Элективный курс Разработан учителем русского языка и литературы Селезнёвской средней школы

Вид материалаЭлективный курс

Содержание


Учебно-тематический план (34 часа)
Содержание программы
Тема 2. Лингвистика текста.
Тема 3. Развитие мысли в тексте.
Тема 4. способы сцепления предложений в тексте.
Тема 5. средства связи предложений в тексте.
Тема 6. сложные синтаксические целые.
Методические рекомендации
Задача лабораторной работы
Лингвистический эксперимент
Подобный материал:

Элективный курс





Разработан учителем

русского языка и литературы

Селезнёвской средней школы

Поповой Н.Л.


Селезни – 2005 г.


Пояснительная записка

«От лингвистики к культуре» - предметно-ориентированный курс,

рассчитанный на 34 часа (1 час в неделю).


Цель: познакомить учащихся с основными смысловыми и грамматическими закономерностями связной монологической речи, вырабатывая потребность постоянного общения с текстами – «целебными источниками нашего языка».

Задачи:
  • изучить закономерности контекстной речи;
  • обеспечить практическое знакомство учеников с элементами синтаксиса текста;
  • сформировать элементарные навыки лингвистического анализа художественного текста;
  • сообщить учащимся знания о признаках хорошей речи, продемонстрировать эти признаки на литературных образцах, пробудить у школьников желание совершенствовать свою речь;
  • выработать у учащихся целенаправленные и продуктивные умения и навыки составления связных текстов.

Программа рассчитана на один год обучения (9кл.). Общее количество за один учебный год – 34 часа (одно занятие в неделю). В работе с учащимися необходимо учитывать индивидуально-психологические особенности личности.

Приобщение человека к культуре происходит под влиянием речевой среды, в которую он погружён. Современные школьники вынуждены жить в среде антикультуры (естественная речевая среда: язык радио и телевидения, газет и современных книг, речь взрослых и сверстников). Язык является основой национальной культуры, важнейшим средством к её неисчерпаемым богатствам. Свободное и умелое использование средств языка в речи требует от человека хорошего знания лингвистических законов, владения основными речевыми умениями и соблюдения правил речевого поведения.

Данный элективный курс станет важной ступенью в создании развивающей речевой среды, способной приобщить ребёнка к культуре, так как важнейшим средством создания такой речевой среды является текст.

Постижение тайн строения текста – совершенно необходимое условие для дальнейшей работы над его комплексным анализом. Элективный курс по лингвистическому анализу текста позволит логически перейти к многоаспектной деятельности, включающей элементы лингвистического, стилистического, литературоведческого анализа, задания речеведческого характера, разные виды разбора, вопросы по орфографии и пунктуации, подготовку к выразительному чтению текста.

Данная тема в учебной программе Н.М. Шанского представлена изучением синтаксиса изолированного предложения, закономерности контекстной речи познаются учащимися стихийно. Дети умеют строить предложения, но не знают правил их соединения друг с другом.

Теоретический материал программы содержит сведения о видах речевой деятельности, лингвистике текста, развитии мысли в тексте, способах сцепления и средствах связи предложений в тексте и основана рекомендациях методических пособий Л.М. Лосевой «Как строится текст», Н.М. Шанского «Художественный текст под лингвистическим микроскопом», С.И. Львовой «Язык в речевом общении».

Формы организации занятий: лингвистические исследования, эксперименты, лабораторные работы, практические занятия – носят чётко выраженную практическую направленность и предлагают парную и групповую работу учащихся. В процессе занятий дети ведут наблюдения, исследуют, сравнивают, анализируют, преобразуют текст, определяют изобразительно-выразительные средства языка, делают выводы, составляют таблицы.

По завершении курса девятиклассники должны овладеть теоретическими знаниями и практическими умениями работы с текстом, что подготовит их к обучению в старшем звене по учебнику А,Д, Дейкиной и Т,М, Пахновой и позволит заблаговременно начать целенаправленную подготовку к выполнению задания С при сдаче ЕГЭ.

Отчёт о работе учащиеся представляют в форме докладов, рефератов, сообщений, собственных текстов.

^ Учебно-тематический план (34 часа)

п/п

Наименование раздела, урока

Кол-во часов

Форма занятия

Виды деятельности детей

I.

Введение

4







1.

О языке. Освоение лингвистической терминологии


1


Лекция

Составляют план лекции, исследуют

2.

Речевое общение

1

Практическое занятие

Наблюдают

3.

Виды речевой деятельности

2

Лингвистическое исследование

Исследуют, составляют таблицу

II.

Лингвистика текста

9







4.

Текст как предмет лингвистики

1

Лингвистический эксперимент

Наблюдают, свёртывают текст

5.

Смысловая цельность текста

1

Практическое занятие

Исследуют, создают текст

6.

Наличие в тексте взаимообусловленных частей. Микротема

1

Практическое занятие

Выделяют, продолжают текст

7.

Абзац и его стилистическая роль в тексте

1

Анализ текста

Наблюдают, анализируют

8.

Синтаксическое строение абзацев


2

Практическое занятие

Анализируют, устраняют ошибки

9.

Строение абзаца: зачин, средняя часть, концовка


1

Лабораторная работа

Конструируют и преобразуют текст

10.

План текста, отражающий членение темы и развитие основной мысли



1

Практическое занятие

Определяют основную мысль, составляют план

11.

Создание на основе текста заметки в газету

1

Лингвистический конкурс

Преобразуют текст, пишут заметку в газету

III.

Развитие мысли в тексте

4







12.

Актуальное членение предложения. Тема и рема


1

Лекция. Практическое занятие

Наблюдают

13.

Порядок слов в предложении

2

Лингвистическое исследование

Исследуют, производят замену

14.

Стилистически нейтральное и экспрессивное расположение темы и ремы


1


Лабораторная работа


Сопоставляют, анализируют

IY.

Способы сцепления предложений в тексте

3







15.

Последовательный и параллельный способ

3

Лекция. Практическое занятие

Определяют способ сцепления предложений

Y.

Средства связи предложений в тексте

11







16.

О средствах связи предложений в тексте


1


Практическое занятие

Определяют изобразительно-выразительные средства языка

17.

Общие средства межфразовой связи: союзы, частицы и вводно-модальные слова

3

Лекция.

Лингвистический эксперимент

Определяют средства, производят замену

18.

Единство видовременных форм глагола

2

Практическое занятие

Наблюдают, делают выводы

19.

Местоимения и числительные как средство межфразовой связи


1


Лингвистический эксперимент

Устраняют ошибки, наблюдают, воспроизводят

20.

Собственно-межфразовые средства связи

2

Лекция. Практическое занятие

Наблюдают, применяют на практике

21.

Слова с пространственным и предметным значением как средство межфразовой связи



1


Лекция. Практическое занятие


Анализируют художественный текст

22.

Лексический повтор и синонимическая замена как средство межфразовой связи


1


Практическое занятие

Наблюдают, переделывают тексты, сравнивают

YI.

Сложные синтаксические целые

2







23.

Сверхфразовое единство. Деление текста на ССЦ

2

Лекция. Исследование

Выявляют межфразовые связи

24.

Защита докладов, сообщений по теме курса

1

Лингвистическая панорама

Публично общаются


^ Содержание программы

Тема 1. Введение. О языке. Освоение лингвистической терминологии. Роль языка в жизни общества. Основные гипотезы происхождения языка. Единицы языка и разделы лингвистики.

Речевое общение как любое взаимодействие между людьми с помощью языка. Цели общения. Способ языкового анализа. Условия, необходимые для речевого общения. Разновидности речи. Виды речевой деятельности.


^ Тема 2. Лингвистика текста. Текст как предмет лингвистики. Связность и цельность текста. Тематическое единство.

Наличие в тексте взаимообусловленных частей. Микротема.

Абзац и его стилистическая роль в тексте. Синтаксическое строение абзацев.

План текста, отражающий членение темы и развитие основной мысли. План простой и сложный.


^ Тема 3. Развитие мысли в тексте. Актуальное членение предложения. Тема и рема. Порядок слов в предложении. Стилистически нейтральное и экспрессивное расположение темы и ремы. Система правил стилистически нейтрального расположения темы и ремы. Закономерности экспрессивного порядка слов в предложении.


^ Тема 4. способы сцепления предложений в тексте. Типы тематической прогрессии: цепной, параллельный. Определение способа сцепления предложений в тексте.

Смысловые отношения между предложениями. Понятие о синтаксическом параллелизме, лексическом повторе, синонимической замене.


^ Тема 5. средства связи предложений в тексте. Общие средства межфразовой связи: союзы, частицы и вводно-модальные слова. Единство видовременных форм глагола. Местоимения и числительные как средство межфразовой связи.

Собственно-межфразовые средства связи. Слова с пространственным и предметным значением.

Лексический повтор и синонимическая замена.


^ Тема 6. сложные синтаксические целые. Сверхфразовое единство как группа предложений, связанных контактной или дистантной связью.

Деление текста на ССЦ. Основные признаки первых предложений ССЦ.


^ Методические рекомендации

Лабораторная работа.

Лабораторная работа проводится на этапах усвоения и закрепления учебного материала. В ходе лабораторной работы учащиеся самостоятельно решают познавательные задачи на основе языкового анализа текста.

^ Задача лабораторной работы: обучить приёмам языкового анализа художественного текста.

Принципы проведения лабораторной работы:
  • на лабораторные занятия выносятся темы, требующие детального анализа текста или вызывающие затруднения;
  • используются карточки-инструкции, алгоритмы, ключи с полным или частичным ответом, с указанием способа самоконтроля;
  • оптимально сочетаются индивидуальная, групповая и коллективная работы;
  • организуется самостоятельное наблюдение над языковыми явлениями, поисковая деятельность учащихся;
  • задания максимально индивидуализированы (может быть и единый текст, но каждый работает над разным фактическим материалом).

Виды лабораторных работ:
  1. композиционно-содержательный анализ текста;
  2. сопоставительно-стилистический анализ текста;
  3. типологический анализ текста;
  4. конструирование и преобразование текста;
  5. редактирование текста.



Виды упражнений и заданий на лабораторных занятиях:
  • подобрать обозначенный текст из изучаемого художественного произведения;
  • устранить логические и речевые недочёты в тексте («Поработайте корректором!», «Поработайте редактором!», «Распутайте путаницу».)
  • составить текст определённого стиля, преобразовать текст одного стиля речи в другой.


Примеры заданий для лабораторной работы:
    1. Проведите исследовательскую работу: выясните, сколько всего предложений в тексте, способы их сцепления и средства связи.
    2. Постарайтесь подобрать синонимичные конструкции, если это возможно.
    3. Сравните варианты по выразительности.
    4. Сделайте выводы о роли изобразительно-выразительных средств языка.


^ Лингвистический эксперимент как один из приёмов работы над текстом.

Проводится при работе над анализом языка художественного произведения.

Цель: обоснование отбора изобразительно-выразительных средств в данном тексте и установление внутренней взаимосвязи между языковыми средствами.

Лингвистический эксперимент можно проводить двумя путями – от целого текста к его компонентам или от единиц языка к тексту.
  1. Устранение данного языкового явления из текста.
  2. Подготовка или замена языкового элемента синонимичным.
  3. Распространение текста другими языковыми элементами.
  4. Свёртывание текста.
  5. Перестановка слов и других языковых единиц.


Требования

к ученику, завершившему элективный курс.

В результате изучения элективного курса «От лингвистике к культуре» ученик должен:

Знать:
  • системное устройство языка;
  • смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения;
  • выразительные возможности и стилистические ресурсы русского языка;
  • закономерности построения текста;
  • основные нормы русского литературного языка, нормы речевого этикета.



Уметь:
  • различать стиль художественной литературы среди других стилей русского литературного языка;
  • определять тему, основную мысль текста, анализировать структуру и языковые особенности текста;
  • опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;
  • извлекать информацию из различных источников; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;
  • осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;
  • соблюдать нормы построения текста, грамматические нормы современного русского литературного языка;
  • использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для расширения круга используемых грамматических средств языка.


Источники:
  1. Анненков Е.И. и др. анализ художественного произведения. – М., 1987.
  2. Ахманова О.С. Словарь лингвистических терминов. – М., 1966.
  3. Величко Л.И. Работа над текстом на уроках русского языка. – М., 1983.
  4. Виноградов В.В. О языке художественной литературы. – М., 1959.
  5. Иванов С.Ф. Речевой слух и культура речи. – М., 1970.
  6. Ковтунова И.И. Современный русский язык. Порядок слов и актуальное членение предложения. – М., 1976.
  7. Купина Н.А. Лингвистический анализ художественного текста. – М., 1980.
  8. Лосева Л.М. Как строится текст.
  9. Львова С.И. Язык в речевом общении: книга для учителя. – М., 1991.
  10. Пахнова Т.М. Готовимся к письменным и устным экзаменам по русскому языку. 9 – 11 классы. – М., 2003.
  11. Речь. Речь. Речь./ Под ред. Т.А. Ладыженской. – М., 1990.
  12. Розенталь Д.Э., Тененкова М.А. Словарь-справочник лингвистических терминов. – М., 1976.
  13. сборник текстов для изложений с лингвистическим анализом: 5 – 9 классы / В.И. Капинос, Н.Н. Сергеева, М.С. Соловейчик, Л.Л. Новосёлова. – М., 1991.
  14. Шанский Н.М. Художественный текст под лингвистическим микроскопом. – М., 1986.
  15. Якушкин В.В. Гипотезы о происхождении языка. – М., 1985.