Geum.ru

Л. Е. Чурина, и о. завметодкабинетом мбу оо

Вид материалаДокументы

Содержание


Задачи, наталкивающие на “самоограничение”
В процессе экспериментальной работы
В завершении
2.3. Динамика приращения в творческом развитии учащихся 3 классов.
Изменения показателей
Подобный материал:
1   2   3   4   5   6
^
- Задачи, наталкивающие на “самоограничение”

- Задачи с несколькими решениями.

- Задачи на соображение, логическое рассуждение.

- Задача типа: “Продолжи ряд”.

- Задачи на доказательство.

- Задачи с различной степенью наглядности.

Например, III. Задачи наталкивающие на “самоограничение”

1) Дано 9 точек

Соедините их одной непрерывной ломаной линией из четырех отрезков (не отрывая карандаша от бумаги).

2) Маше и Ксюше вместе 10 лет, четыре года назад было 2 года. Сколько лет Маше и Ксюше, если Маша старше Ксюши на 2 года?

3) Из пяти палочек постройте 2 треугольника.

4)Одним отрезком прямой пересечь четырехугольник, чтобы получилось 4 треугольника.

В течение двух месяцев проводился формирующий эксперимент. Уроки математики – с использованием проблемных ситуаций; уроки окружающего мира организовывались в различной форме: уроки-семинары, уроки-путешествия, уроки-зачеты, и т.д., где были использованы различные головоломки, ребусы, творческие задания, как “Спаси озеро”, “Помоги белочке”, “Нет городу Всеравновску” и т.д.

В ходе эксперимента были проведены интегрированные уроки, например “Технология и культура Бакшкортостана”, “Чтение и музыка” и др. Например, урок технологии и культуры Башкортостана на тему “Лепка башкирской посуды: пиал, ковша”; труда и литературы на тему “Поздравительная открытка ветеранам Великой Отечественной войны”.

^ В процессе экспериментальной работы была использована системная организация воздействия синтеза двух искусств (иллюстрации и литературы) на уроках литературного чтения по заранее составленному перспективному плану. Дети настолько с интересом работали над иллюстрациями к произведениям, проявляя творчество, фантазию сами начинали иллюстрировать отрывки, эпизоды произведений. Ассоциация ощущений начали играть исключительную роль в возникновении чувств представлений, суждений ( например, картинный план к сказке Андерсена «Гадкий утенок» , Шарль Перро « Рике с хохолком» и др.)

И в ходе эксперимента мною было проведено восемь внеклассных занятий по развитию литературного творчества, где дети, хорошо успевающие смогли еще в большой степени развернуть своё творческое мышление, а слабоуспевающие, выполняя различные виды заданий, постепенно обретали уверенность в своих силах, учились управлять своими поисковыми действиями, подчинять их определенному плану. И задачи, и задания предлагались в определенном порядке, от простого к сложному.

^ В завершении мы провели итоговое тестирование, исследовали уровень творчества учащихся с помощью тестов Торренса. Результаты были внесены в таблицу.

И сделали сравнительный анализ. Если сравнить результаты в начале эксперимента и в конце эксперимента, то можно отметить, что произошли существенные изменения, уровень которых измерялся

Посмотрим на динамику приращения в творческом развитии обучающихся 3 классов.

^ 2.3. Динамика приращения в творческом развитии учащихся 3 классов.

Общие результаты помещены в таблице.


№

ФИО
I этап
II этап
III этап

Г
Б
О
УТ
Г
Б
О
УТ
Г
Б
О
УТ

1
Ахмадуллина А.
1
3
1
5
3
3
2
8
+
0
+
+

2
Буцык Артем
2
3
2
7
3
3
3
9
+
0
+
+

3
Галимова Алсу
1
3
5
9
2
3
5
10
+
0
0
+

4
Галиуллина А.
2
3
4
9
3
3
4
10
+
0
0
+

5
Гильмуллина И.
2
3
3
8
3
3
4
10
+
0
+
+

6
Губаев Артем
1
3
2
6
2
3
2
7
+
0
0
+

7
Зарипова Алина
3
3
6
12
3
3
5
11
0
0
-
-

8
Козыркина Вика
2
3
3
8
3
3
4
10
+
0
+
+

9
Кокорин Данаил
3
3
4
10
3
3
5
11
0
0
+
+

10
Махмутов Т.
2
3
3
8
3
3
5
11
+
0
+
+

11
Мерзлякова А.
3
3
6
12
3
3
6
12
0
0
0
0

12
Миргаев Вильдан
3
3
2
8
3
3
3
9
0
0
+
+

13
Оманова Анна
3
3
4
10
3
3
5
11
0
0
+
+

14
Петрова А.
2
3
6
11
3
3
6
12
+
0
0
+

15
Султанова Регина
3
3
2
8
3
3
3
9
0
0
+
+

16
Ташбулатова В.
3
3
6
12
3
3
6
12
0
0
0
0

17
Касимова Рената
3
3
4
10
3
3
3
9
0
0
-
-

18
Хакимов Равиль
2
3
5
10
3
3
6
12
+
0
+
+

19
Хасанова Гульфия
3
3
2
8
3
3
3
9
0
0
+
+

20
Шагалиева Диана
3
3
1
7
3
3
2
8
0
0
+
+

На основе результатов исследования получены следующие данные, которые отражены на графиках.



Г – гибкость,

Б – беглость,

О – оригинальность,

УТ – уровень творчества.

Если сравнить графики в процентных соотношениях, то можно отметить, что произошли существенные изменения в параметрах, уровень которых измерялся. Если в начале эксперимента гибкостью, где максимальное количество баллов – 3, обладали 50% учащихся, то в конце эксперимента – 90%. Беглостью 100% учащихся обладали все 20 учащихся до и после эксперимента, так как отказавшихся от выполнения задания не было. А вот оригинальность повысилась в конце эксперимента на 10%, уровень творчества на 20%.

Пояснения к графику: , где P – показатель параметра (гибкость, беглость, оригинальность, уровень творчества), n – общее количество учащихся, n1 – учащиеся, обладающие максимальным количеством баллов.

В начале эксперимента был выявлен такой уровень учащихся:

Самый высокий уровень
12 баллов
3 человек

Высокий уровень
10-11 баллов
5 человек

Средний уровень
7-9 баллов
10 человек

Низкий уровень
6 баллов
2 человека


По окончании эксперимента результаты выглядели таким образом:

Самый высокий уровень
12 баллов
4 человека

Высокий уровень
10-11 баллов
8 человек

Средний уровень
7-9 баллов
8 человек

Низкий уровень
6 баллов
0 человек



^

Изменения показателей
Гибкость
Беглость
Оригинальность
Уровень творчества

“+”
10
0
12
16

“-”
0
0
2
2

“0”
10
20
6
2