Приказ № от 2011 г. Рабочая программа по литературному чтению педагога высшей категории
| Вид материала | Рабочая программа |
- Приказ №143 от 27. 08. 2011 г. Рабочая программа педагога заломаниной И. В., учителя, 442.53kb.
- Приказ № от 30. 08. 201 от 2011г. Рабочая программа по литературному чтению педагога, 486.76kb.
- Приказ № от 2011 г. Рабочая программа по технологии педагога высшей категории, 377.17kb.
- Приказ № от 2011г рабочая программа по литературному чтению Ступень обучения (класс), 786.21kb.
- Рабочая программа курса литературного чтения 1 класс, 359.74kb.
- Рабочая учебная программа по литературному чтению умк «Школа России» Разработчики:, 521.66kb.
- Хоминец Татьяны Николаевны пояснительная записка, 125.82kb.
- Рабочая программа по литературному чтению для умк «Школа России» (40 ч в 1 классе), 534.14kb.
- Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса программа разработана на основе, 426.59kb.
- Рабочая программа педагога Бабкиной Елены Борисовны ( высшая квалификационная категория, 548kb.
| «Рассмотрено» Руководитель МО _____________/____________ ФИО Протокол №____ от « » ___________2011 г. | «Согласовано» Заместитель руководителя по УВР МОУ «СОШ №2 р.п. Дергачи» _____________/____________ ФИО « » ___________2011 г. | «Утверждено» Руководитель школы МОУ «СОШ №2 р.п. Дергачи» _____________/__________ ФИО Приказ №____ от « » ___________2011 г. |
Рабочая программа по литературному чтению
педагога высшей категории
Бердниковой Н.Н.
1 класс
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № ______от
«___» ________ 2011 г.
2011 – 2012 учебный год
Пояснительная записка.
Главная цель художественного цикла – развитие эстетического сознания, то есть создание у школьника такого образа действительности, который соотнесен с идеалами прекрасного.
Стратегическая цель литературного образования в школе – воспитание интеллигентной личности, чутко и с пониманием относящейся к миру (к окружающим людям, животным, природе), живущей «по законам красоты» (Лев Толстой).
Более конкретная цель – воспитание образованного, творческого читателя, который имеет сформированную потребность в чтении. Такой читатель знает, что читать, ориентируется в широком мире литературы, знает и как читать, опираясь на представления о художественных приемах, на вкус, развитые эстетические чувства.
Цель курса – осознание учащимися особенностей художественного отражения мира в ходе слушания, чтения произведений и собственного литературного творчества, развитие нравственно-эстетического опыта младшего школьника.
Задачами начального курса литературы являются:
- расширение представления детей об окружающем мире и внутреннем мире человека, о человеческих отношениях, нравственных и эстетических ценностях;
- воспитание культуры восприятия художественной литературы разных видов и жанров; обогащение мира чувств, эмоций детей;
- развитие интереса детей к чтению и потребности в нем, сделав каждый текст эмоционально близким, каждого автора – интересным;
- создание условий для постижения школьниками многоплановости художественного образа на основе практического ознакомления с литературоведческими понятиями;
- развитие речевых навыков школьников, связанных с процессами: восприятия (слушания, чтения вслух и про себя), интерпретации (выразительное чтение, устное и письменное высказывание по поводу текста), собственного творчества (устное и письменное высказывание на свободную тему).
К концу первого класса, обучающиеся должны:
- иметь общее представление:
* об отличии художественного текста от научного;
* об отличии фольклорного текста от литературного;
* об отличии стихотворного текста от прозаического;
* о разнообразии малых жанров фольклора (колыбельная, потешка, закличка, прибаутка, небылица, побасенка, загадка, считалка, поговорка, пословица, скороговорка);
* о различиях сказки, рассказа, стихотворения;
- знать:
* наизусть 3 – 4 стихотворения разных авторов по выбору ученика;
* содержание произведений, прочитанных в классе;
* имена 1 – 2 писателей или поэтов;
- уметь:
* читать плавно, безотрывно по слогам и целыми словами вслух и про себя; темп чтения 30 – 35 слов в минуту вслух, 40 – 45 слов в минуту про себя;
* ориентироваться в книге (автор, название, оглавление, иллюстрации);
* понимать содержание прочитанного;
* осознанно выбирать интонацию, темп чтения в соответствии с особенностями текста;
* находить средства художественной выразительности в тексте (заголовок, сравнение, повтор, уменьшительно-ласкательная форма слова, звукопись, рифма);
* отличать монолог от диалога;
* задавать вопросы и отвечать на вопросы по тексту произведения.
Тематическое планирование
| № | Тема урока | Планируемые результаты | Кол-во часов | Виды деятельности | № задания | Д  ата проведения | |
| Предметные | Метапредметные, личностные | ||||||
| 3 четверть (14 часов ) Раздел 1. Границы страны Литературного чтения. | |||||||
| 1 | Книга в жизни человека; ознакомление со стихотворениями С. Я. Маршака. | ^ Иметь представление о новом учебном предмете – литературном чтении. Знать о роли книги в жизни человека; стихи С. Я. Маршака. Уметь выразительно читать стихотворения. | Личностные: проявление интереса к изучаемому предмету, к родному слову; формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку. Регулятивные: способность ориентироваться на учебной задаче, на основе того, что уже известно и усвоено, того, что еще неизвестно; определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата. Коммуникативные: выражать свои мысли и действия в речи; допускать возможность существования разных точек зрения; сотрудничество с учителем и одноклассниками. Познавательные: формулировать познавательную цель; поиск и выделение полученной информации; осмысленное чтение и пересказ прочитанного; нахождение главной мысли прочитанного; дополнение к прочитанному; сравнение. | 1 | Дидактические игры; ИКТ; выполнение индивидуальных заданий; работа с книгой; работа в парах и группах. | Стр.3 – 5 | |
| 2 | Герои, которые созданы воображением писателя. | ^ Знать о творчестве Дональда Биссета; о том, что в художественной литературе возможно описывать вымышленных героев произведения. Уметь пересказывать прочитанное; составить свой рассказ. | | 1 | | 6 -9 | |
| 3 | Знакомимся с поэтическим произведением. | ^ Знать об особенностях поэтического произведения; о творчестве Даниила Хармса и Корнея Чуковского. Уметь выразительно читать стихотворения. | | 1 | | 10 – 11 12 - 13 | |
| 4 | История появления первых книг. | ^ Знать об истории появления первых книг. Уметь отличать литературные произведения от бытовых. | | 1 | | 14 - 15 | |
| 5 | Отличие научного текста от художественного. | ^ Знать понятия «жанр», «научный текст»; о творчестве Григория Остера. Уметь пересказать произведение Григория Остера. | | 1 | | 16- 17 | |
| 6 | Понятия «автор», «герой», «персонаж». | ^ Знать новые литературные термины, их значение; о творчестве Бориса Заходера. Уметь читать поэтическое произведение по ролям. | | 1 | | 18 - 19 | |
| 7 | Мир загадок. | ^ Знать несколько загадок. Уметь анализировать содержание загадок, отгадывать их; сочинять загадки. | | 1 | | 20 - 23 | |
| 8 | Литературный герой, его имя, характер. | ^ Знать понятие «литературный герой». Уметь определять главного литературного героя произведения; понимать, какова основная идея произведения, почему дано определенное имя; давать характеристику главному герою. | | 1 | | 24 - 27 | |
| | | Раздел 2. Долина рассказов: тайна за тайной. | | | | | |
| 9 | Произведение Льва Николаевича Толстого «Косточка». | ^ Знать о творчестве Л. Н. Толстого; о честности и порядочности. Уметь понимать основную идею произведения; бегло читать; пересказывать прочитанное. | | 1 | | 28 -29 | |
| 10 | Русский народный фольклор: потешки, прибаутки, побасенки. | ^ Знать о народном фольклоре. Уметь читать потешки, прибаутки, побасенки. | | 1 | | 30 - 33 | |
| 11 | Художественное и научное описание. | ^ Знать понятие «научное описание». Уметь отличать научное описание от художественного по произведениям Николая Сладкова «Свиристели» и энциклопедическому словарю. | | 1 | | 34 - 35 | |
| 12 | Автор и его отношение к герою произведения. | ^ Знать о творчестве Евгения Чарушина; понятие «рассказ». Уметь понимать, как относится автор к своему герою, на материале произведения «Томка». | | 1 | | 36 - 37 | |
| 13 | Ознакомление со средствами выражения авторского отношения к герою. | Уметь чувствовать и понимать, как автор относится к своему герою, какие средства описания он применяет для показа его характера. | | 1 | | 38 - 39 | |
| 14 | Тайна названия рассказа Юрия Коваля «Воробьиное озеро». | ^ Знать о творчестве Юрия Коваля. Уметь наблюдать за окружающим миром, чувствовать его и понимать; выразительно и бегло читать; пересказывать. | | 1 | | 40 – 41 42 - 43 | |
| | | 4 четверть ( 26 часов). Раздел 3. Сады поэзии: из чего растут стихи. | | | | | |
| 1 | Шуточные и серьезные стихотворения. | ^ Знать о творчестве Ирины Пивоваровой, Льва Друскина. Уметь понимать, какой смысл вкладывает поэт в свое произведение на примерах шуточного стихотворения «Тайна» и взрослого отношения в стихотворении «Беру я вещи в руки осторожно»; бегло и выразительно читать. | Личностные: проявление любознательности, интереса к изучаемому материалу, пробуждение интереса к родному слову; стремление совершенствовать свою речь. Регулятивные: способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию; преодолению препятствий; сотрудничать с учителем и одноклассниками. Коммуникативные: выражать в речи свои мысли и действия, понятные для партнера, планировать учебное сотрудничество. Познавательные: знать о творчестве поэтов и писателей; литературные понятия; выделять главную мысль произведения; бегло и выразительно читать; пересказывать прочитанное; выдвигать гипотезу и ее обосновывать; формулировать проблемы и самостоятельно искать способы решения (творческие проблемы). | 1 | Дидактические игры; выполнение индивидуальных заданий; работа с книгой; работа в паре и группе; конкурс чтецов; выставка рисунков. | 44 - 45 | |
| 2 | Виктор Драгунский «Друг детства». | ^ Знать о творчестве Драгунского. Уметь выразительно, плавно, осознанно читать; понимать характер героя; сострадать. | | 1 | | 46 - 51 | |
| 3 | Твоя игрушка. | ^ Знать о творчестве Агнии Львовны Барто. Уметь бережно относиться к своим игрушкам, видеть в них своих друзей. | | 1 | | 52 - 53 | |
| 4 | Увидим мир глазами поэтов. | ^ Знать о творчестве Нины Орловой. Уметь рассказать, каким видят окружающий мир поэты; выразительно читать. | | 1 | | 54 - 55 | |
| 5 | Сказки Джанни Родари. | ^ Знать о творчестве Джанни Родари, об олицетворении в сказке. Уметь читать и пересказывать прочитанное. | | 1 | | 56 - 59 | |
| 6 | Поэзия в загадках. | ^ Знать, какие слова в загадках помогают определить слово-отгадку; о роли описания предмета в загадке. Уметь бегло и выразительно читать; быстро найти отгадку. | | 1 | | 60 - 63 | |
| 7 | Поэты об осени. Конкурс чтецов. | ^ Знать о творчестве А. С. Пушкина, К. Бальмонта; о признаках осени. Уметь видеть прекрасное глазами поэтов; нарисовать осень и составить рассказ по своему рисунку. | | 1 | | 64 -65 | |
| 8 | Прием сравнения в загадках. | ^ Знать приемы сравнения. Уметь понимать смысл загадки по описанию предмета. | | 1 | | 66 - 69 | |
| 9 | Характер литературного героя. | ^ Знать о творчестве Веры Пановой. Уметь давать характеристику литературному герою на примере произведения «Сережа»; бегло читать и пересказывать прочитанное. | | 1 | | 70 - 73 | |
| | | Раздел 4.Сказочные дорожки: твой путеводитель. | | | | | |
| 10 | Викторина «По сказочным тропинкам». | ^ Знать понятие «литературная сказка». Уметь воспринимать и любить сказки; пересказать любимую сказку. | | 1 | | 74 - 77 | |
| 11 | Русские народные сказки о животных. | ^ Знать сказки о животных. Уметь показать, какими человеческими качествами наделяют животных в сказках. | | 1 | | 78 - 83 | |
| 12 | Повести Эдуарда Успенского. | ^ Знать о творчестве Успенского Э. Уметь проявлять читательские навыки, работать с книгой. | | 1 | | 84 - 85 | |
| 13 | Творчество Ивана Бунина и Валентина Берестова. | ^ Знать о творчестве Бунина и Берестова; понятие «эпитет». Уметь выразительно читать стихи. | | 1 | | 86 - 89 | |
| 14 | Ознакомление с волшебными сказками. | ^ Иметь представление о том, как отличить волшебную сказку от других видов сказок; показать, какие свои мечты воплощал народ в сказках и какие из них сбывались (ковер-самолет – самолет и т. д.). Уметь сочинить и рассказать свою волшебную сказку. | | 1 | | 90 - 93 | |
| 15 | Народные и авторские сказки. | ^ Знать о том, что есть авторские сказки. Уметь пересказать прочитанное. | | 1 | | 94 - 101 | |
| 16 | Произведения Сергея Михалкова. | ^ Знать о творчестве Михалкова. Уметь понимать, какую эмоциональную окраску несет в себе поэтическое произведение. | | 1 | | 102 - 105 | |
| | | Раздел 5. Открытия в литературе и фантазии в науке. | | | | | |
| 17 | Характер героя в поэзии и фольклоре. | ^ Знать о творчестве Николая Ламма. Уметь показать на примере содержания произведений Берестова «Заяц-барабанщик» и Ламма «Заячья любовь», как правильно охарактеризовать персонажа, выявить качества характера, присущие только ему. | | 1 | | 106 - 107 | |
| 18 | Произведение Евгения Чарушина «Волчишко». | Уметь понимать, как автор относится к своему герою; высказывать свое мнение к описываемому действию. | | 1 | | 108 - 111 | |
| 19 | Творчество Льва Николаевича Толстого. | ^ Знать различные жанры литературы на примере произведений Толстого: рассказ, быль, сказка, поучительный рассказ. Уметь различать жанры литературы. | | 1 | | 112 - 113 | |
| 20 | Описание природы в рассказе Михаила Пришвина «Золотой луг». | ^ Знать о творчестве Пришвина. Уметь видеть прекрасное в природе, бережно к ней относиться; пересказать прочитанное. | | 1 | | 114 - 115 | |
| 21 - 23 | Чтение произведений о природе. | ^ Знать различные виды литературного жанра, которые раскрывают перед читателем удивительный мир природы. Уметь различать литературные жанры; бегло и осознанно читать; пересказывать. | | 3 | | 116 - 117 118-119 120-125 | |
| 24 | Ложь и фантазия. | ^ Знать произведения Толстого, Драгунского, Носова, Сефа. Уметь отличать ложь от фантазии; показать нравственные последствия лжи. | | 1 | | 126 - 137 | |
| 25 - 26 | Итоговая проверочная работа по литературному чтению. | | | 2 | | | |
| ^ Содержание программы по литературному чтению. 1 класс | ||
| Содержание курса | Тематическое планирование | Характеристика деятельности учащихся |
| ^ Аудирование (слушание) | ||
| Восприятие громкого чтения: адекватное понимание содержания звучащего текста, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения; определение последовательности развития сюжетного действия (основных сюжетных линий), особенностей поведения героев и описания их автором; определение жанра художественных произведений. | Слушание фольклорных произведений: основная сюжетная линия. Характеристика героя сказки (положительный или отрицательный). Описание героя. Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя. Слушание прозаических произведений: основной сюжет, главные герои. Жанры художественных произведений. Восприятие учебного текста: цель, осмысление системы заданий. Восприятие научно популярного текста: основное содержание (информация). | Воспринимать на слух фольклорные произведения, поэтические и прозаические художественные произведения (в исполнении учителя, учащихся, мастеров художественного слова); отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции. Воспринимать учебный текст: определять цель, конструировать (моделировать) алгоритм выполнения учебного задания (выстраивать последовательность учебных действий), оценивать ход и результат выполнения задания. Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать свое и чужое высказывание по поводу художественного произведения. |
| Чтение | ||
| Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух; скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения; постепенное увеличение скорости чтения; орфоэпически и интонационно верное прочтение предложений при смысловом понимании разных по виду и типу текстов; интонирование простого предложения на основе знаков препинания. Чтение художественного произведения с переходом на постепенное выразительное исполнение: чтение с выделением смысловых пауз, интонации | Чтение вслух. Чтение вслух слогов, слов, предложений, постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами. Чтение текстов разных жанров (сказка, рассказ, стихотворение). Выразительное чтение прозаических и стихотворных произведений. Использование выразительных средств: интонации, темпа речи, тембра голоса, паузы. Чтение наизусть стихотворений | ^ Читать вслух слоги, слова, предложения; плавно читать целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями учащихся. Читать текст с интонационным выделением знаков препинания. Читать выразительно литературные произведения, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста. Читать художественное произведение (его фрагменты) по ролям. |
| ^ Работа с разными видами текста | ||
| Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений; выделение способов организации текста: заголовок, абзац, автор. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению. Виды текста: художественные, учебные, научные. Практическое сравнение различных видов текста. | Текст. Текст и набор предложений. Художественный текст. Научный текст. Учебный текст. Отличие художественного текста от научного, фолклорного текста от литературного, стихотворного текста от прозаического. Заголовок в тексте. Антиципация заголовка: предположение, о чем будет рассказываться в данном тексте. Цель и назначение заглавия произведения. Подбор заголовка текста учащимися класса. Тема текста. Определение темы текста (о животных, о природе, о детях, о людях) сначала с помощью учителя, затем самостоятельно. Главная мысль текста. Обсуждение главной мысли произведения коллективно: что хотел сказать автор, чем хотел поделиться. Рассказ но | Сравнивать тексты (учебный, художественный, научный): определять жанр. Сравнивать произведения разных жанров. Объяснять смысл заглавия произведения. Наблюдать: рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с соответствующим фрагментом текста, озаглавливать иллюстрации. Анализировать текст. |
| ^ Круг детского чтения. | ||
| Произведения устного народного творчества. Произведения классиков отечественной литературы XIX—XX вв. (например, А.С.Пушкин, М.Ю. Лермонтов, Ф.И. Тютчев, А.Н. Толстой, К.Бальмонт, К.Ушинский, И.Бунин, М.Горький), классиков детской литературы. Произведения современной отечественной и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников. Научно-популярная, справоч-энциклопедическая литература. Детские периодические издания. Основные темы | Произведения устного народного творчества. Малые формы устного народного творчества: песенки, потешки, побасенки, скороговорки, загадки, считалки, пословицы и поговорки. Большие формы устного народного творчества: сказки. Классики детской литературы. Классики русской литературы XIX—XX вв. Произведения отечественной и зарубежной авторской литературы: рассказ, сказка, стихотворение. Детские журналы: о природе, художественно развлекательные, художественно публицистические. Темы детского чтения. Произведения о детях, природе, взаимоотношениях людей, животных, Родине, приключения, фантастика. | |
| ^ Литературоведческая пропедевтика | ||
| Средства выразительности (на практическом уровне): сравнение, звукопись, повтор. | Малые жанры фольклора: загадка, считалка, песенка, потешка, побасенка, пословицы и поговорки. Жанры произведений: рассказ, стихотворение, сказка. Прозаическая и стихотворная речь. Тема произведения. Главная мысль произведения. Развитие действия (сюжетная линия текста). Герой произведения. Характер героя. | Сравнивать малые фольклорные жанры, жанры художественных произведений. Ориентироваться в литературоведческих понятиях и терминах (в рамках изученного). Наблюдать: выделять особенности разных жанров художественных произведений. Наблюдать: находить в тексте сравнения, повтор, звукопись. |
^ Учебно-тематическое планирование по литературному чтению
Классы 1
Учитель Бердникова Н..Н.
Всего 40 часов; в неделю 4 часа
Плановых контрольных работ
Административных контрольных уроков 1ч.
Планирование составлено на основе учебной программы развивающего обучения Л. В. Занкова. (Сборник программ для четырехлетней начальной школы. Система Л. В. Занкова – Самара: Издательский дом «Федоров», изд-во «Учебная литература», 2011.)
^ Учебник (название, автор, издательство, год издания) Учебник для 1 класса. – Самара: Издательский дом «Фёдоров», 2011
Дополнительная литература (название, автор, издательство, год издания)
Перечень учебно-методического обеспечения
Учебник. В.Ю.Свиридова Литературное чтение 1 класс. – Самара: Издательский дом «Фёдоров», 2011
– Н.В. Нечаева Методические рекомендации. – Самара: Издательский дом «Фёдоров», 2011
Учебно-методические комплекты (программа, учебники, дидактические материалы и пр.).
Методические пособия и книги для учителя.
Предметные журналы
^ Список литературы (основной и дополнительной)
Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера:
CD «Детский энциклопедический словарь»;
Интернет-сайты
За чашкой кофе: блог учителя начальных классов Ольги Плотниковой ссылка скрыта
Блог учителя начальных классов Жакулиной И. ссылка скрыта
Персональный сайт Н. Д. Вьюн: методические разработки ссылка скрыта
Мальчишкам и девчонкам... а также их родителям... ссылка скрыта
Школа для малышей: блог для педагогов ссылка скрыта
Фонарик - ссылка скрыта
Детский сайт "Солнышки" ссылка скрыта
П О Ч Е М У Ч К И Блог для учеников и их родителей ссылка скрыта
Фестиваль исследовательских и творческих работ учащихся "Портфолио" Художественное творчество(труд, ИЗО, начальная школа) ссылка скрыта
Начальная школа - yчись, играй, отдыхай! ссылка скрыта
Ярославский Институт Развития Образования. Начальная школа ссылка скрыта
Дети.майл.ру - для самых маленьких ссылка скрыта
Детский журнал "Картинки в паутинке" ссылка скрыта
Сайт «Сказочное образование» - обучение по сказкам ссылка скрыта
Детские электронные книги и презентации ссылка скрыта
Детские Электронные Презентации ссылка скрыта
"Детская Страничка" ссылка скрыта
Сайт "Ежиный портал" ссылка скрыта
Сайт Detkam.e-papa ссылка скрыта