Geum.ru

Oxford University Press, автор Том Хатчинсон. Проанализировав все уровни умк «Hotline», мы обратили внима­ние на то, что автор учебник

Вид материалаУчебник
Подобный материал:
Формы реализации страноведческого и лингвострановедчечкого компонентов на уроках английского языка в школе


Апакаева А.Н., Арсланова Р.А.

учителя средней русско-татарской школы №55, г. Казань.

В последнее время в связи с гуманитаризацией и демократизацией школьного образования большое внимание уделяется поиску наиболее эффективных методов и форм работы с учащимися. Одним из ведущих принципов обновленного процесса воспитания в средней школе стано­вится принцип культуросообразности. Это воспитание, основываясь на общечеловеческих ценностях, строится в соответствии с особенностя­ми традиционной культуры нации и содействует воспитанию школь­ников в контексте диалога культур.

В этом контексте конечными задачами учащихся являются:
  • понимать устные и письменные сообщения по темам, предусмотренным программой;
  • правильно и самостоятельно выражать свое мнение в устной и письменной форме;
  • оценивать предлагаемый материал в сравнении с решениями сво­ей страны и активно работать с ним;
  • использовать соответствующую справочную литературу и словарь;
  • уметь выражать и отстаивать свою точку зрения;
  • выполнять проектные работы и рефераты;
  • работать самостоятельно и в коллективе.

Как видите, в центре внимания – ученик с его потребностями и инте­ресами, и такие виды деятельности, которые помогают ему учиться ра­достно, творчески и видеть результаты своего труда. Качество обучения во многом зависит от выбранного УМК. Более I0 лет учащиеся школы №55 Москов­ского района г. Казани изучают английский язык по УМК «Hotline» изда­тельства Oxford University Press, автор Том Хатчинсон.

Проанализировав все уровни УМК «Hotline», мы обратили внима­ние на то, что автор учебника часто обращается к личному опыту учащихся. Например, при изучении темы «Школа» предлагает учащимся составить собственное сообщение о системе преподавания в своей стране, а при изучении темы «Поворотный момент в истории Великобритании» просит найти подобный материал в истории своей страны. Отталкиваясь от этого, мы систематизировали материал страноведческого содержания для использования на уроках, составили таблицу, которая отражает области приме­нения этого материала при изучении тех или иных учебных тем. На наш взгляд, самой удачной и популярной формой демонстрации страноведческих и культуроведческих знаний сегодня служат проекты или рефераты. Работа над проектами ведется как во время изучения той или иной темы, так и по его окончании. Они могут быть индивидуальными или выполнены группой учащихся.

Учителя нашей школы собрали уже целую коллекцию проектов на различные темы страноведческого характера. Это и индивидуальная ра­бота по истории и культуре родного края, рефераты по отдельным ярким страницам истории Татарстана.

Квиз – одна из основных форм работы с материалом страноведчес­кого и лингвострановедческого содержания чаще всего строится в виде теста, основанного на принципе выбора ответа из ряда предложенных вариантов (Multiple choice). Его универсальность заключается в том, что квиз приме­няется как в начале изучения тем, так и в конце работы над юнитом. Например: при изучении темы «A visit to London» (New Hotline Elementary) учащиеся сами разрабатывают квизы, как по Лондону, так и по Казани. Большой интерес вызывает квиз по Британии при изучении темы «Coping» (New Hotline Pre-Intermediate). Учителя же нашей школы разработали квиз по Татарстану. Практика показывает, что системати­ческое использование квизов при работе с темами страноведческого ха­рактера обеспечивает высокий уровень усвоения тем, специфической информации.

В настоящее время в соответствии с распоряжением правительства РФ об одобрении «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года» на старшей ступени общего образования созда­ется система профильного обучения. Она ориентирована на специали­зированную подготовку учащихся, создает условия для старшеклассни­ков в соответствии с их профессиональными интересами и намерения­ми в отношении продолжения образования. Иностранный язык являет­ся обязательным предметом во всех профилях. Несколько лет в нашей школе учащиеся 10-11 классов получают дополнительные образователь­ные услуги по профильному обучению английского языка. Учителя раз­работали курс по регионоведению (Татарстан и англоязычные страны). Исходя из цели обучения иностранному языку и ориентируясь на конеч­ный результат обучения, в содержание курса включен комплекс лингвострановедческих и страноведческих знаний о национально-культурных особенностях и реалиях стран изучаемого языка и родного края. Данный курс направлен на:
  • развитие способностей учащихся использовать английский язык, как средство образования и самообразования в области культуроведения и лингвострановедения;
  • удовлетворение современных познавательных интересов старших школьников в культуроведческом освоении мира и коммуникативных потребностей в межкультурном общении.


Очень кстати пришлась к нашему УМК видео-программа «Окно в Британию» (в 2-ух частях). Видеоуроки проводим постоянно. Они вклю­чены в КТП. Такие уроки позволяют учащимся расширить их кругозор. Активно используется и компьютерная техника. Такая работа неизменно вызы­вает интерес учащихся.

Описанные направления работы с региональным и культуроведческй материалом подтверждают необходимость дальнейшего изучения и разработки регионального компонента содержания обучения иностран­ному языку, его постоянного обновления и углубления, что готовит уча­щихся к практическому его применению. Такая работа дает возможность учащимся с достаточно хорошей языковой и общекультурной подготов­кой и с серьезными намерениями в отношении продолжения их гумани­тарного образования использовать в полной мере свой интеллектуаль­ный потенциал.