Национальная академия образования имени ы. Алтынсарина
| Вид материала | Программа |
- Национальная академия образования имени ы. Алтынсарина, 556.73kb.
- Национальная академия образования имени ы. Алтынсарина, 643.14kb.
- Национальная академия образования имени ы. Алтынсарина, 479.11kb.
- Национальная академия образования имени ы. Алтынсарина, 212.4kb.
- Национальная академия образования имени ы. Алтынсарина, 299.02kb.
- Национальная академия образования имени ы. Алтынсарина, 457.43kb.
- Национальная академия образования имени ы. Алтынсарина, 780.76kb.
- Национальная академия образования имени ы. Алтынсарина, 541.59kb.
- Национальная академия образования имени ы. Алтынсарина, 263.07kb.
- Национальная академия образования имени ы. Алтынсарин, 268.32kb.
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН
НАЦИОНАЛЬНАЯ АКАДЕМИЯ ОБРАЗОВАНИЯ ИМЕНИ Ы.АЛТЫНСАРИНА
Учебная программа
ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ
2-4 классы
Астана 2010
Министерство образования и науки Республики Казахстан
Национальная академия образования имени Ы.Алтынсарина
ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ
УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
для 2-4 классов общеобразовательной школы
Астана 2010
Утверждено Приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 09.07.2010 г. № 367.
Авторы программы: Павленко В.К., Сафронова Л.В., Шашкина Г.З., Салханова Ж.Х., Аульбекова Г.Д.
Учебная программа «Литературное чтение» для 2-4 классов общеобразовательной школы. – Астана, 2010. – 22 стр.
© Национальная академия образования
им.Ы.Алтынсарина, 2010
I
. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Учебный предмет «Литературное чтение» входит в образовательную область «Язык и литература». Роль предмета, его место в ряду других учебных предметов определены первостепенными для обучения задачами воспитания и развития личности ребенка, формирования навыков осмысленного чтения и грамотного письма.
Учебный предмет «Литературное чтение» – это целостная, комплексная система обучения видам речевой и письменной деятельности (восприятия, чтения, устного и письменного воспроизводства текста).
Формирование представления о человеке и окружающем его мире происходит посредством чтения художественных произведений русской и мировой литературы. При этом необходимо обратить внимание учащихся 2-4 классов на особенности национального характера персонажа произведения, мотивацию его поступков, для того, чтобы лучше узнать традиции и культуру данного народа. Учащийся, постигая разные национальные миры, начинает лучше понимать своеобразие своего этноса, духовные искания и морально-этические представления родного народа, соотнося их с нравственными ценностями всего человечества. Осознание того, что все культуры равнозначны и самобытны, вырабатывает у младшего школьника толерантность и уважение к представителям всех национальностей.
Основными целями изучения литературы в начальной школе является знакомство учащихся с произведениями мирового фольклора и мировой детской литературы; формирование гражданской и нравственной позиции, личностного отношения к окружающей действительности; эстетическое воспитание; развитие навыков связной речи, творческого воображения, образного мышления, служащих основой для собственного литературного творчества учащихся; формирование элементарных представлений по теории литературы.
В соответствии с целями обучения определены следующие задачи учебного предмета «Литературное чтение»
- формировать творческую личность, имеющую определенный исследовательский потенциал, готовую к выработке начальных индивидуальных суждений;
- формировать гражданскую и нравственную позицию, ориентированную на национальные приоритеты Республики Казахстан и мировые гуманистические ценности в целом;
- воспитывать любовь и уважение к национальной литературе и культуре народов Казахстана и мира на примере лучших образцов фольклора и классических произведений литературы;
- прививать первичные навыки художественного анализа литературного текста: выделения идейно-тематического комплекса, проведения элементарного стилистического анализа (выделения эпитета и метафоры;
- формировать экологическое мышление и поведение на примере анализа фольклорных и литературных произведений с высоким гуманистическим потенциалом;
- развивать творческие способности в работе с текстом на примере анализа классических литературных произведений;
- воспитывать у учащихся потребность в проявлении нравственных качеств, патриотического духа, ориентировать обучение предмету на национальные приоритеты Республики Казахстан и мировые гуманистические ценности на основе произведений отечественного и зарубежного словесного искусства.
Отбор содержания учебного предмета «Литературное чтение» подчинен основным дидактическим принципам целостности, последовательности, преемственности, доступности, что обеспечивает психофизиологическое здоровье обучаемых, соответствует возрастным особенностям учащихся 2-4 классов.
Так как задачи учебного предмета «Литературное чтение» решаются на материале произведений устного народного творчества и литературного творчества русских и зарубежных авторов, входящих в круг детского чтения, то отбор и распределение содержания учебного предмета подчинены научному принципу, в соответствии с которым обучающиеся овладевают сначала элементарными принципами анализа фольклорного и литературного текстов, а затем синтеза на основе полученных знаний об их структуре и функциях собственных информационных сообщений (устного и письменного воспроизводства текста, мини-сочинений и т.д.).
Учебная нагрузка по предмету «Литературное чтение» составляет:
во 2 классе 4 часа в неделю, общее количество – 136 ч.;
в 3 классе 4 часа в неделю, общее количество – 136 ч.;
в 4 классе 4 часа в неделю, общее количество – 136 ч.
Вариативная часть содержания учебного предмета в целях более глубокого изучения предмета «Литературное чтение» может быть представлена дополнительными занятиями. Например:
2 класс: «Юные поэты и поэтессы», «В мире сказки»;
3 класс: «Юмор в сказках и литературных произведениях»;
4 класс: «Поэтические изюминки», «Знатоки литературы».
II. БАЗОВОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Отобранное в соответствии с дидактическими принципами обучения содержание предмета «Литературное чтение» структурировано на 8 разделов.
Содержание разделов расширяется и углубляется на каждом следующем этапе обучения. Отсюда вытекает необходимость, кроме изложенных выше дидактических принципов, учитывать принцип от простого к сложному. Концентрический принцип построения программы позволяет, обращаясь к новым художественным произведениям, закреплять умения и формировать навыки анализа художественного текста. В целом, предложенный подход к структурированию базового содержания предмета «Литературное чтение» продиктован также принципом преемственности, соблюдение которого позволит в течение трех лет обучения отбирать изучаемые произведения в строгом соответствии с тематикой, обозначенной в названиях разделов.
1. Родные просторы. Произведения отечественных писателей и поэтов, направленные на воспитание казахстанского патриотизма; знаменательные события в истории Родины; патриотические произведения русских писателей и поэтов; гражданская, пейзажная лирика и проза классиков русской, казахской и зарубежной литературы; произведения об истории, настоящем и будущем, природе, искусстве, людях Казахстана, их труде и мастерстве; о ратных и трудовых подвигах в тылу и на фронтах Великой Отечественной войны; произведения казахского героического эпоса, мирового фольклора о защите Родины, о подвигах во имя Родины.
2. Фольклорные мотивы. Малые жанры мирового фольклора; народные сказки; прославление в произведениях устного народного творчества лучших человеческих качеств: любви к Родине, мужества, верности, доброты, честности, трудолюбия и мастерства, отзывчивости и т.д.; проявление народной мечты о лучшей, справедливой жизни.
Литературные сказки русских, казахских и зарубежных писателей, воплощение в них мысли о могуществе дружбы и верности, о торжестве добра над злом, человеколюбия над равнодушием и эгоизмом, о всепобеждающей силе любви и т.д.
3. Мои друзья. Семья, дружба и товарищество. Добрые взаимоотношения в семье; ровесники в своей стране и за рубежом; чуткое, внимательное отношение к друзьям, к младшим по возрасту, взрослым людям и др.; поддержка и взаимопомощь, ответственность и безответственность, честь и справедливость и т.д.
4. Мы и природа. Прозаические и стихотворные произведения русской и переводной литературы о временах года, растительном и животном мире, необходимости бережного отношения человека к природе; отражение в художественных произведениях любви писателей и поэтов к Родине, родному краю, идея единения человека и природы.
5. Хочу все знать. Произведения об окружающем мире, о людях труда, о профессиях. Красота человеческого созидательного труда на благо других людей. Пробуждение интереса младших школьников к личности мастера своего дела, к устройству окружающего мира, к взаимоотношениям людей, вещей, предметов.
6. Золотая душа. Прозаические и стихотворные произведения русской и переводной литературы о красоте и благородстве человеческой души. Обозначение полюсов добра и зла, мужества и трусости, долга и совести, благородства и непорядочности, жадности и щедрости и т.д.
7. Мир приключения и фантастики. Произведения о приключениях, путешествиях; фантастика в произведениях мировой детской литературы. Дух авантюризма и жажда поисков нового, неизведанного.
8. Наша планета – Земля. Мир вокруг тебя. Художественные и научно-популярные произведения об окружающем мире и людях, знаменательных событиях в жизни страны, праздниках, природе вещей и явлений, о растениях и животных; расширение кругозора детей; раскрытие картины мира в движении, в противоречиях, во взаимосвязях.
В каждом из восьми выше названных разделов присутствует подраздел «Поэтический родник», который включает в себя лучшие стихотворные произведения русской, казахской и мировой литературы, в первую очередь, предназначенные для детей младшего школьного возраста.
2 КЛАСС – 136 часов
Вводный урок. 1 час. Понятие о «Литературном чтении» как учебном предмете. Цели и задачи «Литературного чтения» на предстоящий учебный год.
1. Родные просторы – 14 часов.
Осень в городе. (По И.Есенберлину). 3 часа.
Родник. (По Д.Досжанову). 2 часа.
И.Соколов-Микитов. Охота с беркутом. 3 часа.
Поэтический родник. Стихи об осени. 2 часа:
А.Плещеев. Осень наступила.
Е. Трутнева. Осень.
О.Высотская. Осеннее утро.
Понятие об олицетворении.
Внеклассное чтение. 2 часа.
Развитие речи. Сочинение о Родине. 2 часа.
2. Фольклорные мотивы – 15 часов.
Малые жанры фольклора: пословицы, поговорки, потешки, прибаутки, загадки, скороговорки. 3 часа.
Понятие о малых жанрах устного народного творчества.
Лисица и дрозд. Русская народная сказка. 2 часа.
Понятие о народной сказке.
Лиса и муравей. Казахская народная сказка. 3 часа.
Айога. Нанайская сказка. 2 часа.
Внеклассное чтение. 3 часа.
Развитие речи. Сочинение-сказка. 2 часа.
3. Мои друзья – 15 часов.
В.Драгунский. Друг детства. 4 часа.
И.Чапек. Трудный день. 3 часа.
Поэтический родник:
Стихи о дружбе: С.Михалков. Песенка друзей. З.Петрова. Качели. А.Горбунова. Встреча. 2 часа.
Стихи о зиме: С.Сейфуллин. Зима. А.С.Пушкин. Вот север, тучи нагоняя… Я.Аким. Первый снег. 2 часа.
Внеклассное чтение. 2 часа.
Развитие речи. Изложение по отрывку из изученных произведений (на выбор). 2 часа.
4. Мы и природа – 15 часов.
Туве Янсон. Первый снег. 3 часа.
В.Даль. Девочка Снегурочка. 2 часа.
М. Зверев. В ночь под Новый год. 2 часа.
В.Степанов. Серебряный ключик. 2 часа.
Поэтический родник. Стихи о зиме и Новом годе. 2 часа:
А.С.Пушкин. Буря мглою небо кроет…
С.Есенин. Пороша.
И.Никитин. Зима.
К.Чуковский. Елка.
Понятие о сравнении.
Внеклассное чтение. 2 часа.
Развитие речи. Сочинение-описание о зиме. 2 часа.
5. Хочу все знать – 19 часов.
Н.Носов. Как Незнайка катался на газированном автомобиле. 4 часа.
Как слона лечили. По В.Коржикову. 3 часа.
Понятие о рассказе.
Г.Снегирев. Меховые лыжи. 3 часа.
Зима. По Ю.Ковалю. 3 часа.
Поэтический родник. Стихи о зиме. 2 часа:
И.Никитин. Зима.
А.Блок. Ветхая избушка.
А.Яшин. Покормите птиц.
А.Барто. Два снежка.
Внеклассное чтение. 2 часа.
Развитие речи. Изложение по отрывку из изученных произведений (на выбор). 2 часа.
6. Золотая душа – 19 часов.
Верблюд и мальчик. По К.Тангрыкулиеву. 3 часа.
Понятие об описании.
В.Железников. Рыцарь. 3 часа.
Р.Погодин. Клад. 3 часа.
Понятие о повествовании.
К.Ушинский. Ветер и солнце. 3 часа.
Поэтический родник. Стихи о весне и маме. 2 часа:
В.Руссу. Моя мама.
М.Пляцковский. Ты на свете лучше всех.
И.Токмакова. Весна.
Г.Ладонщиков. Медведь проснулся.
Г.Виеру. Подснежник.
Внеклассное чтение. 3 часа.
Развитие речи. Сочинение на тему нравственности. 2 часа.
7. Мир приключений и фантастики – 19 часов.
В.Бианки. Как мышонок попал в мореплаватели. 3 часа.
А.Линдгрен. Малыш и Карлсон. 4 часа.
Понятие о рассуждении.
Дж.Родари. Как Алиса в море побывала. 4 часа.
Поэтический родник. Стихи о весне. 3 часа:
Ф.Тютчев. Зима недаром злится…
А.Плещеев. Деревья весело шумели…
Е.Благинина. Черемуха, черемуха…
С.Маршак. Апрель.
Внеклассное чтение. 3 часа.
Развитие речи. Сочинение об одном из героев изученных произведений. 2 часа.
8. Наша планета Земля – 18 часов.
М.Пришвин. Ребята и утята. 2 часа.
В.Берестов. Честное гусеничное. 4 часа.
Развитие понятия о рассказе.
Ю.Яковлев. Белые журавлики. 4 часа.
Поэтический родник. Стихи о лете. 2 часа:
В.А.Жуковский. Жаворонок.
И.Суриков. Лето.
Б.Заходер. Когда приходит лето.
Внеклассное чтение. 3 часа.
Развитие речи. Сочинение о Родине. 3 часа.
Заключительный урок. 1 час. Предмет «Литературное чтение» как ступенька на пути постижения лучших творений классиков русской, казахской и мировой литературы.
Учащиеся должны читать наизусть 11-12 стихотворений, 2-3 небольших логически законченных отрывка из прозаических произведений (15-20 строчек).
Всего – 136 часов.
Из них на:
вводный урок – 1 час;
чтение и изучение произведений – 97 часов;
внеклассное чтение – 20 часов;
развитие речи – 17 часов;
заключительный урок – 1 час.
3 КЛАСС – 136 часов
Вводный урок – 1 час. Повторение пройденного литературного материала во 2 классе. Цели и задачи учебного предмета «Литературное чтение» в 3 классе.
1. Родные просторы – 14 часов.
С.Сейфуллин. Родная земля. Кокшетау. 3 часа.
Понятие о пейзаже.
М.Ауэзов. Возвращение. 4 часа.
Поэтический родник. Стихи об осени. 2 часа:
А.Фет. Ласточки пропали.
М.Лермонтов. Листья в поле пожелтели…
С.Козлов. В сентябре.
И.Токмакова. Осенние листья. 2 часа.
Понятие о метафоре.
Внеклассное чтение. 3 часа.
Развитие речи. Сочинение об осени. 2 часа.
2. Фольклорные мотивы – 15 часов.
Волшебное кольцо. Русская народная сказка. 3 часа.
Развитие понятия о народной сказке.
Жадный бай и Алдар-Косе. Казахская народная сказка. 2 часа.
Честный мальчик. Корейская сказка. 2 часа.
Поэтический родник. Стихи о Родине. 2 часа:
С.Сейфуллин. Есть сказочные уголки…
З.Александрова. Родина.
Н.Полякова. Родина моя.
Стихи об осени. 2 часа:
А.С.Пушкин. Уж небо осенью дышало…
К.Бальмонт. Осень.
М.Алимбаев. Осень.
Понятие об эпитете.
Внеклассное чтение. 2 час.
Развитие речи. Сочинение о Родине. 2 часа.
3. Мои друзья – 15 часов.
Н.Гарин-Михайловский. Тема и Жучка. 3 часа.
Понятие о герое литературного произведения.
Б.Житков. Беспризорная кошка. 2 часа.
Понятие о сюжете.
Г.Скребицкий. Пушок. 2 часа.
Понятие о композиции.
А.Милн. Вини-Пух и Пятачок отправляются на охоту. 3 часа.
Внеклассное чтение. 3 часа.
Развитие речи. Изложение о четвероногом друге (по отрывку из изученных произведений (на выбор учителя). 2 часа.
4. Мы и природа – 15 часов.
И.Суриков. Детство. 2 часа.
М.Зверев. Спасибо, матушка Зима! 3 часа.
М.Зощенко. Елка. 3 часа.
Поэтический родник. Стихи о зиме и Новом годе. 2 часа:
С.Козлов. Декабрь.
Е.Серова. Новогоднее.
И.Токмакова. Живи, елочка!
Внеклассное чтение. 3 часа.
Развитие речи. Сочинение о Новом годе. 2 часа.
5. Хочу все знать – 19 часов.
Ю.Драгунский. Хитрый способ. 3 часа.
Э.Успенский. Дядя Федор, пес, и кот. 3 часа.
Понятие о юморе в художественной литературе.
Э.Раскин. Как папа выбирал профессию. 3 часа.
В.Дуров. Как Лео учил Ваську. 2 часа.
В. Голявкин. Никакой горчицы я не ел. 2 часа.
Поэтический родник. Стихи о зиме. 2 часа:
И.Никитин. Вьюга.
С.Есенин. Поет зима – аукает…
А.Табылдиев. Снежный человек.
Внеклассное чтение. 2 часа.
Развитие речи. Изложение (по отрывку об одном из героев изученных произведений). 2 часа.
6. Золотая душа – 19 часов.
А.Платонов. Разноцветная бабочка. 4 часа.
Е.Пермяк. Пичугин мост. 3 часа.
К.Паустовский. Заячьи лапы. 3 часа.
Поэтический родник. Стихи о хорошем. 2 часа:
Г.Ладонщиков. Колыбельная братику.
З.Петрова. Надо только захотеть.
С.Михалков. Все сумею сделать.
Внеклассное чтение. 4 часа.
Развитие речи. Сочинение на нравственную тему. 3 часа.
7. Мир приключений и фантастики – 19 часов.
П.Бажов. Серебряное копытце. 2 часа.
Т.Янсон. Дитя-невидимка. 2 часа.
Н.Носов. Приключения Незнайки и его друзей. 3 часа.
Понятие о фантастическом.
Н.Абрамцева. Чудеса, да и только! 2 часа.
Д.Барри. Питер Пэн. 2 часа.
Поэтический родник. Стихи для мамы. 2 часа:
А.Майков. Колыбельная.
М.Бородицкая. По серебряной дорожке.
М.Танич. Песенка про папу.
Стихи о весне. 1 час:
С. Маршак. Весенняя песенка.
З.Александрова. Капель.
П.Соловьева. Подснежник.
Внеклассное чтение. 3 часа.
Развитие речи. Изложение (по отрывку об одном из героев изученных произведений). 2 часа.
8. Наша планета Земля – 18 часов.
С.Муканов. Родная степь. 2 часа.
Развитие понятия о пейзаже.
Степной пейзаж. По М.Ауэзову. 2 часа.
Г.Снегирев. Весной. 3 часа.
Дружба. По Н.Богданову. 3 часа.
Поэтический родник. Стихи о лете. 2 часа:
Г.Ладонщиков. Хорошо.
В.Фетисов. Что такое лето?
И.Токмакова. Ходит солнышко по кругу.
Г.Сапгир. Туча.
В.Орлов. Все имеется у нас.
Внеклассное чтение. 3 час.
Развитие речи. Сочинение о родной земле. 3 часа.
Заключительный урок. 1 час. «Вечные» темы добра и зла, любви и ненависти, верности и предательства как художественное отражение действительности в произведениях литературы.
Учащиеся должны читать наизусть 13-14 стихотворений, 4-5 небольших, логически законченных отрывков из прозаических произведений (20-25 строчек).
Всего – 136 часов.
Из них на:
вводный урок – 1 час;
чтение и изучение произведений – 93 часа;
внеклассное чтение – 23 часов;
развитие речи – 18 часов;
заключительный урок – 1 час.
4 КЛАСС – 136 часов
Вводный урок – 1 час. Повторение пройденного литературного материала во 2-3 классах. Цели и задачи учебного предмета «Литературное чтение» в 4 классе.
1. Родные просторы – 14 часов.
С.Бабенко. Тюе-Тас. 2 часа.
Б.Сокпакбаев. Меня зовут Кожа. 4 часа.
Юмор.
С.Бегалин. Еж Есена. 3 часа.
Поэтический родник. Стихи о лете и осени. 1 час:
Абай Кунанбаев.
Лето. А.С.Пушкин – Осень (Унылая пора! Очей очарованье…).
Ф.И.Тютчев. Есть в осени первоначальной…
Внеклассное чтение. 2 часа.
Развитие речи. Сочинение о Родине. 2 часа.
2. Мои друзья – 15 часов.
Г.Куликов. Как я влиял на Севку (отрывки из повести). 3 часа.
Рассказ.
С.Голицин. В поход! В поход! (отрывок из повести «Сорок изыскателей»). 3 часа.
Г.Н.Троепольский. Прощание с другом (отрывок из повести «Белый Бим Черное ухо»). 3 часа.
Диалог.
Поэтический родник. Стихи об осени. 2 часа:
Н.А.Некрасов. Славная осень!..
А.Н.Майков. Осень.
Внеклассное чтение. 2 часа.
Развитие речи. Изложение (по отрывку из изученных произведений (на выбор учителя). 2 часа.
3. Фольклорные мотивы – 15 часов.
Илья Муромец и Соловей-разбойник. 2 часа.
Развитие понятия о жанрах фольклора: былине, легенде, сказании, мифе.
Бой Ер-Таргына с Домбаулом (отрывок из героического эпоса «Ер-Таргын»). 3 часа.
Геракл освобождает Прометея. 2 часа.
Понятие о гиперболе.
А.С.Пушкин. Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне и о прекрасной царевне Лебеди. 4 часа.
Литературная сказка
Внеклассное чтение. Стихи о чудесах: М.Бородицкая. Колдунье не колдуется. Б.Заходер. Моя Вообразилия. 2 часа.
Развитие речи. Сочинение об одном из героев изученных произведений. 2 часа.
4. Мы и природа – 15 часов.
Ю.Бондарев. Поздним вечером. 4 часа.
Развитие понятия о композиции.
В.Одоевский. Мороз Иванович. 3 часа.
Ю.Мориц. Настоящий секрет. А.Башлачев. Рождественская. 2 часа.
Поэтический родник. Стихи о зиме. 2 часа:
Ф.Ю.Тютчев. Чародейкою зимою.
О.Высотская. Пришла зима с морозами.
К.Ибряев. Приглашаю в лес на елку.
Внеклассное чтение. 2 часа.
Развитие речи. Сочинение о зиме. 2 часа.
5. Хочу все знать – 19 часов.
В.Катаев. Цветик-семицветик. 4 часа.
В.Бианки. По следам. 4 часа.
П.Бажов. Малахитовая шкатулка. 4 часа.
Поэтический родник. Стихи о зиме. 2 часа:
М.Алимбаев. Метель.
А.Асылбеков. Зима.
З.Александрова. До свиданья, зима!
Внеклассное чтение. 3 часа.
Развитие речи. Изложение (по отрывку об одном из героев изученных произведений). 2 часа.
6. Золотая душа – 19 часов.
Д.Мамин-Сибиряк. Серая шейка. 4 часа.
Сердце матери. По Д.Досжанову. 4 часа.
Ю.Яковлев. Багульник. 4 часа.
Поэтический родник. Стихи о весне. 2 часа:
А.Фет. Я пришел к тебе с приветом.
А.Н.Плещеев. Весна.
Ф.Тютчев. Весна. Весенняя гроза.
А.Толстой. Вот уж снег последний в поле тает.
Внеклассное чтение. 3 часа.
Развитие речи. Изложение отрывка из изученных произведений (на выбор). 2 часа.
7. Мир приключений и фантастики – 19 часов.
Е.Шварц. Два брата. 3 часа.
Понятие о портрете.
О.Уайльд. Мальчик-звезда. 3 часа.
Кир Булычев. Джин в коробке. 3 часа.
Л.Кэрроу. Алиса в стране чудес. 4 часа.
Поэтический родник. Стихи о маме. 2 часа:
В.Берестов. Праздник мам.
Р.Гамзатов. Мама.
М.Исаковский. Колыбельная.
Внеклассное чтение. 2 часа.
Развитие речи. Сочинение на тему приключений и фантастики. 2 часа.
8. Наша планета Земля – 18 часов.
Детство. По Г.Мельнику. 4 часа.
О.Сулейменов. Яблоки. 2 часа.
Н.Сладков. Разноцветная земля. 3 часа.
Поэтический родник. Стихи о лете. 2 часа:
А.А.Блок. Полный месяц встал над лугом.
С.А.Есенин. С добрым утром!
И.А.Бунин. Детство.
Внеклассное чтение. 4 часа.
Развитие речи. Изложение отрывка из изученных произведений (на выбор). 3 часа.
Заключительный урок. 1 час. Соблюдение преемственности между «Литературным чтением» и предметом «Русская словесность», который будет изучаться в 5 классе.
Учащиеся должны читать наизусть 15-16 стихотворений, 5-6 отрывков из прозаических произведений (25-30 строчек).
Всего – 136 часов
Из них на:
вводный урок – 1 час;
чтение и изучение произведений – 97 часов;
внеклассное чтение – 20 часов;
развитие речи – 17 часов;
заключительный урок – 1 час.
Список авторов, произведения которых
рекомендуются для внеклассного чтения во 2-4 классах
Произведения устного народного творчества: легенды и мифы народов мира, сказки народов мира, произведения казахского героического эпоса.
Произведения классиков русской, казахской, зарубежной детской литературы, а также народов, проживающих на территории Республики Казахстан: А.Пушкин, В.Жуковский, М.Лермонтов, И.Крылов, Ф.Тютчев, А.Фет, А.Толстой, А.Майков, И.Никитин, И.Суриков, А.Плещеев, В.Одоевский, И.Тургенев, Л.Толстой, А.Некрасов, А.Чехов, С.Есенин, А.Блок, К.Бальмонт, Д.Хармс, В.Короленко, П.Бажов, П.Ершов, Н.Гарин-Михайловский, И.Бунин, С.Аксаков, К.Ушинский, Д.Мамин-Сибиряк, В.Маяковский, А.Кунанбаев, С.Сейфуллин, М.Жумабаев, Ы.Алтынсарин, М.Дулатов, братья Гримм, В.Гауф, Ш.Перро, Г.-Х.Андерсен, Д.Свифт, О.Генри, Р.Распе, М.Твен, Р.Киплинг, О.Уайльд и др.
Произведения современных русских, казахских, зарубежных писателей и поэтов: А.Барто, К.Чуковский, С.Маршак, С.Михалков, Н.Носов, М.Пришвин, В.Бианки, И.Соколов-Микитов, Б.Житков, А.Гайдар, В.Катаев, Е.Шварц, Э.Успенский, Г.Остер, А.Раскин, Т.Белозёров, Г.Скребицкий, З.Александрова, В.Песков, Г.Ладонщиков, Э.Шим, В.Чаплина, Е.Благинина, О.Высотская, Р.Гамзатов, В.Драгунский, Л.Квитко, В.Берестов, В.Осеева, К.Паустовский, А.Алексин, Г.Снегирёв, Б.Заходер, Е.Чарушин, Н.Сладков, М.Зверев, Ю.Тувим, В.Железников, Г.Садовникова, Ю.Коринец, Г.Сапгир, А.Волков, З.Петрова, Я.Аким, А.Платонов, Г.Троепольский, Ю.Сотник, Ю.Олеша, Л.Пантелеев, Ю.Яковлев, С.Бабенко, И.Токмакова, Э.Мошковская, В.Голявкин, М.Бородицкая, В.Орлов, В.Толоконников, Ч.Айтматов, Б.Сокпакбаев, С.Бегалин, М.Магауин, Д.Досжанов, О.Сулейменов, М.Алимбаев, А.Ахметов, Д.Родари А.Милн, А.Линдгрен, Л.Биссет, С.Лагерлёф и др.
III. ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ, УМЕНИЯМ И НАВЫКАМ
Для учащихся 2 класса:
- различают малые жанры устного народного творчества: пословицу, поговорку, загадку, небылицу, скороговорку и др.;
- отличают сказки о животных от бытовых и волшебных, народные от литературных;
- знают отличительные особенности текста, практическое отличие текста от набора предложений;
- соблюдают при чтении художественного текста основные средства интонационной выразительности: паузу, темп речи и чтения;
- дают развёрнутые ответы на вопросы учителя к тексту;
- называют тему произведения и находят главную мысль, сформулированную в произведении;
- выделяют в художественном тексте описание (предмета, пейзажа, явления, персонажа, интерьера);
- знают и используют при анализе текста изобразительно-выразительные средства языка (сравнение, олицетворение);
- воспринимают события текста в их временной связи;
- выделяют в тексте абзацы и делят текст на смысловые части (под руководством учителя);
- понимают смысл прочитанного: отвечают на вопросы учителя по содержанию произведения;
- определяют, от какого лица ведётся повествование (от лица автора или одного из героев);
- определяют мотивы поведения персонажей (выбор верного ответа из ряда предложенных);
- владеют творческими видами интерпретации текста (дополнением сюжета, инсценированием отрывков из произведений);
- создают письменные и устные тексты-описания, тексты-повествования (под руководством учителя);
- готовят устный и письменный отзыв о прочитанном произведении (под руководством учителя);
- пишут небольшие по объёму (10-15 слов) сюжетные рассказы на основе литературных и жизненных впечатлений (разнообразные ситуации в школе и вне школы);
- дают элементарную оценку эмоционального состояния героев, их нравственных позиций;
- узнают изученные произведения по отрывкам из них;
- умеют пользоваться справочно-иллюстративным аппаратом книги.
Для учащихся 3 класса:
- различают жанры фольклора, народную сказку, виды сказок, сказание, легенду, басню;
- умеют вести наблюдения над особенностями народных сказок: плавный ритм чтения, повторы слов, постоянные эпитеты (без терминологии), устойчивые выражения;
- различают эпические жанры: повесть, рассказ, литературную сказку;
- размышляют по поводу содержания текста;
- воспринимают события текста в их причинно-следственной связи;
- владеют творческими видами интерпретации текста (развитие сюжета, графическое иллюстрирование);
- умеют читать по ролям небольшой по объёму диалог с участием двух персонажей;
- читают два (или более) разных, предложенных учителем, текста, объединенных общей тематикой, затем сравнивают их наполнение;
- знают и используют при анализе текста понятия о пейзаже в художественном произведении, изобразительно-выразительных средствах языка (метафоре, сравнении, олицетворении, эпитете);
- находят в художественном тексте повествование и создают письменные и устные тексты-описания, тексты-повествования;
- пишут устный отзыв (5-6 предложений) о прочитанном произведении в пределах программного круга чтения;
- пишут небольшие по объёму (15-20 слов) сюжетные рассказы на основе литературных впечатлений;
- пересказывают текст: подробно, сжато, выборочно, с изменением времени или лица рассказчика;
- понимают смысл прочитанного: дают развёрнутые ответы на вопросы учителя к тексту, конструируют собственные вопросы;
- дает характеристику героям и событиям, объясняет поступки персонажей, сопоставляют действия литературных героев с поступками конкретных людей или героев других произведений;
- высказывают обоснованное предположение об авторской оценке описываемых событий;
- умеют работать со справочно-иллюстративным аппаратом книги, справочной литературой.
Для учащихся 4 класса:
- отличают национальные особенности произведений устного народного творчества;
- читают в соответствии с нормами языка незнакомый текст, корректно расставляя логические ударения и смысловые паузы;
- составляют собственные вопросы по содержанию прослушанного и прочитанного текста; в художественном и научно-популярном тексте выделяет рассуждение;
- создают письменные и устные тексты-описания, тексты-повествования, тексты-рассуждения;
- размышляют по поводу содержания текста, используя собственный опыт и знания, опираясь на своё понимание описываемых событий;
- делят текст на логически законченные части и озаглавливают их;
- владеют творческими видами интерпретации текста (дополнение и развитие сюжета, словесное и графическое иллюстрирование, инсценирование отрывков из произведений, драматизация);
- знают и используют при анализе текста следующие понятия: тема и идея произведения, сюжет произведения, композиция произведения, литературный герой, портрет героя, пейзаж в художественном произведении, роль автора в произведении, изобразительно-выразительные средства языка (сравнение, олицетворение, эпитет, гипербола);
- ссылаются во время анализа текста на конкретные эпизоды и художественные детали текста;
- проводят параллели в области человеческих поступков, мотивов, взаимоотношений между описанными в художественном тексте и реальными жизненными ситуациями;
- понимают смысл прочитанного: дают развёрнутые ответы на вопросы учителя к прочитанному тексту, конструируют собственные вопросы проблемного характера, обосновывают логику постановки вопросов, строят доказательное высказывание с опорой на текст;
- воссоздают художественные образы произведений, выделяют важные для характеристики героев эпизоды, определяют мотивы поведения персонажей;
- выражают собственное отношение к ситуациям и событиям, описанным в тексте, подтверждают свое суждение строками из произведения;
- находят в тексте изобразительно-выразительные средств языка, определяя их роль для характеристики литературных персонажей и понимания авторской позиции;
- пишут устный и письменный отзыв о прочитанном произведении, составляют аннотацию (устно и письменно) на произведение, книгу;
- пишут небольшие по объёму (20-30 слов) сюжетные рассказы на основе литературных и жизненных впечатлений (разнообразные ситуации в школе и вне школы);
- работают с дополнительной литературой: вычленяет необходимую информацию, анализирует ее, систематизирует и усваивает.
IV. ОСОБЕННОСТИ МЕТОДИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ ОБУЧЕНИЯ
В начальной школе приоритетными являются объяснительно-иллюстративный и репродуктивный методы обучения, которые адекватно соотносятся со структурой деятельности на уроках в 2-4 классах: введение нового материала (учителем), его закрепление (под руководством учителя), воспроизведение (запоминание) и применение. Такое соотношение видов деятельности соответствует целям и возможностям формирования личности ребенка на начальной стадии его обучения.
Особенностью изучения предмета «Литературное чтение» во 2 классе является совершенствование навыка чтения и развитие читательских умений учащихся.
Современная точка зрения на процесс чтения (грамотность чтения) подразумевает понимание, использование и анализ текста для развития знаний и потенциала личности учащегося, но не скорочтение. Чтение не является навыком, имеющим одно измерение, оно интерактивно (читатели получают информацию, черпают мысли и опыт при работе с текстом, размышляют о его содержании), поэтому грамотность чтения не может быть представлена одной шкалой или баллом по этой шкале.
В 4 классе большое значение приобретает развитие у обучающихся воссоздающего и творческого воображения, значительное место на уроке занимает работа со словом, что способствует пониманию художественной ценности произведений, мыслей и переживаний литературных героев. Помимо приобщения к миру художественной литературы, обучающиеся знакомятся с произведениями научно-популярного стиля, имеющими большое познавательное значение, способствующими социализации младших школьников, их адаптации в современном мире. Работа учителя направлена на решение не только познавательных задач, но и анализа произведения.
Особенностью изучения курса является дальнейшее развитие читательских умений и способностей полноценного восприятия, понимания и воспроизведения текста. Кроме того, важным условием является овладение обучающимися культурой речи, что достигается их участием в разнообразной речевой деятельности – чтении, слушании, говорении, письме.
Главная цель обучающих сочинений в начальной школе – это приобщение младших школьников к собственному литературному творчеству, развитие воссоздающего воображения и фантазии, формирование умений чёткого, последовательного изложения мыслей. Следует иметь в виду, что при контроле качества обучения проверяется не правильное восприятие произведения, а его полноценное восприятие, поскольку не существует однозначной, единственно верной трактовки художественного текста, и при множестве вариантов его толкования каждый может быть признан правильным.
Одновременно, в соответствии с определившейся в современной дидактике тенденцией, направленной на реализацию задачи формирования свободной творческой личности, на учебный процесс, в котором ученик является не объектом, а субъектом познавательной деятельности, необходимо уделять внимание и элементарным самостоятельным видам деятельности, стимулировать самостоятельную активность учащихся по поиску, обработке, осмыслению и применению необходимой информации.
Для реализации этих задач предлагается использовать следующие интегративные формы и методы обучения, вырабатывающие умение уже отчасти самостоятельно добывать и осмысливать нужную ученику информацию:
- интеграция средств различных информационных технологий в образовательный процесс и обучение первоначальным навыкам работы школьника в разных информационных средах;
- решение творческих задач с применением организация сотрудничества учащихся и учителя (метод проектов, кооперированная деятельность учащихся и учителя, и связанные с этими подходами методы обучения: исследовательский, поисковый, метод мозговой атаки, сбор и обработка данных, анализ справочных и литературных источников, эксперимент и опытная работа, анализ и обобщение);
- развитие творческого потенциала через технологию проблемного обучения: использование развивающих программ, развивающего характера обучения, основанного на детской активности в экспериментировании, решении проблемных ситуаций, усвоении обобщенных способов мышления и действий;
- формирование через творческую игровую деятельность познавательного интереса, исследовательской активности, креативности, воображения, принятия позиции другого, образного мышления, служащих подготовительными процессами к собственно учебной деятельности, предусматривающей формирование психических новообразований учащихся на более высокой ступени развития: анализа, внутреннего плана действия, рефлексии.
- развитие рефлексии: указание первоначальных ориентиров в поиске решения учителем, обучение учеников эвристическим приемам мышления, развитие умений осуществлять общеинтеллектуальные операции;
- вариативность образовательных маршрутов: личностно-ориентированного подхода к образованию; создания образовательной среды, способствующей эмоционально-целостному, социально-личностному, познавательному, эстетическому развитию ребенка и сохранению его индивидуальности;
- вариативность программ и технологий для учащихся с разным уровнем подготовки, способностями и знаниями, разным уровнем психологической зрелости; предоставления каждому ребенку возможности выбора деятельности, партнеров по обучению, средств решения учебных задач; ориентировка педагогической оценки на относительные показатели детской успешности (сравнение сегодняшних достижений ребенка с его собственными вчерашними достижениями).
Конечным результатом использования данного системного, комплексного методического обеспечения образования по обучению предмету «Литературное чтение» во 2-4 классах начальной школы является сбалансированность репродуктивной, исследовательской и творческой деятельности, и, как следствие, полноценное интеллектуальное и нравственное развитие личности ребенка.