Элективный курс Разработан учителем русского языка и литературы Селезнёвской средней школы

Вид материала

Элективный курс

Содержание Учебно-тематический план (34 часа) Содержание программы Тема 2. Лингвистика текста. Тема 3. Развитие мысли в тексте. Тема 4. способы сцепления предложений в тексте. Тема 5. средства связи предложений в тексте. Тема 6. сложные синтаксические целые. Методические рекомендации Задача лабораторной работы Лингвистический эксперимент

Подобный материал:

• Заседание литературно-художественного объединения «зеркало», 41.65kb.
• Языка и литературы, 353.91kb.
• Художественный мир рассказа А. И. Куприна «Гранатовый браслет». Проблематика, сюжетно-композиционные, 96.45kb.
• «Использование информационно-коммуникационнных технологий на уроках русского языка, 162.9kb.
• Тема: В. П. Астафьев «Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни, 28.24kb.
• Элективный курс «Уравнения и неравенства с модулем» 10 класс разработан учителем моу, 93.7kb.
• В. П. Астафьев «Конь с розовой гривой» Цели: Познакомить учащихся с творчеством великого, 31.34kb.
• М. В. Ломоносова учителем русского языка и литературы мкоу боготольская средняя общеобразовательная, 220.77kb.
• Анализ текста как форма подготовки к сочинению рассуждению     Учитель русского языка, 189.43kb.
• Элективный курс школа юного журналиста, 179.99kb.

Элективный курс





Разработан учителем

русского языка и литературы

Селезнёвской средней школы

Поповой Н.Л.


Селезни – 2005 г.


Пояснительная записка

«От лингвистики к культуре» - предметно-ориентированный курс,

рассчитанный на 34 часа (1 час в неделю).


Цель: познакомить учащихся с основными смысловыми и грамматическими закономерностями связной монологической речи, вырабатывая потребность постоянного общения с текстами – «целебными источниками нашего языка».

Задачи:

• изучить закономерности контекстной речи;
  
• обеспечить практическое знакомство учеников с элементами синтаксиса текста;
  
• сформировать элементарные навыки лингвистического анализа художественного текста;
  
• сообщить учащимся знания о признаках хорошей речи, продемонстрировать эти признаки на литературных образцах, пробудить у школьников желание совершенствовать свою речь;
  
• выработать у учащихся целенаправленные и продуктивные умения и навыки составления связных текстов.
  

Программа рассчитана на один год обучения (9кл.). Общее количество за один учебный год – 34 часа (одно занятие в неделю). В работе с учащимися необходимо учитывать индивидуально-психологические особенности личности.

Приобщение человека к культуре происходит под влиянием речевой среды, в которую он погружён. Современные школьники вынуждены жить в среде антикультуры (естественная речевая среда: язык радио и телевидения, газет и современных книг, речь взрослых и сверстников). Язык является основой национальной культуры, важнейшим средством к её неисчерпаемым богатствам. Свободное и умелое использование средств языка в речи требует от человека хорошего знания лингвистических законов, владения основными речевыми умениями и соблюдения правил речевого поведения.

Данный элективный курс станет важной ступенью в создании развивающей речевой среды, способной приобщить ребёнка к культуре, так как важнейшим средством создания такой речевой среды является текст.

Постижение тайн строения текста – совершенно необходимое условие для дальнейшей работы над его комплексным анализом. Элективный курс по лингвистическому анализу текста позволит логически перейти к многоаспектной деятельности, включающей элементы лингвистического, стилистического, литературоведческого анализа, задания речеведческого характера, разные виды разбора, вопросы по орфографии и пунктуации, подготовку к выразительному чтению текста.

Данная тема в учебной программе Н.М. Шанского представлена изучением синтаксиса изолированного предложения, закономерности контекстной речи познаются учащимися стихийно. Дети умеют строить предложения, но не знают правил их соединения друг с другом.

Теоретический материал программы содержит сведения о видах речевой деятельности, лингвистике текста, развитии мысли в тексте, способах сцепления и средствах связи предложений в тексте и основана рекомендациях методических пособий Л.М. Лосевой «Как строится текст», Н.М. Шанского «Художественный текст под лингвистическим микроскопом», С.И. Львовой «Язык в речевом общении».

Формы организации занятий: лингвистические исследования, эксперименты, лабораторные работы, практические занятия – носят чётко выраженную практическую направленность и предлагают парную и групповую работу учащихся. В процессе занятий дети ведут наблюдения, исследуют, сравнивают, анализируют, преобразуют текст, определяют изобразительно-выразительные средства языка, делают выводы, составляют таблицы.

По завершении курса девятиклассники должны овладеть теоретическими знаниями и практическими умениями работы с текстом, что подготовит их к обучению в старшем звене по учебнику А,Д, Дейкиной и Т,М, Пахновой и позволит заблаговременно начать целенаправленную подготовку к выполнению задания С при сдаче ЕГЭ.

Отчёт о работе учащиеся представляют в форме докладов, рефератов, сообщений, собственных текстов.

^ Учебно-тематический план (34 часа)

№ п/п	Наименование раздела, урока	Кол-во часов	Форма занятия	Виды деятельности детей
I.	Введение	4
1.	О языке. Освоение лингвистической терминологии	1	Лекция	Составляют план лекции, исследуют
2.	Речевое общение	1	Практическое занятие	Наблюдают
3.	Виды речевой деятельности	2	Лингвистическое исследование	Исследуют, составляют таблицу
II.	Лингвистика текста	9
4.	Текст как предмет лингвистики	1	Лингвистический эксперимент	Наблюдают, свёртывают текст
5.	Смысловая цельность текста	1	Практическое занятие	Исследуют, создают текст
6.	Наличие в тексте взаимообусловленных частей. Микротема	1	Практическое занятие	Выделяют, продолжают текст
7.	Абзац и его стилистическая роль в тексте	1	Анализ текста	Наблюдают, анализируют
8.	Синтаксическое строение абзацев	2	Практическое занятие	Анализируют, устраняют ошибки
9.	Строение абзаца: зачин, средняя часть, концовка	1	Лабораторная работа	Конструируют и преобразуют текст
10.	План текста, отражающий членение темы и развитие основной мысли	1	Практическое занятие	Определяют основную мысль, составляют план
11.	Создание на основе текста заметки в газету	1	Лингвистический конкурс	Преобразуют текст, пишут заметку в газету
III.	Развитие мысли в тексте	4
12.	Актуальное членение предложения. Тема и рема	1	Лекция. Практическое занятие	Наблюдают
13.	Порядок слов в предложении	2	Лингвистическое исследование	Исследуют, производят замену
14.	Стилистически нейтральное и экспрессивное расположение темы и ремы	1	Лабораторная работа	Сопоставляют, анализируют
IY.	Способы сцепления предложений в тексте	3
15.	Последовательный и параллельный способ	3	Лекция. Практическое занятие	Определяют способ сцепления предложений
Y.	Средства связи предложений в тексте	11
16.	О средствах связи предложений в тексте	1	Практическое занятие	Определяют изобразительно-выразительные средства языка
17.	Общие средства межфразовой связи: союзы, частицы и вводно-модальные слова	3	Лекция. Лингвистический эксперимент	Определяют средства, производят замену
18.	Единство видовременных форм глагола	2	Практическое занятие	Наблюдают, делают выводы
19.	Местоимения и числительные как средство межфразовой связи	1	Лингвистический эксперимент	Устраняют ошибки, наблюдают, воспроизводят
20.	Собственно-межфразовые средства связи	2	Лекция. Практическое занятие	Наблюдают, применяют на практике
21.	Слова с пространственным и предметным значением как средство межфразовой связи	1	Лекция. Практическое занятие	Анализируют художественный текст
22.	Лексический повтор и синонимическая замена как средство межфразовой связи	1	Практическое занятие	Наблюдают, переделывают тексты, сравнивают
YI.	Сложные синтаксические целые	2
23.	Сверхфразовое единство. Деление текста на ССЦ	2	Лекция. Исследование	Выявляют межфразовые связи
24.	Защита докладов, сообщений по теме курса	1	Лингвистическая панорама	Публично общаются

^ Содержание программы

Тема 1. Введение. О языке. Освоение лингвистической терминологии. Роль языка в жизни общества. Основные гипотезы происхождения языка. Единицы языка и разделы лингвистики.

Речевое общение как любое взаимодействие между людьми с помощью языка. Цели общения. Способ языкового анализа. Условия, необходимые для речевого общения. Разновидности речи. Виды речевой деятельности.


^ Тема 2. Лингвистика текста. Текст как предмет лингвистики. Связность и цельность текста. Тематическое единство.

Наличие в тексте взаимообусловленных частей. Микротема.

Абзац и его стилистическая роль в тексте. Синтаксическое строение абзацев.

План текста, отражающий членение темы и развитие основной мысли. План простой и сложный.


^ Тема 3. Развитие мысли в тексте. Актуальное членение предложения. Тема и рема. Порядок слов в предложении. Стилистически нейтральное и экспрессивное расположение темы и ремы. Система правил стилистически нейтрального расположения темы и ремы. Закономерности экспрессивного порядка слов в предложении.


^ Тема 4. способы сцепления предложений в тексте. Типы тематической прогрессии: цепной, параллельный. Определение способа сцепления предложений в тексте.

Смысловые отношения между предложениями. Понятие о синтаксическом параллелизме, лексическом повторе, синонимической замене.


^ Тема 5. средства связи предложений в тексте. Общие средства межфразовой связи: союзы, частицы и вводно-модальные слова. Единство видовременных форм глагола. Местоимения и числительные как средство межфразовой связи.

Собственно-межфразовые средства связи. Слова с пространственным и предметным значением.

Лексический повтор и синонимическая замена.


^ Тема 6. сложные синтаксические целые. Сверхфразовое единство как группа предложений, связанных контактной или дистантной связью.

Деление текста на ССЦ. Основные признаки первых предложений ССЦ.


^ Методические рекомендации

Лабораторная работа.

Лабораторная работа проводится на этапах усвоения и закрепления учебного материала. В ходе лабораторной работы учащиеся самостоятельно решают познавательные задачи на основе языкового анализа текста.

^ Задача лабораторной работы: обучить приёмам языкового анализа художественного текста.

Принципы проведения лабораторной работы:

• на лабораторные занятия выносятся темы, требующие детального анализа текста или вызывающие затруднения;
  
• используются карточки-инструкции, алгоритмы, ключи с полным или частичным ответом, с указанием способа самоконтроля;
  
• оптимально сочетаются индивидуальная, групповая и коллективная работы;
  
• организуется самостоятельное наблюдение над языковыми явлениями, поисковая деятельность учащихся;
  
• задания максимально индивидуализированы (может быть и единый текст, но каждый работает над разным фактическим материалом).
  

Виды лабораторных работ:

1. композиционно-содержательный анализ текста;
   
2. сопоставительно-стилистический анализ текста;
   
3. типологический анализ текста;
   
4. конструирование и преобразование текста;
   
5. редактирование текста.
   

Виды упражнений и заданий на лабораторных занятиях:

• подобрать обозначенный текст из изучаемого художественного произведения;
  
• устранить логические и речевые недочёты в тексте («Поработайте корректором!», «Поработайте редактором!», «Распутайте путаницу».)
  
• составить текст определённого стиля, преобразовать текст одного стиля речи в другой.
  

Примеры заданий для лабораторной работы:

1. Проведите исследовательскую работу: выясните, сколько всего предложений в тексте, способы их сцепления и средства связи.
   
2. Постарайтесь подобрать синонимичные конструкции, если это возможно.
   
3. Сравните варианты по выразительности.
   
4. Сделайте выводы о роли изобразительно-выразительных средств языка.
   

^ Лингвистический эксперимент как один из приёмов работы над текстом.

Проводится при работе над анализом языка художественного произведения.

Цель: обоснование отбора изобразительно-выразительных средств в данном тексте и установление внутренней взаимосвязи между языковыми средствами.

Лингвистический эксперимент можно проводить двумя путями – от целого текста к его компонентам или от единиц языка к тексту.

1. Устранение данного языкового явления из текста.
   
2. Подготовка или замена языкового элемента синонимичным.
   
3. Распространение текста другими языковыми элементами.
   
4. Свёртывание текста.
   
5. Перестановка слов и других языковых единиц.
   

Требования

к ученику, завершившему элективный курс.

В результате изучения элективного курса «От лингвистике к культуре» ученик должен:

Знать:

• системное устройство языка;
  
• смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения;
  
• выразительные возможности и стилистические ресурсы русского языка;
  
• закономерности построения текста;
  
• основные нормы русского литературного языка, нормы речевого этикета.
  

Уметь:

• различать стиль художественной литературы среди других стилей русского литературного языка;
  
• определять тему, основную мысль текста, анализировать структуру и языковые особенности текста;
  
• опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;
  
• извлекать информацию из различных источников; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;
  
• осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;
  
• соблюдать нормы построения текста, грамматические нормы современного русского литературного языка;
  
• использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для расширения круга используемых грамматических средств языка.
  

Источники:

1. Анненков Е.И. и др. анализ художественного произведения. – М., 1987.
   
2. Ахманова О.С. Словарь лингвистических терминов. – М., 1966.
   
3. Величко Л.И. Работа над текстом на уроках русского языка. – М., 1983.
   
4. Виноградов В.В. О языке художественной литературы. – М., 1959.
   
5. Иванов С.Ф. Речевой слух и культура речи. – М., 1970.
   
6. Ковтунова И.И. Современный русский язык. Порядок слов и актуальное членение предложения. – М., 1976.
   
7. Купина Н.А. Лингвистический анализ художественного текста. – М., 1980.
   
8. Лосева Л.М. Как строится текст.
   
9. Львова С.И. Язык в речевом общении: книга для учителя. – М., 1991.
   
10. Пахнова Т.М. Готовимся к письменным и устным экзаменам по русскому языку. 9 – 11 классы. – М., 2003.
    
11. Речь. Речь. Речь./ Под ред. Т.А. Ладыженской. – М., 1990.
    
12. Розенталь Д.Э., Тененкова М.А. Словарь-справочник лингвистических терминов. – М., 1976.
    
13. сборник текстов для изложений с лингвистическим анализом: 5 – 9 классы / В.И. Капинос, Н.Н. Сергеева, М.С. Соловейчик, Л.Л. Новосёлова. – М., 1991.
    
14. Шанский Н.М. Художественный текст под лингвистическим микроскопом. – М., 1986.
    
15. Якушкин В.В. Гипотезы о происхождении языка. – М., 1985.