Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей
| Вид материала | Программа |
- Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей, 410.4kb.
- Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей, 353.17kb.
- Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей, 379.41kb.
- Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей, 372.32kb.
- Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей, 500.74kb.
- Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей, 382kb.
- Программа по литературному чтению пояснительная записка, 514.04kb.
- Программа по литературному чтению пояснительная записка, 507.91kb.
- Урок литературного чтения. Тема урока «Как приходит зима?» ( К. Г. Паустовский «Прощание, 57.04kb.
- Курс рассчитан на 36 аудиторных часов, в том числе 20 часов лекции, 16 часов семинарские, 158.31kb.
1 класс (36 ч)
4 ч в неделю, всего 132 ч
| ^ Тематическое планирование | Характеристика деятельности учащихся |
| Вводный урок (1 ч) | |
| Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь. | Ориентироваться в учебнике. Находить нужную главу в содержании учебника. Понимать условные обозначения, использовать их при выполнении заданий. Предполагать на основе названия содержание главы. Находить в словаре непонятные слова. |
| ^ Жили-были буквы (7 ч) | |
| Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Стихотворения В. Данько, С. Чёрного, С. Маршака. Тема стихотворения. Заголовок. Характер героев (буквы). Выразительное чтение с опорой на знаки препинания. Творческая работа: волшебные превращения. Проектная деятельность. «Создаём город букв», «Буквы — герои сказок». Литературная сказка И. Токмаковой, Ф. Кривина. Главная мысль. Характер героя произведения. Творческий пересказ: дополнение содержания текста. Стихотворения Г. Сапгира, М. Бородицкой, И. Гамазковой, Е. Григорьевой. Заголовок. Рифма. Звукопись как приём характеристики героя. Главная мысль произведения. Заучивание наизусть. Конкурс чтецов. | Прогнозировать содержание раздела. Расставлять книги на выставке в соответствии с темой раздела, сравнивать их, рассказывать о книге с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. Выбирать книгу по заданному параметру. Воспринимать на слух произведение. Отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения. ^ Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения. Объяснять название произведения. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения. Описывать внешний вид героя, его характер, привлекая текст произведения и свой читательский и жизненный опыт. Передавать характер героя с помощью жестов, мимики, изображать героев. Определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения. Составлять план пересказа прочитанного: что произошло в начале, потом, чем закончился рассказ. Находить в стихах слова с созвучным окончанием. Находить слова, которые помогают представить самого героя или его речь. Использовать приём звукописи при изображении различных героев. ^ Читать стихи наизусть. Участвовать в конкурсе чтецов; декламировать стихи на публику; оценивать себя в роли чтеца. Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя). |
| ^ Сказки, загадки, небылицы (7 ч) | |
| Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Сказки авторские и народные. «Курочка Ряба». «Теремок». «Рукавичка». «Петух и собака». Сказки А. С. Пушкина. Произведения К. Ушинского и Л. Толстого. Герои сказки. Рассказывание сказки на основе картинного плана. Инсценирование. Главная мысль сказки. Сравнение народной и литературной сказок. Выразительные средства языка. Выразительное чтение диалогов из сказок. Загадки. Тема загадок. Сочинение загадок. Песенки. Русские народные песенки. Английские народные песенки. Герои песенок. Сравнение песенок. Настроение. Выразительное чтение песенок. Потешки. Герои потешки. Чтение по ролям. Небылицы. Сочинение небылиц. Оценка планируемых достижений. | Прогнозировать содержание раздела. Подбирать книги на выставку в соответствии с темой раздела; рассказывать о ней в соответствии с коллективно составленным планом, обсуждать прочитанное. Выбирать нужную книгу по заданным параметрам. ^ Читать известную сказку плавно, целыми словами, при повторении — читать выразительно, воспринимать на слух художественное произведение. Анализировать представленный в учебнике картинный план. Соотносить иллюстрацию с содержанием текста. Рассказывать сказку на основе картинного плана. Отвечать на вопросы по содержанию произведения. Называть героев сказки и причины совершаемых ими поступков, давать их нравственную Пересказывать сказку подробно на основе картинного плана и по памяти. Сравнивать народную и литературную сказку. Сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить общее и отличия. Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов загадки, сочинять загадки, небылицы; объединять их по темам. ^ Работать в паре, договариваться друг с другом, проявлять внимание. Проверять чтение друг друга, работая в парах и самостоятельно оценивать свои достижения. |
| ^ Апрель, апрель. 3венит капель! (5 ч) | |
| Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Лирические стихотворения А. Майкова, А. Плещеева, Т. Белозёрова, С. Маршака. Настроение. Развитие воображения, средства художественной выразительности: сравнение. Литературная загадка. Сочинение загадок. И. Токмакова. Е. Трутнева. Проект: «Составляем сборник загадок». Чтение наизусть стихотворений. Наблюдение за ритмическим рисунком стихотворного текста. Запоминание загадок. Сравнение стихов разных поэтов на одну тему, выбор понравившихся, их выразительное чтение. | Прогнозировать содержание раздела. Отбирать книги на выставке в соответствии с темой раздела, рассказывать о книге с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. Воспринимать на слух художественное произведение. Читать вслух лирические стихотворения, передавая настроение; отражая интонацию начала и конца предложения; с опорой на знак препинания в конце предложения. Находить в стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, картины природы, им созданные. Наблюдать за ритмом стихотворного произведения, сравнивать ритмический рисунок разных стихотворений. Сравнивать стихотворения разных поэтов на одну и ту же тему; на разные темы. Находить в загадках слова, с помощью которых сравнивается один предмет с другим; придумывать свои сравнения. Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов загадки. Сочинять загадки на основе подсказки, данной в учебнике. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Проверять чтение друг друга, оценивать свои достижения. Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом. |
| ^ И в шутку и всерьёз (6 ч) | |
| Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания произведений раздела. Выставка книг по теме. Весёлые стихи для детей И. Токмаковой, Г. Кружкова, К. Чуковского, О. Дриза, О. Григорьева, Т. Собакина. Авторское отношение к изображаемому. Звукопись как средство выразительности. Юмористические рассказы для детей Я. Тайца, Н. Артюховой, М. Пляцковского. Заголовок — «входная дверь» в текст. Подбор другого заголовка. Герой юмористического рассказа. Чтение по ролям. Заучивание наизусть. Рассказывание. Сравнение произведений на одну тему: сходство и различия. Оценка достижений. | Прогнозировать содержание раздела. Подбирать книги к выставке в соответствии с темой раздела, рассказывать о книгах с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. Воспринимать на слух художественное произведение. ^ Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом. Читать стихи с разным подтекстом, выражая удивление, радость, испуг. Отличать юмористическое произведение; находить характерные черты юмористического текста. Определять настроение автора. Объяснять смысл названия произведения. Придумывать свои заголовки. Находить слова, которые отражают характер героя. Передавать при чтении настроение стихотворения. ^ Читать по ролям, отражая характер героя произведения. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. Сравнивать произведения на одну и ту же тему; находить сходства и различия. Оценивать свои достижения. |
| Я и мои друзья (5 ч) | |
| Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Рассказы о детях Ю. Ермолаева, М. Пляцков-ского. Заголовок — «входная дверь» в текст. План рассказа. Стихотворения Е. Благининой, В. Орлова, С. Михалкова, Р. Сефа, В. Берестова, И. Пивова-ровой, Я. Акима, Ю. Энтина. Тема произведений. Главная мысль. Нравственно-этические представления. Соотнесение содержания произведения с пословицами. Сравнение рассказа и стихотворения. Выразительное чтение. Заучивание наизусть. Проект: «Наш класс — дружная семья». Создание летописи класса. Оценка достижений. | Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием результатов шмуцтитула. Анализировать книги на выставке в соответствии с темой раздела. Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух художественное произведение. Обсуждать с друзьями, что такое «настоящая дружба», кого можно назвать другом, приятелем. ^ Читать произведение, отражая настроение, высказывать своё мнение о прочитанном. Обсуждать варианты доброжелательного и необидного способа общения. Определять тему произведения и главную мысль. Соотносить содержание произведения с пословицами. Составлять план рассказа. Сравнивать рассказы и стихотворения. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. ^ Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом. Участвовать в работе группы; распределять работу в группе; находить нужную информацию в соответствии с заданием; представлять найденную информацию группе. |
| ^ О братьях наших меньших (5 ч) | |
| Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Планирование работы учащихся и учителя по освоению содержания раздела. Выставка книг по теме. Стихотворения о животных С. Михалкова, Р. Сефа, И. Токмаковой. Выразительное чтение стихотворения. Рассказы В. Осеевой. Сказки — несказки Д. Хармса, Н. Сладкова. Художественный и научно-популярный тексты. Сравнение художественного и научно-популярного текстов. Событие рассказа. Поступок героя. Пересказ на основе иллюстрации. Оценка достижений. | Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием результатов шмуцтитула. Анализировать книги на выставке в соответствии с темой раздела. Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух художественное произведение. ^ Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом; использовать речевой этикет, проявлять внимание друг к другу. Читать произведение с выражением. Сравнивать художественный и научно-популярный текст. Определять основные особенности художественного текста и основные особенности научно-популярного текста (с помощью учителя). Называть особенности сказок — несказок; придумывать свои собственные сказки — несказки; находить сказки — несказки, в книгах. Характеризовать героя художественного текста на основе поступков. Рассказывать содержание текста с опорой на иллюстрации. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Рассказывать истории из жизни братьев наших меньших, выражать своё мнение при обсуждении проблемных ситуаций. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. |
^ Тематическое планирование
Ниже приводится тематическое планирование по учебникам «Литературное чтение» (авт. Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова, Л.А. Виноградская)
1 класс (33 ч)
Обучение чтению
| № | Дата | Тема | Стр. учеб. и раб. тетр. | Решаемые проблемы | Формируемые | Деятельность учащихся | |
| понятия | УУД | ||||||
| ^ Подготовительный этап 16 часов (4 недели) | |||||||
| 1 | | Мой первый школьный учебник «Русская азбука». Общее представление о речи. | 1-7 | Знакомство с учебником. Система условных обозначений. Содержание учебника. | Автор, раздел, содержание, слушание, ответы на вопросы. | Ориентироваться в учебниках. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Уметь отличать письменную речь от устной, звук от знака. | Учатся принимать учебную задачу. Ориентироваться в учебнике. Понимать условные обозначения, использовать их при выполнении заданий. |
| 2 | | Предложение и слово. | 8-9 | Первоначальное представление о слове как единстве значения и звучания. | Графическое изображение слова, предложения. | Освоить роли ученика. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. Ориентироваться в учебнике. Знать отличия предложения от слова. | Учатся воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения слова из речи, слышать слово и понимать его значение. |
| 3 | | Слог, ударение. | 9-10 | Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Ударение. Способы его выделения. Слогоударные схемы. | Слово, слог, ударение. | Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Уметь делить слова на слоги. Находить ударный слог. | Учатся классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения. |
| 4 | | Предложение и слово. Слог, ударение. | 12-13 | Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Выделение слов из предложений, изменение их порядка. | Предложение, слог, словесное ударение. | Понимать информацию, представленную в виде рисунка, схем. Уметь отличать письменную речь от устной, звук от знака. | Учатся делить слова на слоги, определять количество слогов в слове, классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения. |
| 5 | | Звуки в речи. | 14-15 | Осознание смыслоразличительной функции звуков. Осознание единства звукового состава слова и его значения. | Звук гласный, звук согласный. | Слушать и понимать речь других. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела. Уметь отличать гласные и согласные звуки. | Учатся воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове, определять место заданного звука в слове. |
| 6-8 | | Слияние согласного звука с гласным. | 16-21 | Моделирование звукового состава слова с отражением в модели качественной характеристики звука (гласные, согласные, твердые и мягкие согласные). | Звуки: гласные, согласные, твердые, мягкие; слияние; слогоударные схемы. | Ценить и принимать следующие базовые ценности: «родина», «добро», «терпение», «семья», «природа». Сравнивать предметы и объекты: находить общее и различие. Уметь определять количество звуков в слове. | Учатся моделировать звуковой состав слова, соотносить слова с соответствующими слогоударными схемами, подбирать слова к заданной слогоударной схеме. |
| 9 | | Алфавит. | 22-23 | Буквы как знаки звуков. | Звук, буква. | Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Уметь отличать гласные и согласные звуки; сравнивать буквы и звуки. | Учатся соотносить звук и соответствующую ему букву. |
| 10 | | Слияние согласного звука с гласным. | 20-21 | Различение на слух гласных и согласных (твердых и мягких, звонких и глухих) звуков. | Звуки: гласные, согласные (твердые и мягкие, звонкие и глухие). | Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Уметь отличать письменную речь от устной, звук от знака. | Учатся моделировать звуковой состав слова, соотносить слова с соответствующими слогоударными схемами. |
| 11 | | Гласный звук [а], буквы А, а. | 24-27 | Выделение звука [а] из речи. Звукобуквенный анализ слова. | Звук [а], буквы А, а. Омонимы. Омографы. | Оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм. Уметь озвучивать буквы, подбирать слова с заданным звуком, находить соответствия между произносимыми словами и предъявленными звукобуквенными схемами-моделями. | Учатся озвучивать буквы А, а, подбирать слова со звуком [а], находить соответствия между произносимыми словами и звуко-буквенными схемами. |
| 12 | | Гласный звук [о], буквы О, о. | 28-31 | Выделение звука [о] из речи. Звукобуквенный анализ слова. | Звук [о], буквы О, о. Ребус. | Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. Слушать и понимать речь других. Уметь озвучивать буквы, подбирать слова с заданным звуком, находить соответствия между произносимыми словами, предъявленными звукобуквенными схемами-моделями. | Учатся озвучивать буквы О, о, подбирать слова со звуком [о], находить соответствия между произносимыми словами и звуко-буквенными схемами. |
| 13 | | Гласный звук [и], буквы И, и. | 32-35 | Выделение звука [и] из речи. Звукобуквенный анализ слова. | Звук [и], буквы И, и. Многозначные слова. | Оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм. Слушать и понимать речь других. Уметь выполнять звукобуквенный анализ слова. | Учатся озвучивать буквы И, и, подбирать слова со звуком [и], находить соответствия между произносимыми словами и звуко-буквенными схемами. |
| 14 | | Гласный звук [ы], буква ы. | 36-39 | Выделение звука [ы] из речи. Звукобуквенный анализ слова. | Звук [ы], буква ы. Предложение, слово, слог. | Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. Сравнивать предметы и объекты: находить общее и различие. Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков. Знать признаки гласных звуков. | Учатся озвучивать букву ы, подбирать слова со звуком [ы], находить соответствия между произносимыми словами и звукобуквенными схемами. |
| 15 | | Гласный звук [у], буквы У, у. | 40-42 | Выделение звука [у] из речи. Звукобуквенный анализ слова. | Звук [у], буквы У, у. Предложение, слово, слог. | Понимать информацию, представленную в виде схем, текста, рисунка. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему. Уметь выделять гласный звук. | Учатся озвучивать буквы У, у, подбирать слова со звуком [у], находить соответствия между произносимыми словами и звуко-буквенными схемами. |
| 16 | | Гласные звуки и буквы (обобщение). | 43 | Слогообразующая роль гласных. Звукобуквенный анализ слова. | Письменная речь, устная речь, звук, буква. | Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Уметь отличать письменную речь от устной, звук от знака. | Учатся соотносить гласный звук и соответствующую ему букву; характеризовать функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге. |
| 17-18 | | Звуки [н], [н,], буквы Н, н. | 44-47 | Знакомство с новыми звуками, буквами, чтение слов с изученным буквами. | Звуки [н], [н,], буквы Н, н. Предложение, слово, слог. | Ценить и принимать следующие базовые ценности:»добро», «терпение», «родина», «природа», «семья». Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Уметь давать характеристику звукам. Узнавать графический образ букв, читать сочетания букв, слогов, предложений. | Соотносить звук и соответствующую ему букву; характеризовать функцию букв, обозначающих согласный звук; моделирование звукового состава слова с отражением в модели качественной характеристики звука; находить слова с заданным звуком; определять место заданного звука в слове. |
| 19-20 | | Звуки [с], [с,], буквы С, с. | 48-21 | Звукобуквенный анализ слова. Знакомство с новыми звуками, буквами, чтение слов с изученными буквами. | Звуки [с], [с,], буквы С, с. Предложение, слово, слог. | Сотрудничать с товарищами при выполнении работы в паре. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы). Уметь давать характеристику звукам. Узнавать графический образ букв, читать сочетания букв, слогов, предложений. | Соотносить звук и соответствующую ему букву; характеризовать функцию букв, обозначающих согласный звук; моделирование звукового состава слова с отражением в модели качественной характеристики звука; находить слова с заданным звуком; определять место заданного звука в слове. |
| 21-22 | | Звуки [к], [к,], буквы К, к. | стр.52-55 | Знакомство с новыми звуками, буквами, чтение слов с изученными буквами. | Звуки [к], [к,], буквы К, к. Омонимы. | Оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм. Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. Слушать и понимать речь других. Уметь давать характеристику звукам. Узнавать графический образ букв, читать сочетания букв, слогов, предложений. | Соотносить звук и соответствующую ему букву; характеризовать функцию букв, обозначающих согласный звук; моделирование звукового состава слова с отражением в модели качественной характеристики звука; находить слова с заданным звуком; определять место заданного звука в слове. |
| 23-24 | | Звуки [т], [т,], буквы Т, т. | 56-61 | Звукобуквенный анализ слова. Знакомство с новыми звуками, буквами, чтение слов с изученными буквами. | Звуки [т], [т,], буквы Т, т. Предложение, слово, слог. | Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Уметь давать характеристику звукам. Узнавать графический образ букв, читать сочетания букв, слогов, предложений. | Соотносить звук и соответствующую ему букву; характеризовать функцию букв, обозначающих согласный звук; моделирование звукового состава слова с отражением в модели качественной характеристики звука; находить слова с заданным звуком; определять место заданного звука в слове. |
| 25-26 | | Звуки [л], [л,], буквы Л, л. | 62-67 | Знакомство с новыми звуками, буквами, чтение слов с изученными буквами. | Звуки [л], [л,], буквы Л, л. Многозначные слова. Омонимы. | Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Уметь давать характеристику звукам. Узнавать графический образ букв, читать сочетания букв, слогов, предложений. | Соотносить звук и соответствующую ему букву; характеризовать функцию букв, обозначающих согласный звук; моделирование звукового состава слова с отражением в модели качественной характеристики звука; находить слова с заданным звуком; определять место заданного звука в слове. |
| 27 | | Звуки [р], [р,], буквы Р, р. | 68-71 | Знакомство с новыми звуками, буквами, чтение слов с изученными буквами. | Звуки [р], [р,], буквы Р, р. Многозначные слова. | Отвечать на вопросы учителя и товарищей по классу. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему. Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков. Уметь давать характеристику звукам. Узнавать графический образ букв, читать сочетания букв, слогов, предложений. | Соотносить звук и соответствующую ему букву; характеризовать функцию букв, обозначающих согласный звук; моделирование звукового состава слова с отражением в модели качественной характеристики звука; находить слова с заданным звуком; определять место заданного звука в слове. |
| 28 | | Звуки [в], [в,], буквы В, в. | 74-75 | Знакомство с новыми звуками, буквами, чтение слов с изученными буквами. | Звуки [в], [в,], буквы В, в. Ребусы. | Оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм. Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Уметь давать характеристику звукам. Узнавать графический образ букв, читать сочетания букв, слогов, предложений. | Соотносить звук и соответствующую ему букву; характеризовать функцию букв, обозначающих согласный звук; моделирование звукового состава слова с отражением в модели качественной характеристики звука; находить слова с заданным звуком; определять место заданного звука в слове. |
| 29-31 | | Буквы Е, е. Буква Е – показатель мягкости, предшествующего согласного в слоге-слиянии. | 76-81 | Буква Е – показатель мягкости, предшествующего согласного в слоге-слиянии. | Слова-антонимы. Омонимы. Омографы. | Внимательно относиться к красоте окружающего мира, соотносить понятия «родная природа» и «Родина». Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре. Знать, что буква Е в начале слова и после гласной буквы обозначает два звука [й], [э]. Уметь обозначать мягкость согласного звука после е. | Соотносить звук и соответствующую ему букву; характеризовать функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге; буквы гласных как показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков. |
| 32-33 | | Звуки [п], [п,], буквы П, п. | 82-87 | Работа с текстом. Звукобуквенный анализ слова. Ответы на вопросы. Соотнесение вопросов и слов. | Звуки [п], [п,], буквы П, п. Текст. Предложение. Слово. Слог. Многозначные слова. | Оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Уметь находить отрывки, которые помогут ответить на вопрос; находить по данному началу или концу предложения все предложение. | Составлять текст по серии сюжетных картинок. Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания. Включаться в групповую работу, связанную с общением. |
| 34-35 | | Звуки [м], [м,], буквы М, м. | 88-93 | Сознательное, правильное слоговое чтение. | Звуки [м], [м,], буквы М, м. Многозначные слова. | Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «природа» и «Родина». Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей. Уметь характеризовать звуки. | Соотносить звук и соответствующую ему букву; характеризовать функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге; буквы гласных как показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков. |
| 36-38 | | Звуки [з], [з,], буквы З, з. | 94-99 | Звукобуквенный анализ слова. Сознательное правильное слоговое чтение. | Звуки [з], [з,], буквы З, з. Многозначные слова. | В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа». Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Сравнивать предметы, объекты на основе существенных признаков. Уметь читать по слогам, характеризовать изучаемые звуки. | Соотносить звук и соответствующую ему букву; характеризовать функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге; буквы гласных как показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков. |
| 39-42 | | Звуки [б], [б,], буквы Б, б. | 100-107 | Сознательное, правильное слоговое чтение. Звукобуквенный анализ слова. | Звуки [б], [б,], буквы Б, б. Омонимы. Ребусы. | Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очередность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Уметь узнавать графический образ буквы; читать сочетания букв, слогов. | Соотносить звук и соответствующую ему букву; характеризовать функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге; буквы гласных как показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков. |
| 43-44 | | Звуки [д], [д,], буквы Д, д. | 108-113 | Сознательное правильное слоговое чтение. | Звуки [д], [д,], буквы Д, д. Омонимы. Паронимы. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочный материал учебника (под руководством учителя). Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Уметь дифференцировать парные звонкие и глухие согласные звуки. | Соотносить звук и соответствующую ему букву; характеризовать функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге; буквы гласных как показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков. |
| 45-48 | | Буквы Я, я. Буква Я – показатель мягкости, предшествующего согласного в слоге-слиянии. | 114-121 | Буква Я – показатель мягкости, предшествующего согласного в слоге-слиянии. Чтение текстов, скороговорок. Ответы на вопросы. Соотнесение картинок и слов. Звукобуквенный анализ слова. | Омонимы. Многозначные слова. Ребусы. Слова-антонимы. | Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «природа» и «Родина». Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. Знать, что буква Я обозначает два звука (в начале слова и после гласного звука). Уметь обозначать мягкость согласного звука после я. | Соотносить звук и соответствующую ему букву; характеризовать функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге; буквы гласных как показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков. Составлять текст по серии сюжетных картинок. |
| 49-50 | | Звуки [г], [г,], буквы Г, г. | 112-127 | Звукобуквенный анализ слова. Сравнение произношения и написания слов. | Звуки [г], [г,], буквы Г, г. Многозначные слова. Ребусы. | Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков. Уметь находить отрывки, которые помогут ответить на вопрос; находить по данному началу или концу предложения все предложение. | Соотносить звук и соответствующую ему букву. Характеризовать функцию букв, обозначающих согласные звуки. Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. |
| 51-52 | | Звук [ч,], буквы Ч, ч. | 128-133 | Чтение текстов, скороговорок. Ответы на вопросы. Соотнесение картинок и слов. | Звук [ч,], буквы Ч, ч. Омонимы Многозначные слова. | Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Слушать и понимать речь других. Уметь работать с текстом; находить отрывки, которые помогут ответить на вопрос; находить по данному вопросу началу или концу предложения все предложение. | Соотносить звук и соответствующую ему букву. Характеризовать функцию букв, обозначающих согласные звуки. Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. |
| 53-55 | | Буква Ь. Обозначение мягкости согласных на конце и в середине слова буквой Ь. | 134-139 | Обозначение мягкости согласных на конце и в середине слова буквой Ь. Работа с текстом. Ответы на вопросы. Соотнесение картинок и слов. Звукобуквенный анализ слова. | Одушевленные, неодушевленные существительные. | Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпене», «родина», «семья». Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. Уметь читать слова с Ь – показателем мягкости согласных звуков. Понимать, что Ь не обозначает звука. | Объяснять функцию букв Ь и Ъ. Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. |
| 56-59 | | Звук [ш], буквы Ш, ш. | 140-147 | Чтение текстов, шуток, скороговорок. Произведения устного народного творчества. Понимание содержания литературного произведения. | Звук [ш], буквы Ш, ш. Многозначные слова. Звонкие и глухие парные согласные. | Знать звонкие и глухие парные согласные. Уметь находить отрывки, которые помогут ответить на вопрос; находить по данному началу или концу предложения все предложение. | Соотносить звук и соответствующую ему букву. Характеризовать функцию букв, обозначающих согласные звуки. Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. |
| 60-61 | | Звук [ж], буквы Ж, ж. | 148-153 | Дифференцирование шипящих твердых согласных звуков [ж] и [ш]. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. | Звук [ж], буквы Ж, ж. Многозначные слова. Звонкие и глухие парные согласные. | Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Знать звонкие и глухие парные согласные. Уметь работать с текстом. | Соотносить звук и соответствующую ему букву. Характеризовать функцию букв, обозначающих согласные звуки. Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. |
| 62-63 | | Буквы Ё, ё. Буква Ё – показатель мягкости, предшествующего согласного в слоге-слиянии. | 155-157 | Буква Ё – показатель мягкости предшествующего согласного в слоге-слиянии. Чтение скороговорок, загадок, шуток. Произведения устного народного творчества. Понимание содержания литературного произведения. | Одушевленные и неодушевленные существительные. Многозначные слова. Рифма. | Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа». Знать, что буква Ё обозначает два звука (в начале слова и после гласного звука). Уметь обозначать мягкость согласного после ё. | Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением. |
| 64 | | Звук [й], буква й. | 158-161 | Чтение текстов о транспорте. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. | Звук [й], буква й. Виды транспорта. | Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей. Уметь выделять, дифференцировать и характеризовать звук [й]; находить отрывки, которые помогут ответить на вопрос; находить по данному началу или концу предложения все предложение. | Составлять текст по серии сюжетных картинок. Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания. Включаться в групповую работу, связанную с общением. |
| 65-67 | | Звуки [х], [х,], буквы Х, х. | 162-169 | Чтение текстов. Составление устного рассказа по теме «Хлеб». | Звуки [х], [х,], буквы Х, х. Слова-антонимы. Архаизмы. | Ценить и принимать следующие базовые ценности «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья». Оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм. Уметь анализировать слова, производить звукобуквенный анализ. | Составлять текст по серии сюжетных картинок. Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания. Включаться в групповую работу, связанную с общением. |
| 68 | | Буквы Ю, ю. Буква Ю – показатель мягкости, предшествующего согласного в слоге-слиянии. | 170-173 | Буква Ю – показатель мягкости предшествующего согласного в слоге-слиянии. Чтение загадки-шутки. Выразительное чтение, участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. | Буквы Ю, ю. Рифма. Слова-антонимы. | Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. Слушать и понимать речь других. Уметь понимать, что буква Ю обозначает два звука (в начале слова и после гласного звука). | Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением. |
| 69-70 | | Звук [ц], буквы Ц, ц. | 174-179 | Чтение произведений К.И.Чуковского. Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведений. Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров. | Звук [ц], буквы Ц, ц. Рифма. | Определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя. Подробно пересказывать прочитанное и прослушанное; определять тему. Уметь понимать, что звук [ц] всегда твердый и глухой. Уметь находить отрывки, которые помогут ответить на вопрос; находить по данному началу и концу предложения все предложение. | Составлять текст по серии сюжетных картинок. Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания. Включаться в групповую работу, связанную с общением. |
| 71-72 | | Звук [э], буквы Э, э. | 180-185 | Чтение текстов с буквой Э. произведения устного народного творчества. Понимание содержания литературного произведения. | Звук [э], буквы Э, э. Рифма. Омонимы. Многозначные слова. | Уважение к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. Слушать и понимать речь других. Знать, что буква Э не пишется после Ч, Ш, Ц, Ж. | Учиться сочинять небольшие рассказы повествовательного характера по материалам собственных игр, занятий, наблюдений. |
| 73-75 | | Звук [щ,], буквы Щ, щ. | 186-193 | Сопоставление вымысла и реальности. Дифференцирование шипящих мягких согласных звуков [ч] и [щ]. | Звук [щ,], буквы Щ, щ. Рифма. Омонимы. Многозначные слова. | Оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Знать, что [щ,] глухой мягкий непарный звук. | Составлять текст по серии сюжетных картинок. Учиться сочинять небольшие рассказы повествовательного характера по материалам собственных игр, занятий, наблюдений. |
| 76 | | Звуки [ф], [ф,], буквы Ф, ф. | 194-197 | Сопоставление парных звонких и глухих согласных. | Звуки [ф], [ф,], буквы Ф, ф. Одушевленные и неодушевленные существительные. | Определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. Уметь работать с текстом. | Учиться сочинять небольшие рассказы повествовательного характера по материалам собственных игр, занятий, наблюдений. |
| 77-78 | | Буквы Ь, Ъ. | 198-201 | Чтение текстов. Роль Ь, Ъ знаков в речи. Выразительное чтение, участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. | Буквы Ь, Ъ. Многозначные слова. Омонимы. | Внимательно относиться к красоте окружающего мира. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очередность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. Знать, что буквы Ь и Ъ не обозначают звуков. | Объяснять функцию букв Ь и Ъ. Составлять текст по серии сюжетных картинок. Учиться работать над речевым этикетом в ситуациях учебного и бытового общения: приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой. |
| 79-82 | | Алфавит. | 208-211 | Алфавит. Чтение текстов, стихов. Ответы на вопросы. Соотнесение картинок и слов. | Рифма. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). Знать алфавит. Уметь работать с текстом. | Воспроизводить алфавит. Осознавать алфавит как определенную последовательность букв. |
| ^ Послебукварный этап 12 часов | |||||||
| 83 | | К.Ушинский «Наше Отечество». | 212-213 | Чтение текста. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. | Родина. Отечество. Русь, Россия. | Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «Родина», «Отечество», «Россия». | Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. |
| 84 | | В.Куприн «Первоучители словенские». «Первый букварь». | 214-217 | Работа с текстом. Выразительное чтение, участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. | Кирилл и Мефодий, первоучители словенские, апостолы, Иван Федоров, букварь, азбука. | Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «семья», «природа». Оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Уметь различать элементы книги (обложка, титульный лист, оглавление, иллюстрация, аннотация); читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости). |
| 85 | | А.С.Пушкин «Только месяц показался». | 218-219 | Творчество А.С.Пушкина. Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведений. Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений. | Литературный жанр. Сказка. Поэма. Рифма. Элементы книги: обложка, титульный лист, оглавление, иллюстрация, аннотация. | Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. Слушать и понимать речь других. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему. | Уметь различать элементы книги (обложка, титульный лист, оглавление, иллюстрация, аннотация); читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости). |
| 86 | | Л.Н.Толстой, К.Д.Ушинский о детях. | 220-221 | Работа с текстом. Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров. | Тема, главная мысль произведения, пересказ: краткий, близкий к тексту. | Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. Слушать и понимать речь других. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему. | Уметь осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем произведения, определять; тему и главную мысль произведения; пересказывать текст. |
| 87 | | К.И.Чуковский «У меня зазвонил телефон». «Путаница». | 222-223 | Творчество К.И.Чуковского. Выразительное чтение, участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений. | Литературный жанр. Сказка. Поэма. Рифма. Элементы книги: обложка, титульный лист, оглавление, иллюстрация, аннотация. | Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. Слушать и понимать речь других. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему. | Уметь осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем произведения, определять; тему и главную мысль произведения; пересказывать текст. |
| 88 | | В.В.Бианки «Первая охота». | 224-225 | Творчество В.В.Бианки. Чтение текста. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. | Деление текста на части. Составление плана. Авторский текст. Монолог. | В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему. | Уметь делить текст на смысловые части, составлять его простой план; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. |
| 89 | | С.Я.Маршак «Уомон», «Дважды два». | 226-227 | Творчество С.Я.Маршака. Чтение стихов. Герои произведения. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений. | Диалог. Декламация (чтение наизусть). | Оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения художественных норм. Участвовать в диалоге на уроках и в жизненных ситуациях. Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. | Уметь делить текст на смысловые части, составлять его простой план; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. |
| 90 | | М.М.Пришвин «Предмайское утро», «Глоток молока». | 228-229 | Творчество М.М.Пришвина. Чтение рассказов о природе. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. | Характеристика героев. Вопросы по содержанию текста. Пересказ. | Оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения художественных норм. Участвовать в диалоге на уроках и в жизненных ситуациях. Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. | Уметь с помощью учителя давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору). |
| 91 | | А.Л.Барто «Помощница», «Зайка», «Игра в слова». | 230-231 | Творчество А.Барто. Чтение стихов. Иллюстрации в книге и ее роль в понимании произведения. Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений. | Характеристика героев. Вопросы по содержанию текста. Чтение наизусть. | Оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения художественных норм. Участвовать в диалоге на уроках и в жизненных ситуациях. Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. | Уметь с помощью учителя давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору). |
| 92 | | С.В.Михалков «Котята». | 232 | Творчество С.В.Михалкова. Чтение стихов. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. | Характеристика героев. Вопросы по содержанию текста. Чтение наизусть. | Уметь создавать небольшой устный текст на заданную тему; читать выразительно наизусть. | Уметь с помощью учителя давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору). |
| 93 | | Б.В.Заходер «Два и три», «Песенка-азбука». | 234-235 | Творчество Б.В.Заходера. Чтение стихов. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений. | Жанры художественной литературы: сказка, рассказ, басня. | Уметь различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня); отвечать на вопросы. | Уметь с помощью учителя давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору). |
| 94 | | В.Д.Берестов «Песья песенка», «Прощание с другом», «Любили тебя без особых причин», «Непослушная кукла», «Дерево», «Нофелет». | 236-239 | Творчество В.Д.Берестова. Чтение стихов. Герои произведения. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений. | Жанры художественной литературы: сказка, рассказ, басня. | Оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения художественных норм. Участвовать в диалоге на уроках и в жизненных ситуациях. Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. | Уметь приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу. |