (санитарная сумка, носилки, АИ, ИПП, ППИ). | 2 | 1 | 1 |
| Тема 2. | Извлечение раненых из боевой техники и завалов | 2 | 1 | 1 |
| Тема 3. | Тушение горящей одежды и оказание помощи обгоревшему. Действия спасателя при пожаре. | 6 | 2 | 4 |
| Тема 4. | Отморожения. Общее охлаждение организма. Простудные заболевания. | 4 | 2 | 2 |
| Тема 5. | Первая помощь при утоплении. | 2 | 1 | 1 |
| Тема 6. | Первая помощь при отравлениях и обмороках. | 4 | 2 | 2 |
| 3 РАЗДЕЛ | Доврачебная реанимация | 36 | 12 | 24 |
| Тема 1. | Обезболивающие средства, антидоты отравления. Предупреждение асфиксии. | 4 | 2 | 2 |
| Тема 2. | Временная остановка наружного кровотечения | 8 | 2 | 6 |
| Тема 3. | Наложение асептических повязок на рану и ожоговую поверхность | 8 | 2 | 6 |
| Тема 4. | Временная иммобилизация поврежденной области | 10 | 4 | 6 |
| Тема 5. | Способы приближения к раненым. Транспортировка раненых до пункта сбора | 6 | 2 | 4 |
| 4 РАЗДЕЛ | Зеленая аптека. Лекарственные травы Сибирского региона. | 4 | 1 | 3 |
| 5 РАЗДЕЛ | Заключение. Полевые выходы. Участие в соревнованиях. | 6 | - | 6 |
| | ИТОГО: | 72 | 28 | 44 |