Боровкова Валентина Павловна, учитель нр моу «Каркатеевская сош»

Вид материала

Документы

Содержание Знакомство с классами Паукообразные и Насекомые типа Членистоногих. Определить уровень усвоения темы «Знакомство с характерными чертами типа Членистоногие»

Подобный материал:

• Векшина Светлана Павловна, учитель начальных классов нр моу «Каркатеевская сош», первая, 78.7kb.
• Православное воспитание детей дома и в школе, 109.97kb.
• Жизнь и деятельность Приамурских генерал-губернаторов, 240.73kb.
• Ганчерка Валентина Павловна Из опыта работы по коррекции звукопроизношения методическое, 74.28kb.
• Васильева Валентина Николаевна, учитель русского языка и литературы моу сосновская, 37.15kb.
• Косацкая Татьяна Павловна, учитель основ православной культуры моу сош №2 города Кольчугино, 82.95kb.
• Организационно-педагогические условия функционирования педагогической технологии исследования, 304.79kb.
• Воронина Валентина Михайловна, учитель географии моу «сош №42 г. Белгорода» Рубан Ольга, 594.79kb.
• Контроль и диагностика общеучебных умений и навыков, 330.09kb.
• Конкурс исследовательских работ учащихся «Первые шаги», 178.01kb.

Боровкова Валентина Павловна, учитель НР МОУ «Каркатеевская СОШ»

Теоретические основы модульной технологии

Основная идея модульного обучения: ученик должен учиться сам, а учитель обязан осуществлять управление его учени­ем: мотивировать, организовывать, координировать, консультировать, кон­тролировать. Ученик в процессе четких действий в определенной логике, постоян­но подкрепляет свои действия на основе самоконтроля. Каждый учащийся работает в индивидуализированном темпе учебно-познавательной деятельности.

Сущность модульного обучения состоит в том, что ученик полностью самостоятельно (или с определенной дозой помощи) достигает конкретных целей учебно-познавательной деятельности в процессе работы с модулем. Модуль – это целевой функциональный узел, в котором объединено: учеб­ное содержание и технология овладения им в систему высокого уровня це­лостности.

Модуль выступает средством модульного обучения, т.к. в него входит: целевой план действий, банк информации, методическое руководство по достижению дидактических целей. Именно модуль может выступать как программа обучения, индивидуализированная по содержа­нию, методам учения, уровню самостоятельности, темпу учебно-познавательной деятельности ученика.

Преимуществами модульной технологии является:

- содержание обучения представляется в законченных информационных блоках, усвоение которых осуществляется в соответствии с целью. Дидактическая цель формулиру­ется для обучающегося и содержит в себе не только указание на объем изучаемого содержания, но и на уровень его усвоения. Кроме этого, каж­дый ученик получает от учителя советы в письменной форме как рацио­нальнее действовать, где найти нужный учебный материал.

- изменяется форма общения учителя и ученика. Оно осуществляется

через модули и личное, индивидуальное общение. Переходит на субъект субъектную основу.

- ученик работает максимум времени самостоятельно, учит­ся планированию своей деятельности, самоорганизации, самоконтролю и самооценке. Это дает возможность ему са­мому определить уровень освоения знаний, видеть пробелы в своих знани­ях и умениях.

- наличие модулей с печатной основой позволяет учителю индивидуализировать работу с отдельными учениками.


Подготовительный этап

Прежде всего, учителю необходимо разработать модульную програм­му, которая

состоит из комплексной дидактической цели и совокупности модулей, обеспечивающих достижение этой цели. Чтобы составить такую программу, учителю нужно выделить основные научные идеи курса. На­пример, в курсе школьной биологии выделяются следующие идеи: орга­низм - биологическая система; экологические системы; система и эволю­ция органического мира. Затем необходимо структурировать учебное со­держание вокруг этих идей в определенные блоки. После чего формирует­ся комплексная дидактическая цель Она имеет два уровня: уровень « усвоения учебного содержания учеником и ориентации на его использова­ние в практике, а также для изучения учебного содержания в будущем. Программа должна иметь название. Затем из комплексной дидактической цели выделяются интегрирующие дидактические цели и формиру­ются модули, то есть каждый модуль имеет свою интегрирующую дидак­тическую цель. Совокупность решения этих целей обеспечивает достиже­ние комплексной дидактической цели.

В модули входят крупные блоки учебного содержания. Поэтому каж­дая интегрирующая дидактическая цель делится на частные дидактические цели , на основе которых выделяются учебные элементы. Каждой частной дидактической цели соответствует один учебный элемент. В результате создается древо целей:

вершина дерева - комплексная дидактическая цель для модульной про­граммы;

средний слой - интегрирующие дидактические цели для построе­ния модулей и

нижний слой - частные дидактические цели для построения учебных элементов.

Ведущим принципом модульного обучения является принцип сочета­ния

комплексных, интегрирующих и частных дидактических целей. Не менее важным для управления учением школьников имеет принцип обратной связи, т. к. никакое управление невозможно без контроля, анали­за и коррекции, причем в сочетании с самоуправлением, учением со сторо­ны школьников.

Для успешной работы ученика с модулем важным требованием являет­ся представление учебного содержания. Оно должно быть таким, чтобы ученик эффективно его усваивал. Желательно, чтобы учитель как бы бесе­довал с учеником, активизировал его на рассуждения, поиск, догадку, под­бадривал, ориентировал на успех. Для реализации этого принципа большое значение имеет структура модуля. Она состоит из числа его учебных элементов плюс три.

УЭ-0 - в нем записываются цели модуля. УЭ предпоследний, в кото­ром дается резюме (или обобщение). Таким образом, каждый ученик вме­сте с учителем осуществляет управление учением. УЭ последний - выход­ной контроль.


Модуль может иметь следующую форму:

Номер учебного элемента	Учебный материал с указанием заданий	Руководство по усвоению учебного элемента

Необходимо составить модуль так чтобы осуществлялась дифферен­циация учебного содержания. Нижним пределом будет уровень обязатель­ной подготовки. Верхнего предела может и не быть, все зависит от интере­сов учащихся. Важным критерием построения модуля является структурирование деятельности ученика в логике этапов усвоения знаний: восприятие, по­нимание, осмысление, запоминание, применение, обобщение, системати­зация.

Организационный этап

При модульной технологии рекомендуется использо­вать несколько правил:

1. Перед каждым модулем проводить входной контроль знаний и уме­ний учащихся,

чтобы иметь информацию об уровне готовности к работе по новому модулю.

2. При обнаружении пробелов в знаниях учащихся необходимо провес­ти

соответствующую коррекцию.

3. Обязательно осуществляется текущий и промежуточный контроль в конце

каждого учебного элемента (чаще это мягкий контроль: самокон­троль,

взаимоконтроль, сверка с образцом и т. д.). Текущий и промежуточ­ный контроль

имеют своей целью выявление пробелов в усвоении для их устранения

непосредственно в ходе работы.

4. После завершения работы с модулем осуществляется выходной контроль, он

должен показать уровень усвоения модуля.

5. Если итоговый контроль показал низкий уровень усвоения материа­ла,

необходимо проводить его доработку.

Введение модулей в учебный процесс нужно осуществлять посте­пенно. Можно

сочетать традиционную систему обучения с модульной; в старших классах лекционная система вполне сочетается с модульной. Очень хорошо вписываются в модульную систему обучения вся система методов, приемов и форм организации учебно-познавательной деятельно­сти учащихся: работа индивидуальная, в паре, в группах.


Пример модуля

Тема Углеводы и липиды.

Номер учебного элемента	Учебный материал с указанием заданий	Руководство по усвоению учебного материала.
УЭ-0	Интегрирующая цель: в ходе работы с учебно- тематической картой вы должны характеризовать молекулярный уровень живого как начальный; вспомнить что такое «биополимеры», «биомолекулы», какова их роль в живом организме.
УЭ-1	Цель: Познакомиться с классификацией, строением и функцией углеводов. 1. Впишите в таблицу( колонки) основные классы углеводов. ( 1 балл) 2. Выпишите названия углеводов относящихся к этим классам.( 2 балла) 3. Ниже выпишите их свойства.( 3 балла) Свойства Свойства Свойства 4. Выпишите функции углеводов ( 2 балла)	Смотри учебник параграф 9 стр.34.
УЭ- 2	Цель: сформировать знания о многообразии и функциях липидов в клетках и организмах. 1.Выявите мономеры из которых состоят липиды.( 1 балл). 2.Дайте характеристику химического строения различных видов жиров. ( 3 балла). 3. Выявите свойства жиров. ( 1 балл) 4.Выявите функции липидов. ( 3 балла)	Смотри учебник параграф 10 стр.37.
УЭ -3	Цель: закрепить изученный материал. Выполните тестовое задание за каждый верный ответ 1 балл. 1. В животных клетках в качестве основного резервного энергетического вещества накапливается: А) мальтоза Б) миоглобин В) глюкоза Г) гликоген 2. К моносахаридам относятся А) глюкоза, рибоза, фруктоза Б) галактоза, мальтоза, сахароза В) фруктоза, лактоза, сахароза Г) мальтоза, рибоза, сахароза 3.К каким соединениям по отношению к воде являются липиды А) гидрофобные Б) гидрофильные.	Оцените свою работу с модулем и выставьте отметку в тетрадь: 23- 22 балла оценка «5» 21-17 баллов « 4» 16- 11 баллов «3» Менее 11 «2»
Д\З	Если вы получили отметку «2» и «3» - вы не достаточно усвоили материал -параграф 9,10 в.1,2 с.37; в.1-3 с.39. Если вы получили отметку «4» вы неплохо усвоили материал параграф 9,10 составить по три вопроса по параграфам. Если вы получили отметку «5» вы отлично усвоили материал параграф 9,10 составить 6 заданий для контрольной работы по параграфам.

Тема: ^ Знакомство с классами Паукообразные и Насекомые типа Членистоногих.

Интегрирующая цель: Познакомиться с характеристикой классов, особенностями строения и жизнедеятельности.

Учебный элемент

Деятельность учащегося.

УЭ- 0 Входной контроль. УЭ- 1 УЭ -2

Цель: ^ Определить уровень усвоения темы «Знакомство с характерными чертами типа Членистоногие» 1. Выберите правильный ответ. А. Тело членистоногих покрыто а) слизью б) хитином в) чешуйками Б. Линька членистоногим нужна для а) роста б) защиты в) смены окраски В. Наружный покров тела у членистоногих это а) защита б) своеобразный скелет и защита в) помощь в передвижении Г. У ракообразных тело подразделяется на отделы а) головной и хвостовой отдел. б) головогрудь и брюшко в) голову грудь и брюшко. Д. Вид кровеносной системы ракообразных а) замкнутая б) незамкнутая 2. Поставьте себе самооценку проверив работу.( Ответы в конце карточки) Если вы выполнили все задания «Вы усвоили предыдущую тему- «5»» Если допустили одну ошибку « 4» Если допустили 2 ошибки «Вы недостаточно усвоили тему –«3»» Если допустили 3 и более ошибки вы не усвоили предыдущую тему и вам нужно снова ее повторить – «2». Цель: Познакомиться с внешним и внутренним строением класса Паукообразных и Насекомых. Сравните с классом Ракообразные. 1. Заполните таблицу пользуясь рисунками и текстом учебника стр.59,63. Ракообразные Паукообразные Насекомые 1.Отделы тела. 2.Количество ног. 3.Тип питания. 4.Органы чувств. 5.Кровеносная система. 6.Нервная система. 7.Органы питания. 8.Органы выделения 9.Способ размножения. 10.Специализированные органы. Цель: Познакомиться с представителями класса Паукообразные. 1. Выполните задание Т № 8 стр.32 пользуясь учебником стр. 59 параграф 14. 2. Ответьте на вопросы по изученному материалу: А) Какие особенности строения и жизнедеятельности строения и жизнедеятельности свидетельствуют о том, что паукообразные- хищники? Б) Как питаются скорпионы? В) Почему сенокосцы получили такое название? Г) Какое значение в жизни сенокосцев имеет самокалечение? Д) Какая особенность клещей позволяет им выжить в неблагоприятных условиях? Е) В чем особенность питания пауков? Ж) какое значение для клещей имеет их способность к длительному голоданию и высокая плодовитость? 3. Сделайте самооценку изученному пункту плана. Сверьте ваши ответы на вопросы с ответами, выданными вам учителем. 2 балла - ответ дан полный , 1 балл частичный , 0 баллов ответ неверный. Выставьте себе оценку за изученный материал. 14-12 баллов – «5» , 11- 9 баллов – «4» , 8- 6 баллов –«3», менее 6 – «2» Домашнее задание Если вы набрали 14-9 баллов читать параграф 14. Разработать памятку «Осторожно клещи» Если вы набрали 8 и менее баллов читать параграф 14 в.2,3 стр.62