Geum.ru

Национальная академия образования имени ы. Алтынсарина

Вид материалаПрограмма

Содержание


Iii. требования к знаниям, умениям и навыкам
Iv. особенности методической системы обучения
Подобный материал:
1   2   3   4

^ III. ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ, УМЕНИЯМ И НАВЫКАМ


Для учащихся 10 класса:

- знают и используют базовые литературоведческие термины: роды, виды и жанры литературы, литературные направления и художественные стили, внешняя композиция и сюжетная композиция, образ-персонаж, лирический герой, портрет, пейзаж, интерьер, виды художественного пространства и времени, метрические стопы, рифма, рифмовка, изобразительно-выразительные средства (эпитет, сравнение, метафора, метонимия, синекдоха, гипербола, гротеск, аллитерация, ассонанс, анафора);

- имеют понятие о границах классического периода русской литературы;

знает основные черты классической литературы: 1) расцвет поэзии, прозы и драматургии, создание самобытной жанровой системы; 2) формирование критериев единого литературного языка и стиля при одновременном расцвете индивидуальных авторских стилей (стиль Пушкина, Тютчева, Достоевского, Толстого, Чехова, Бунина); 3) создание эстетически совершенных, образцовых и многозначных художественных текстов; 4) острота постановки социальных и нравственных проблем жизни; 5) глубокое воссоздание внутреннего мира человека, психологизм; 6) сочетание национального и общечеловеческого; 7) утверждение гуманистических ценностей; 8) восприимчивость к опыту мировой литературы и культуры; 9) возможность для неоднозначного прочтения и обрастание новыми смыслами в процессе исторического функционирования; 10) высокая оценка русской классической литературы, ее всемирная значимость;

- читают программные произведения большого объема с насыщенной социально-философской, психологической проблематикой, со сложноорганизованной формой повествования;

- читают специальную литературу и используют ее при изучении художественного произведения;

- демонстрируют знание сюжета, образов-персонажей и проблематики изучаемых эпических, драматических произведений при ответе на тестовые вопросы;

- знают наизусть определенное количество программных стихотворных текстов и фрагментов художественной прозы;

- выявляют актуальность проблематики произведений русской классики XIX-ХХ веков, используя традиционный способ презентации;

- знают классические интерпретации программных художественных произведений в критике и литературоведении;

- актуализируют и соотносят изучаемые произведения с современностью;

- формируют собственное понимание художественного произведения и активную читательскую позицию;

- выразительно читают художественные тексты, передавая индивидуальные особенности стиля писателя и собственное отношение к прочитанному;

- составляют планы, аннотации, тезисы, конспекты критических и литературоведческих статей и других материалов;

- проводят развернутый анализ прозаического произведения по следующим параметрам: тематическое содержание, форма повествования, композиция, сюжетная организация, система образов-персонажей, пространственно-временная организация;

- знают существующие литературоведческие классификации романа по литературным направлениям и применяет их в процессе анализа конкретных романов;

- создают творческие работы и по возможности апробирует их в средствах массовой информации (школьная стенгазета, периодическая печать, радио, телевидение, Интернет);

- создают учебный проект, выбранный в соответствии с индивидуально-личностными интересами;

- проводят анализ художественного текста с учетом культурных реалий, этнокультурного контекста;

- пишут сочинения на литературную или свободную темы.


Для учащихся 11 класса:

- знают и используют базовые литературоведческие термины: роды, виды и жанры литературы, литературные направления и художественные стили, внешняя композиция и сюжетная композиция (экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка), образ-персонаж, лирический герой, портрет, пейзаж, интерьер, виды художественного пространства и времени, метрические стопы (ямб, хорей, дактиль, амфибрахий, анапест), рифма, рифмовка, изобразительно-выразительные средства (эпитет, сравнение, метафора, метонимия, синекдоха, гипербола, гротеск, аллитерация, ассонанс, анафора);

- знают факты жизни и творчества поэтов и писателей ХХ века в их взаимосвязанности и взаимообусловленности социально-исторической и культурной атмосферой эпохи;

- используют сведения об истории создания и творческой судьбе важнейших произведений поэтов и писателей ХХ века для анализа художественных произведений;

- имеют сведения о проблеме периодизации русской литературы ХХ века, а также факты об основных направлениях и течениях русской литературы ХХ века (модернизм, соцреализм, постмодернизм);

- используют специальную литературу (биографические, историко-литературные исследования, литературоведческие словари, справочники, энциклопедии) при изучении художественного произведения;

- демонстрируют знание сюжета, образов-персонажей и проблематики изучаемых эпических, драматических произведений при ответе на тестовые вопросы;

- знают наизусть определенное количество программных стихотворных текстов и фрагментов художественной прозы и читает в соответствии с правилами выразительного чтения;

- создают модель художественного мира изученного произведения в виде описания, таблицы, схемы, схемы с элементами рисунка по следующим параметрам: событийная динамика, образная система, художественное пространство и время;

- самостоятельно анализируют художественные произведения, используя литературоведческий терминологический арсенал, грамотно, логично и обоснованно излагать в письменной и устной форме свою интерпретацию художественного текста;

- умеют связать специфику художественного произведения с социально-историческим и культурным контекстом эпохи;

- проводят целостный анализ поэтического текста по уровням: метрика, рифма, рифмовка, строфика, звуковая, лексическая, синтаксическая организации, сюжетно-композиционный, образно-тематический ряды;

- проводят развернутый анализ прозаического произведения по следующим параметрам: тематическое содержание, форма повествования, композиция, сюжетная организация, система образов-персонажей, пространственно-временная организация;

- пишут изложения литературно-художественных, публицистических, критических, литературоведческих текстов объемом до 250-280 слов;

- пишут сочинения разных жанров на литературные и публицистические темы объемом до 6-8 тетрадных листов вместе с эпиграфом и планом.


^ IV. ОСОБЕННОСТИ МЕТОДИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ ОБУЧЕНИЯ


Художественный материал, вынесенный для изучения в 10-11 классах школ с русским языком обучения естественно-математического направления, группируется в отдельные блоки.

Первый блок включает поэзию середины века и предполагает обзорное изучение лирики этого периода и монографическое изучение творчества трех самобытных и совершенно не похожих друг на друга поэтов (Ф.И.Тютчева, А.А.Фета, Н.А.Некрасова).

Второй блок самый объемный, посвящен изучению русской прозы и включает прозу разных жанров и стилей. В процессе изучения выявляются сходство, преемственность и отличие реалистической прозы второй половины девятнадцатого века от прозы рубежа веков, динамика художественной прозы, сочетание в ней реализма и модернизма.

В отдельный блок могут быть объединены драматургические произведения. Для отдельного изучения выбраны две драмы А.Островского, две пьесы А.П.Чехова, социально-философская драма М.Горького, экспрессионная драма Л.Андреева, и символическая драматургия А.Блока. Соотнесенность этих текстов позволит представить своеобразие и богатство классической драматургии. Завершает изучение блок поэтических текстов поэтов рубежа веков (стихи Бунина, Блока, Гумилева, поэтов-футуристов), которые контактно связаны как с поэзией пушкинского периода, так и с поэзией середины века, но при этом представляют собой третью вершину поэтической русской классики.

Судьбы тех, кто был позже отнесен к рангу создателей русской классики, часто складывались драматично или трагично. Безденежье. Борьба с цензурой. Несправедливая и недальновидная критика. Отсутствие понимания у товарищей по перу. Особенности собственного рудного характера. Личные драмы и проблемы. Болезни и преждевременная смерть. Конфликтные взаимоотношения с властями и царем или издателями. После октябрьского переворота, смены общественного роя в России и прихода власти партии большевиков, многие из писателей, деятелей культуры и науки покинули свою родину и в эмиграции продолжали писать, издавать книги и журналы. Ситуация, когда произошел раскол русской литературы на литературу советскую и литературу русского зарубежья, драматично сказалась на самом литературном процессе. Так, еще при жизни самих классиков, начался закат русской классической литературы.

Выделим основные черты русской классической литературы:
  • В классический период русской литературы был достигнут расцвет всех трех родов литературного творчества: лирики, эпоса и драмы. При этом классическая поэзия находится в границах от А.С.Пушкина до А.Блока и Н.Гумилева, классическая проза – в границах от прозы А.С.Пушкина и до прозы И.Бунина, первого среди русских писателей нобелевского лауреата, русская драматургия и театр – от А.С.Пушкина, Н.В.Гоголя, А.Островского до А.Чехова, М.Горького и Л.Андреева.
  • Создана самобытная жанровая система.
  • Сформированы критерии единого литературного языка и стиля при одновременном расцвете индивидуальных авторских стилей.
  • Созданы эстетически совершенные, образцовые, многозначные художественные тексты, в которых сочетаются жизнеподобие и вымысел, традиции фольклора и мифологии, реализм и фантастика, проза жизни и ее философия, конкретные бытовые исторические реалии своего времени и вечные символы.
  • Все произведения отличает острота в постановке социальных и нравственных проблем, сочетание лирического, трагического и комического.
  • Интерес к человеку и глубокое воссоздание его внутреннего мира, психологизм и анализ бессознательного.
  • Сочетание национального и общечеловеческого; утверждение гуманистических ценностей при одновременном показе кричащих противоречий и жестокостей жизни.
  • Восприимчивость русской классики к опыту мировой литературы и признание ее авторитета и значения всеми литературами мира.

Советский период в истории русской литературы ХХ века – наиболее сложный и трудный материал для учителя. Он нуждается в принципиальном и бережном восстановлении исторической правды как в судьбах народа и страны, так и литературы. С другой стороны, также конкретно и объективно следует себе представлять эстетическое своеобразие литературы этого периода, потому что политическое определение «советская» объясняет только ее идеолого-хронологические особенности. Эти задачи настоятельно требуют решения главной, до сих пор самой больной проблемы – исторически и эстетически обоснованной периодизации русской литературы ХХ столетия, органично включающей в общее движение литературы и ее советский период. Это важно потому, что советский период возникает не в Октябре 1917 года, а подготавливается гораздо раньше – еще в начале 1900-х гг. Так же, как история советской литературы не заканчивается с распадом СССР, а еще определенное время по инерции продолжается как попытка робкой переоценки ценностей, быть может, самооправдание и самосохранение в своем привычно уже идеологизированном виде. Явный крах горбачевской «перестройки» свидетельствовал прежде всего об очевидной несостоятельности всех внешних, «косметических» перелицовок советской политической системы и культуры.

Основная проблема историко-литературного развития – гуманистическая миссия литературы в исторических условиях ХХ века (нарастание революционной напряженности в 900-х гг. и Первая Мировая война, советский тоталитаризм, Великая Отечественная война, распад СССР и первые пробы демократизации и капитализации в СНГ). Суть сквозной, объединяющей идеи в том, что в катастрофическом ХХ столетии именно литература (в частности, русская) стала в большей или меньшей степени голосом правды, свободы, подлинной человечности, именно она давала выход инакомыслию, преодолевая собственный вынужденный идеологический компромисс, находясь под пятой жестокого тоталитарного диктата, особенно в сталинское время.

В этом смысле судьба ее оказалась высокой – пророческой и трагической: она предвидела, предупреждала и по возможности самоотверженно противостояла дегуманизации человека, особенно советского. Советская власть неслучайно видела в литературе и в творческой интеллигенции вообще своих главных противников и никогда не обольщалась в их видимой покорности.

В соответствии с этими соображениями предлагаемая Программа является попыткой построения по возможности объективной истории русской литературы ХХ века, учитывающей и эволюцию ее поэтики. Авторы Программы ориентируют учителя на распределение материала в соответствии с четырьмя периодами, границы которых, конечно, имеют подвижный, в определенной мере относительный характер, но тем не менее могут соответствовать главным циклам историко-литературного развития.

Учитывая ограниченный объем учебного времени некоторые теоретико-литературные сведения и творчество отдельных писателей рекомендуется выделить для самостоятельного изучения. Данные темы в программе обозначены знаком *.

В 10-11 классах осуществляется профильное обучение, которое реализуется по двум направлениям: естественно-математическому и общественно-гуманитарному. Для всех направлений образовательная программа по предмету «Литература» предлагает одно и то же базовое содержание для освоения учащимися. Независимо от профиля обучения выпускник средней школы по окончании ее должен:
  • владеть запасом базовых терминов по теории литературы;
  • читать разножанровые литературные тексты повышенного уровня сложности;
  • использовать разнообразные способы презентации литературоведческой интерпретации;
  • владеть основами целостного и комплексного анализа текста и различными формами письменной рефлексии;
  • выявлять эстетическое своеобразие и этнокультурную специфику художественных произведений, относящихся к различным литературам.