Geum.ru

К. Р. Пиотровская Встатье, впервые

Вид материалаДокументы

Содержание


Современная компьютерная лингводидактика
Подобный материал:
  1   2   3   4

К.Р.Пиотровская

В статье, впервые опубликованной в 1991 году, дается обзор международных конференций по проблемам компьютерной лингводидактики и рассматриваются основные подходы в применении компьютера в обучении иностранным языкам.


К.Р.Пиотровская

^ СОВРЕМЕННАЯ КОМПЬЮТЕРНАЯ ЛИНГВОДИДАКТИКА

Рассматриваются новые подходы в применении компьютера при обучении иностранным языкам на материале восьми совещаний, прошедших в СССР и за рубежом в 1989-90 гг. Особое внимание уделяется когнитивно-интеллектуальному направлению.

Первые попытки использования ЭВМ при обучении языкам 1 в начале 60-х гг. были предприняты в США в Стэндфордском университете (Russian-Program) и Нью-йоркском университете (Das deutsche Programm).

Позднее, на рубеже 70-х гг., этой проблемой заинтересовались в странах Западной Европы, Японии и странах Латинской Америки. В нашей стране исследования по применению вычислительной техники при обучении родному и иностранному языкам начались с середины 70-х гг. Долгое время эти работы наталкивались на технические, финансовые и психологические барьеры, поэтому проблемой интересовался лишь узкий круг энтузиастов. С середины 80-х гг. в связи с интенсивным насыщением средней и высшей школы в США, Западной Европе и Японии и, отчасти, в нашей стране, персональной техникой вопросы компьютеризации преподавания языков приобретают особую актуальность у учителей-словесников, методистов и программистов. В середине 80-х годов складывается научное направление, занимающееся вопросами компьютерной поддержки обучения языкам, — Computer Assisted Language Learning (далее CALL).

В рамках этого направления организуются международные совещания, на которых обнаруживаются имеющиеся новые направления в компьютерной лингводидактике.

За последние два года проведено две такие конференции2. Вторая конференция CALL проходила с 15 по 17 ноября 1989 г. в Ростоке на базе кафедры прикладной лингвистики университета им. В. Пика. В конференции приняло участие более 100 специалистов из Болгарии, Великобритании, Дании, Польши, СССР, США, ФРГ, Югославии и других стран.

На конференции было прочитано 50 докладов, содержание которых опубликовано в следующих изданиях:
  • International Conference CALL – Computer Assisted Language Learning; Rostock. 15-17 November 1989. – Rostock: Wilhelm-Puck-Universität, 1989. – 80 p. (далее IC-CALL);
  • Language learning via Microcomputer Proceedings of CALL’89. International Conference on Computer-Assisted Language Learning at the Institute of Applied Linguistics, Rostock, 15-17 November, 1989. Rostock: Institute of Applied Linguistics, 1990 – 119 p. (далее LLMP);
  • Fremdspachenlernen mit Mikrocomputer and anderer Informationstechnik. Materialien der internationalen Konferenz CALL (Computer Assisted Language Learning) an der Sektion Angewandte Sprachwissenschaft Rostock. 15-17 November 1989. – Rostock: Wilhelm-Puck-Universität, 1989. – 96 s. (далееFMI).

На этой конференции обсуждалось и было апробировано предложенное советскими учеными понятие обучающего лингвистического автомата — ОЛА (см. доклад Р. Г. Пиотровского (Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена, далее РГПУ) «Лингвистический автомат и компьютерная поддержка обучению языкам» — LLMP, с. 106-110). ОЛА понимается как лингвистическая учебная среда, в которую могут входить, как лингвистические учебные курсы на базе авторских систем, так и универсальные системы автоматической переработки текста (АПТ), текстовые редакторы и другие программные средства, которые могут быть использованы при обучении языку и поддерживающая ее техника (компьютер, аудио- и видеосредства).

Одновременно указывалось на два основных подхода при использовании ОЛА. Первый — бихевиористский — подход реализуется при создании уже ставших традиционными обучающих программ, ориентированных на изучение конкретного раздела грамматики или на оценку лексических знаний учащегося с помощью упражнений подстановочного типа с заранее жестко заданной структурой. Такие программы создаются чаще всего самими преподавателями с помощью авторских систем.

Основными задачами при разработке этих программ являются:
  • анализ и оценка ответов обучаемого со стороны ОЛА (см. доклад А. Мензеля (Академия наук Берлин) — IC-CALL с. 45-47);
  • развитие баз данных и баз знаний, позволяющих повысить интеллектуальные возможности систем ОЛА (см. доклад Д. Миндта (Университет Западного Берлина) — FMI, с. 59-68);
  • разработка компьютерного тестирования (см. доклад П. Дункель (Пенсильванский университет, США) — IC-CALL с. 16).

Второй — когнитивно-интеллектуальный — подход предусматривает создание универсального программного обеспечения для CALL (CALL-Software) на базе опыта, полученного при разработке различных форм автоматической переработки текста. Этой проблеме был посвящен доклад Р. О. Бриена (Эксетерский униэерситет, Великобритания) — LLMP, с. 84—105), в котором предлагается использовать систему коррекции синтаксических ошибок при обучении английскому языку. Большой интерес вызвал доклад А. Бензель (Политехнический институт в Ковентри, Великобритания) — LLMP, с. 7—13), которая, обобщив свой десятилетний опыт использования компьютера при обучении языку, создает гибкую обучающую среду, куда входят авторский пакет, учебные словарные списки и тексты, справочник по грамматике.

Одновременно на конференции широко демонстрировались возможности совмещения компьютера и аудиовизуальных средств; здесь надо упомянуть доклады К. Зейланда (Евроцентр, Кельн) IC-CALL, с. 69—70; У. О. Н. Юнга (Марбургский университет, ФРГ) — FMI, c. 23—40.

Третья конференция CALL