Адамова Галина Николаевна, учитель русского языка и литературы, моу «сош №11 с уиия» г. Ноябрьск янао тюменская обл. Аннотация урок

Вид материала

Урок

Содержание Класс: 9. Автор Цели для учителя. Методы: словесный, наглядный, репродуктивный, продуктивный. Приемы Основная форма работы Подготовка к уроку. II. Корректировка и углубление результатов самостоятельного осмысления IV. Этап углубления результатов осмысления лирики С. Есенина. V. Этап подведения итогов урока.

Подобный материал:

• Адамова Галина Николаевна, учитель русского языка и литературы, моу «сош №11 с уиия», 60.52kb.
• Адамова Галина Николаевна, учитель русского языка и литературы, моу «сош №11 с уиия», 69.61kb.
• Цехмейстер Ирина Николаевна, учитель начальных классов, Iквалификационная категория, 70.81kb.
• Цехмейстер Ирина Николаевна, учитель начальных классов, Iквалификационная категория, 55.35kb.
• Смыслова Галина Федоровна серебряный век в литературе и искусстве. Смыслова Галина, 418.65kb.
• Смыслова Галина Федоровна серебряный век в литературе и искусстве. Смыслова Галина, 419.65kb.
• Погодина Марина Викторовна, учитель русского языка и литературы моу сош №26 г. Балаково., 157.47kb.
• Кучер Галина Николаевна, учитель русского языка и литературы сш г п. Городище, Брестская, 126.87kb.
• Васильева Валентина Николаевна, учитель русского языка и литературы моу сосновская, 37.15kb.
• Пальцова Татьяна Александровна, учитель русского языка и литературы моу «сош №50» Плюшкина, 91.52kb.

Адамова Галина Николаевна,

учитель русского языка и литературы,

МОУ «СОШ №11 с УИИЯ» г. Ноябрьск ЯНАО Тюменская обл.


Аннотация

Урок является первым по лирике С. Есенина. Он продолжает формировать умение учащихся анализировать поэтический текст: определять тему, идею, мотив стихотворения, находить тропы, определять их роль в тексте, выразительно читать поэтическое произведение.


Природа и Родина в лирике С. Есенина

Предмет: литература.

^ Класс: 9.

Автор: С. Есенин.

Произведение: лирика.

Тема: «Природа и Родина в лирике С. Есенина».

Тип урока: комбинированный.

Эпиграф: Моя лирика жива одной большой любовью к Родине. Чувство Родины – основное в моем творчестве. (С. Есенин.)


^ Цели для учителя.

• Через анализ поэтического текста подвести учащихся к пониманию индивидуальности поэта («лица необщее выраженье») в раскрытии темы Родины и природы.
  
• Развивать у учащихся навыки самостоятельного постижения и восприятия лирики Есенина, соотнесения их со своими внутренними представлениями.
  
• На примере лирики С. Есенина воспитывать у учащихся любовь к Родине, природе, эмоциональную и интеллектуальную отзывчивость.
  

Цели для учащихся.

• Самостоятельно проанализировать стихотворения С. Есенина (по группам), проследить, как раскрывается в них тема Родины и родной природы.
  
• Уметь находить художественно – изобразительные средства, определить их роль в тексте.
  
• Развивать навыки выразительного чтения стихотворений С. Есенина.
  

^ Методы: словесный, наглядный, репродуктивный, продуктивный.

Приемы: беседа, анализ поэтического текста, выразительное чтение, чтение наизусть, устные выступления учащихся.

^ Основная форма работы: групповая.

Виды читательской деятельности: монолог, диалог, анализ текста, определение тропов, выразительное чтение.

Виды речевой деятельности: чтение, говорение, слушание, письмо.


^ Подготовка к уроку.

Учащиеся: получили опережающее задание – чтение, говорение, слушание, письмо, прочитать стихотворение «Гой ты, Русь моя родная…», «Низкий дом с голубыми ставнями…», «Я покинул родимый дом…», «Несказанное, синее, нежное…». Подумать, какая тема, какой образ объединяет эти стихотворения.

Учитель: приготовить портрет С. Есенина, репродукции картин Шишкина, Левитана.


План урока.

1. Этап актуализации опорных знаний.
   
2. Корректировка и углубление результатов самоосмысления и постижения лирики поэта.
   
3. Этап усвоения нового материала.
   
4. Этап углубления результатов.
   
5. Этап подведения итогов урока.
   

Ход урока.

Оргмомент.

I. Этап актуализации опорных знаний.

Задача. Восстановить в памяти учащихся изученное ранее о личности С. Есенина и его жизни.

Фронтальная беседа.

- Что вы узнали о Есенине из прочитанных стихотворений?

- Какой образ центральный в лирике Есенина? В каких стихотворениях?


^ II. Корректировка и углубление результатов самостоятельного осмысления

и постижения лирики поэта.

Задача. Раскрыть и понять истоки творчества С. Есенина.

Сравнительный анализ стихотворений: А. Блок «Россия» и С. Есенин «Запели тесаные дороги».

Учитель. Наверное, почти каждый истинный поэт в «час ученичества» выбирает своего Мастера. Есенин выбрал Блока. 15 марта 1925 года в дом на Пряжке двадцатилетний поэт приносит на суд Блоку свои стихи.

- Почему в «серебряном веке», когда «столько поэтов хороших и разных», С. Есенин выбрал именно Блока? (Вопрос каждой группе класса.)

Чтобы дать исчерпывающий ответ на этот вопрос, давайте сопоставим два стихотворения этих поэтов: «Россия» и «Запели тесаные дороги…».

Задача. Определить черты внутреннего сходства, духовного родства поэтов и их индивидуальность в раскрытии темы Родины («Лица необщее выраженье».)

Записать в тетрадках и на доске.

Сходство.

В мотиве дороги («… И вязнут спицы расписные в расхлябанные колеи…» А. Блок; «Запели тесаные дроги, бегут равнины и кусты…» С. Есенин.)

В состоянии души («И крест свой бережно несу» А. Блок; «И не отдам я эти цепи» С. Есенин).

Индивидуальность поэтов.

У Блока: «спицы расписные», «песни ветровые», «мгновенный взор из-под платка».

У Есенина: «тесаные дороги», «часовые у дороги и поминальные кресты», Русь – «малиновое поле и синь, упавшая в реку».

- В чем же проявляется разность (индивидуальность) поэтов?

- Каковы истоки творчества Блока? Есенина?

(Подвести учащихся к пониманию того, сто разность поэтов не в их талантах, а в разных социальных и культурных истоках, питавших их творчество.)


III. Этап усвоения нового материала.

Тема урока. Природа и Родина в лирике С.Есенина.

Задача. Проследить, как же создается образ Родины и природы Есениным, выявить основные мотивы, особенность поэтического строя есенинской лирики.

Обсуждение, выразительное чтение и анализ стихотворений (по группам).

Каждая группа получает карточку с указанным стихотворением С. Есенина. (Члены других групп по ходу анализа стихотворений делают записи в своих тетрадях.)

Стихотворения для выразительного чтения и анализа.

• «Гой ты, Русь моя родная».
  
• «Низкий дом с голубыми ставнями».
  
• «Я покинул родимый дом…».
  
• «Несказанное, синее, нежное…».
  

Вопросы и задания для анализа (записаны на доске).

- Какие образы вы увидели в прочитанном стихотворении?

- Найти изобразительно – выразительные средства, определить их роль в создании этих образов.

- Каковы мотив, поэтическая идея стихотворения?

- Какие чувства вызвало у вас прочитанное стихотворение?

ВЫВОД. Какая тема неразделима с темой Родины в лирике Есенина? (Тема природы.)


^ IV. Этап углубления результатов осмысления лирики С. Есенина.

Задача. Определить, какую роль играет цвет в поэзии Есенина, что объединяет лирику поэта с произведениями русских художников.

Сопоставление стихов Есенина с русской живописью (репродукции картин Шишкина, Левитана).

• Каждая группа приводит примеры того, как «работает» цвет в стихотворениях Есенина. (Подвести учащихся к пониманию того, что цвет у Есенина экспрессивен: «синий» – синоним слова «нежный», «голубой» – эпитет Руси: «голубая Русь».)
  
• Учащиеся отмечают, что голубой, синий – краски неба, золотой – колосящегося поля и т.д. – в поэзии Есенина сопоставимы с палитрой русской живописи.
  

^ V. Этап подведения итогов урока.

Беседа учителя с учащимися.

Задачи. Обобщить и закрепить полученные на уроке знания учащихся о лирике С. Есенина. Выявить восприятие учащимися стихотворений Есенина, посвященных теме природы, родины.

Учитель. Поэт М. Дудин писал: «Торжество восхищения перед умением так рассказывать о движении свой души заставляет все чувства как бы замереть перед этим чудом и на мгновение, равное вечности, увидеть полет коня, прикоснуться к его движению, соединяющему времена и миры и превращающему благодарные слезы в звенящее мерцание созвездий. Это и есть, наверное, поэзия, томительная необъяснимость ее обаяния.» Эти слова мы с полным основанием можем отнеси и к поэзии Есенина.

Вопросы.

- Что нового вы узнали о личности поэта и о его лирике?

- Какой след в душе оставила лирика Есенина и сам поэт?


VI. Домашнее задание (контроль усвоенного).

Выучить наизусть одно из стихотворений Есенина (на выбор).

Сочинение на одну из тем:

• «Мой Есенин»;
  
• «Стихотворение Есенина, которое меня взволновало»;
  
• «Природа и родина в лирике Есенина» и др.