Урок литературы для учащихся 6 класса в рамках образовательной программы «Школа 2100»
| Вид материала | Урок |
- Реализация новых образовательных стандартов в начальной школе средствами образовательной, 1542.99kb.
- Урок чтения. М. Пришвин «Берестяная трубочка», 66.47kb.
- Список учебников и пособий для учащихся 1-го класса по умк «Школа 2100», 18.37kb.
- Улыбышева Ирина Юрьевна литература, 402.23kb.
- Тема урока : Чувашские обряды и обычаи, 94.5kb.
- Программа развития и воспитания дошкольников в Образовательной системе «Школа 2100», 645.49kb.
- Урок риторики, 2 класс. Программа «Школа 2100», 120.67kb.
- Рабочая программа по окружающему миру (умк «Школа 2100»), 937.98kb.
- Рабочая программа по литературному чтению (умк «Школа 2100»), 652.14kb.
- Рабочая программа по литературному чтению (умк «Школа 2100»), 498.78kb.
Урок литературы для учащихся 6 класса в рамках образовательной программы «Школа 2100» по теме
«Художественные особенности сказки Г.-Х. Андерсена «Русалочка».
Цель урока:
- Показать художественные достоинства сказки через анализ пейзажа;
- Продемонстрировать возможности пейзажа в художественном произведении как средства выражения авторского отношения к литературным персонажам;
- Проанализировать в ходе обучающей беседы описание морского дна в сказке Г.-Х. Андерсена «Русалочка».
В ходе урока актуализируются литературоведческие термины:
- пейзаж
- эпитет
- сравнение
- художественная деталь
На уроке учащиеся знакомятся с литературоведческим термином:
- антитеза
Оборудование урока:
- Портрет писателя;
- фрагмент описания морского дна из музыкальной сказки «Русалочка» (исполнители Юлия Началова, Борис Плотников, Алина Покровская);
- опорный образ «Морское дно» для иллюстрирования особенностей пейзажа в сказке;
- РТ по литературе (авторы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Чиндилова)стр. 22-23.
Основное содержание урока.
- Эмоциональный настрой урока, приветствие.
- Вступительное слово учителя и беседа по материалу прошлого урока:
- Сегодня мы приступаем к изучению замечательной сказки Г.-Х. Андерсена «Русалочка».
- Вы уже знакомы с творчеством этого замечательного датского писателя. Какие его сказки вы читали раньше?
- Понравились ли они вам?
- Каким человеком вы представляете себе автора этих сказок?
- Как описывает К.Г. Паустовский свою первую «встречу» с Андерсеном?
- Что вы запомнили из рассказанного на прошлом уроке о родителях писателя, о его детстве?
До самой смерти Андерсен увлекался вырезанием бумажных фигурок. Делал он это виртуозно, поражая всех своих знакомых. К сегодняшнему уроку я просила вас тоже вырезать фигурки. Мы поставили их на импровизированный писательский стол на память о сказках Г.-Х. Андерсена.
- Беседа, подводящая к постановке проблемы. Ребята, сегодня нас ждет очень непростой разговор. Скажите, хотели бы вы писать такие же замечательные сказки? Как думаете, это просто? Что необходимо человеку, какие умения, чтобы так писать?
- Проблемная ситуация. Послушайте отрывок из очерка К.Г. Паустовского «Великий сказочник».
«Писал он [Андерсен] быстро потому, что обладал даром импровизации. Бесчисленные мысли и образы роились у него во время работы. Нужно было спешить, чтобы записать их, пока они еще не ускользнули из памяти, не погасли и не скрылись из глаз. Нужно было обладать необыкновенной зоркостью, чтобы ловить на лету и закреплять те картины, что вспыхивали и мгновенно гасли, как ветвистый узор молнии на грозовом небе».
- Что такое импровизация? Что значит импровизировать?
А потом наступало время кропотливого труда. Андерсен оттачивал каждое написанное слово. Он так переправлял рукопись, что на ней не оставалось места для поправок. Когда Андерсен был ребенком, родители мечтали сделать из мальчика хорошего портного. Мать учила его кроить и шить. Умение делать прочные швы впоследствии пригодилось Андерсену. Он выписывал свои поправки на отдельные листочки и тщательно вшивал их нитками в рукопись: ставил на ней заплаточки.
- Только ли фантазия нужна автору, в его творчестве? (писательское мастерство).
- Целеполагание. ^ О том, как писал Андерсен, из каких кусочков-заплаток состоят незабываемые страницы его сказок, мы и поговорим сегодня на уроке. А сделаем мы это на примере описания подводного царства, с которого начинается сказка.
- Прослушайте отрывок из музыкальной сказки «Русалочка» (описание подводного царства).
Художник берет краски и наносит их на холст. Получается картина. А писатель рисует при помощи слов. Увидели ли вы картину подводного мира, нарисованную автором? Что вы увидели? Из каких элементов строится эта картина? (Мы заранее нарисовали то, что можно встретить на морском дне) Из каких кусочков-заплаток она состоит? (из особенных слов) Как они называются? (изобразительно-выразительные средства языка: эпитеты, сравнения, художественная деталь)
- Выберите из этого описания наиболее яркие детали (определение художественной детали)
- Использует ли автор краски? Назовите «цветные» слова, которые помогли вам представить морскую воду, дворец, раковины, покрывающие крышу.
- Какие эпитеты делают этот пейзаж ярким, запоминающимся? (определение эпитета)
- Найдите в тексте сравнения. Можно ли их назвать обычными? (определение сравнения)
- Какие ощущения вызывает у вас этот пейзаж? (мир, гармония, счастье)
- Сделайте вывод о роли пейзажа в художественном произведении.
^ Художественные особенности пейзажа в сказке Г.-Х. Андерсена «Русалочка».
«Цветные» слова: вода _________________________, _______________________________
песок _________________________, ______________________________
жемчужины _____________________
цветы ___________________________, ____________________________
деревья _________________________
окна ____________________________
Эпитеты: деревья _________________________
окна _________________________
стебли __________________________
Сравнения: вода, как ______________________________________________________
рыбы, как______________________________________________________
солнце, как ____________________________________________________
Художественные детали: _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Сделайте вывод, восполнив предложения:
Пейзаж, созданный Андерсеном, необычайно поэтичен, _________________, _________________. Он помогает читателю ________________________________________________________________, перенестись мысленно в ______________________________________________________________. Пейзаж с его красотой, ________________________, ________________________ соответствует ____________________, _____________________ настроению, царящему в доме морского царя.
- Действительно, вы правы: пейзаж не только создает особое настроение, он способен отражать мысли и ощущения персонажей, кроме того, автор при помощи пейзажа может выразить свое отношение к героям. Один из самых ярких моментов сказки – это описание дороги к ведьме. Давайте прочитаем этот отрывок и сопоставим его с предыдущим.
- Учебная релаксация.
Сядьте, пожалуйста, так, как вам удобно, если хотите, можете закрыть глаза. Расслабьтесь. Окунитесь в сказочную природу морского царства.
- Как меняется пейзаж, когда Русалочка держит путь к ведьме?
- Смогли ли вы ощутить изменение в авторском отношении к героям?
- В каких словах выражается тревога автора за русалочку?
- Докажите, что к ведьме автор относится отрицательно.
- Выполните задание 4 на стр. 23 РТ
- Почему же автор так же тщательно рисует безобразное, как и прекрасное? (сравнивая, автор делает прекрасное еще прекраснее, а безобразное ужасным)
Как называется в литературе такой прием? АНТИТЕЗА (противопоставление). Запишем определение в тетрадь: антитеза – стилистическая фигура, служащая для усиления выразительности речи путем резкого противопоставления понятий, мыслей, образов.
Найдите конкретные предметы, описание которых противопоставлено, заполните таблицу примерами:
| Подводное царство | | Жилище ведьмы |
| Только не подумайте, что дно голое, один только белый песок. Нет, там растут невиданные деревья и цветы… | ^ Морское дно | ? |
| ? | сад | Вместо деревьев и кустов в нем росли полипы – полуживотные-полурастения, похожие на стоглавых змей… |
| В самом глубоком месте стоит дворец морского царя – стены его из кораллов… | дом | ? |
VII. А сейчас мы сами получим возможность отправиться в путешествие по морскому дну и поможет нам в этом игра «Море волнуется…». Я усложню для вас задачу. Давайте разделимся на две группы, встанем напротив и попробуем изобразить то, что могла видеть Русалочка в подводном царстве и в жилице ведьмы (играем под музыку, передающую шум волн).
Сегодня мы побывали в писательской мастерской, мы кок будто стояли за спиной автора и наблюдали за его работой. Можете ли вы ответить на вопрос, прозвучавший в начале урока:
^ Только ли фантазия нужна автору, в его творчестве? Как писал Андерсен, из каких кусочков-заплаток состоят незабываемые страницы его сказок.
- Одной фантазии недостаточно. Автор должен быть мастером художественного слова. Конечный результат складывается из многочисленных переработок, ошибок, проб. Только в этом случае автор может рассчитывать на читательский интерес.
- Что нового вы узнали на уроке?
Назовите ключевые слова урока.
- Домашнее задание: стр. 203 учебника, в. № 3 (письменно)