Geum.ru

Учитель русского языка моу №108 г

Вид материалаДокументы
Подобный материал:
ИННОВАЦИОННЫЙ ПРОЕКТ

ФОРМИРОВАНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА В ЭЛЕКТИВНОМ КУРСЕ «ПРОЯВЛЕНИЕ СИММЕТРИИ И АСИММЕТРИИ В РАЗВИТИИ РУССКОГО ЯЗЫКА»

Козлова Людмила Владимировна,

учитель русского языка МОУ №108 г.Челябинска

Современные философы утверждают, что мы живём не «после» модернизма, структурализма, коммунизма, но в самом начале нового периода, который лучше всего характеризуется приставкой «прото»: протоглобальный, протоинформационный, протовиртуальный. «Прото» указывает на зародышевую стадию явления, говорит о зарождении новой цивилизации. Какими качествами должен обладать человек этой цивилизации? Как обучать детей, которые будут жить в новой цивилизации?

Стандарты второго поколения нацеливают учителей на то, что образование становится основой саморазвития и самоопределения личности. Поставленные перед учителем задачи требуют новых подходов в обучении, и многое должно измениться, в том числе, и сам учитель. Ему многое необходимо осознать. Несколько лет назад я почувствовала, что снижается интерес к русскому языку и как к предмету и как к национальном языку. При подготовке к урокам зрела мысль о том, что русский язык достоин того, чтобы его изучать в развитии, соотнеся историю языка с историей народа, с развитием культуры. Кроме этого, учителю тоже должно быть интересно на уроке, он тоже должен себя подпитывать. Так возникла программа элективного курса, и это было попыткой реализовать современный подход к лингвистическому образованию, попыткой изучать русский язык на исторической основе. Элективный курс стал моей маленькой учительской лабораторией, где я опробовала новые методические приёмы, пыталась понять, чем отличается одна современная технология обучения от другой.

Пять лет параллельно с уроками русского языка вела в школе данный курс, который являлся историческим комментарием к фактам русского языка. Программа элективного курса была задумана как интегрированный модульный курс, органически связанный с предметом «русский язык». Он опирался на философские понятия: «диалектику» - развитие во всей его сложности, многообразии форм и противоречий, «симметрию» - сохранение общего, необходимого, ограничение многообразия, «асимметрию» - влияние случайного частного, проявление многообразия; он включает материалы по истории (развитие цивилизации, развитие культуры), а также материалы языкознания (связь с другими языками, языковые соответствия). Но затем возник замысел построить проект, в основе которого будет программа элективного курса. Целью инновационного проекта стало формирование у учащихся целостного видения мира и понимания места и роли человека в этом мире, освоение культурных ценностей, отражённых в языке и постигаемых с помощью языка и формирование познавательного интереса к предмету. Задачи проекта вытекали из поставленных целей: реализация культурологического аспекта, обеспечение реализации метапредметных связей, усиление внимания к процессам воспитания в процессе обучения, предоставление возможности ученику реализовать свои аналитические и творческие способности, повышение качества обучения.

Данный проект соответствует направлениям государственной политики в образовании, сформулированным в основополагающих документах, т.к. цели и задачи проекта соотнесены со стандартами второго поколения, отражёнными в примерной программе по русскому языку (М.: Просвещение,2010), а именно: с содержанием, обеспечивающим формирование коммуникативной компетенции, с содержанием, обеспечивающим формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенции: с содержанием, обеспечивающим формирование культуроведческой компетенции (отражение в языке культуры и истории народа, взаимообогащение языков; выявление единиц языка с национально-культурным компонентом в исторических текстах, объяснение их значения с помощью этимологических словарей; культура межнационального общения).

Почему из всех проблем была выбрана проблема формирования познавательного интереса? Это произошло потому, что я пыталась «дёрнуть за ту верёвочку», потянув за которую смогу решать и другие проблемы (например, проблему мотивации, формирование зоны ближайшего развития, стимуляцию саморазвития личности ученика и учителя, самообразование). Хочется надеяться, что не ошиблась.

Что есть познавательный интерес и как он соотносится с учебной деятельностью? Анализ методической литературы позволяет думать, что познавательный интерес можно анализировать с разных позиций: психологической, рассматривая интерес как побудительную силу к учению (А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн); педагогической, отмечая связи интереса с познавательными возможностями и активностью (В.Б. Бондаревский, Г.И. Щукина). Научные работы, с которыми я познакомилась, доказывают разностороннюю роль интереса, как сложного и значимого образования в личности, что объясняет множество определений понятия «интерес»:

это и избирательная направленность человека, его внимания, его мыслей (С.П. Рубинштейн); проявление умственной, эмоциональной активности (Е. Стронг); своеобразная чувствительность (Д.Фрейд); активное, познавательное, активно-познавательное отношение человека к миру (Н.Г. Морозова, В.Г. Иванов); активная познавательная направленность, связанная с радостью познания, преодоления трудностей, с осознанием успеха (Метельский Н.В.); общая сознательная устремленность личности к объекту (М.Ф. Беляев). Г.И. Щукина считает, что интерес выступает перед нами и как избирательная направленность психических процессов человека на объекты и явления окружающего мира и как потребность личности заниматься именно данной областью, данной деятельностью, которая приносит удовлетворение, и как мощный побудитель активности личности, под влиянием которой все психические процессы протекают особенно интенсивно и напряженно, а деятельность становится увлекательной и продуктивной, и как особое избирательное отношение к окружающему миру: «... благодаря интересу объективный мир ... приближается к человеку, становится ему не безразличным, а необходимым, ценным для его существования и развития».1 Она пишет о том, что ни один навык не формируется без устойчивого интереса. На формирование личности влияние оказывают только знания, основанные на познавательном интересе.

Среди уровней интереса, выделенных психологами, для меня важны: 1)интерес как любознательность, связанный с эмоциями удивления, изумления, любопытства, этот интерес отличается слабой устойчивостью, изменчивостью и недостаточной глубиной;
2) интеллектуальный интерес, связанный с пониманием значения объекта, его связей с другими предметами, он отличается большой сознательностью и возрастающим волевым характером;

3) творчески-волевой интерес – этот интерес планируется самой личностью, и его устойчивость такова, что он выдерживает трудности и преодолевает противодейственные влияния,

4)познавательный интерес - особый вид интереса.
психологи рассматривают познавательный интерес как один из важнейших видов интереса, обладающий особыми свойствами: «…познавательный интерес- это избирательная направленность личности, обращенная к области познания, к её предметной стороне и самому процессу овладения знаниями».

Познавательный интерес выступает как ценнейший мотив учебной деятельности школьников, и это наиболее существенное его проявление. Он усиливает и углубляет другие познавательные мотивы, с которыми он переплетается и взаимодействует: возможность получать знания, узнавать новое, добиваться успехов в учении. Также познавательный интерес взаимодействует и с моральными мотивами, главным образом, с чувством долга и ответственности. Познавательный интерес выступает и как устойчивое качество личности. При формировании познавательного интереса самое важное – вовремя остановиться учителю, сдержать свой инстинкт всё объяснить. Иначе не может идти речи ни о каком формировании познавательного интереса. Если всё объяснять, развивается внутренний паразитизм, о котором образно сказал Лесгафт: «Сначала конфеты, потом конфеты с ромом, потом ром с конфетами, потом просто ром». Я считаю, что учитель не должен объяснять всё на свете. Учиться – это значит учить себя. Когда начинается этот процесс, можно говорить о сформированном познавательном интересе.

Срок реализации проекта – период обучения класса русскому языку, то есть с 5 по 11 класс. Если учитель начинает работать в 10 классе, значит срок реализации проекта – 2 года обучения в старших классах.

Реализация проекта включает в себя несколько этапов:

Подготовительный этап (предварительный опрос учеников о предпочтениях , увлечениях, любимых предметах). Изучение мотивации в обучении. Ведение факультатива по истории языка, главная цель которого – формирование познавательного интереса к предмету. Подготовительный период может составить не один год, т.к. формирование познавательного интереса – процесс сложный, он связан с формированием качеств личности. Необходимо разработать тесты, которые позволят проследить формирование познавательного интереса на разных этапах.

Следующий этап – включение учащихся в исследовательскую работу. На этом этапе необходимо скорректировать цели и задачи, я думаю, они будут разными у каждого ребёнка. Итоги работы будем отслеживать после выполнения учеником исследовательских работ – насколько удачными или неудачными были и сами работы, и выступления, насколько увлечён он своей работой, предметом. Необходимо анализировать результаты обученности по предмету на каждом этапе, отслеживать, как они меняются и в какую сторону.Конечно, результаты ЕГЭ в 11 классе – это тоже показатель.

Но самыми главными личностными результатами должны стать:

1)осознание роли русского языка как средства межнационального общения и государственного языка,

2)осознание необходимости владения языком для учебной, трудовой деятельности, социализации и самореализации,

3) готовность практически использовать РЯ в межличностном и межнациональном общении,

4)толерантность при межкультурном общении,

5)приобщение к культуре русского народа и мировой культуре.

Чтобы отследить личностные результаты, необходимо разработать специальные тесты. Это ещё предстоит сделать. А профессиональные результаты и образовательные уже есть, хотя, может быть ещё очень скромные.

Если оценивать предварительные профессиональные результаты, необходимо отметить профессиональный рост учителя (работа над проектом заложена в план самообразования); возможность опробовать интересные методы обучения, новые технологии (технологию критического мышления, исследовательские технологии, ИКТ-технологии, ЛОО); участие в профессиональных конкурсах (победа в двух всероссийских конкурсах на сайте «Педсовет» - в конкурсе докладов в рамках Всероссийского Интернет-педсовета, статья «Моё зазеркалье» и в творческом конкурсе на сайте «Педсовет» в номинации произведения малой формы, сказки, эссе - «Сказки для 5В»; обмен опытом (размещение материалов на сайтах «Педсовет», ПРОшколу.ru», «Первое сентября». На 22 марта 2011г. только на сайте «Педсовет» с моими материалами познакомились (387+286+299)=972 учителя; участие в научно-практических конференциях и семинарах по обмену опытом работы (выступление на городской НПК «Наука в школе», выступление на областном семинаре по дистанционному обучению).

Если оценивать предварительные образовательные результаты, то нужно сказать о следующем:

1) качество обученности по предмету заметно повысилось (результаты ЕГЭ – 82% качества),

2) можно говорить о формировании устойчивого познавательного интереса к предмету, оно выражается в том, что из 26 учеников 6 класса 23 стали заниматься дополнительно дистанционно русским языком и получили сертификаты, выполнив контрольное тестирование.

3)увеличилось количество детей, участвующих в олимпиадах и творческих конкурсах по предметам «русский язык» и «литература» (4 диплома городского конкурса СМИ «Nota bene»: 1, 2 .3 место и специальный диплом, грамоты за участие в городском конкурсе сочинений, победитель игры-конкурса «Русский медвежонок-11класс, диплом 3 степени в региональном конкурсе университетского образовательного округа, область «Филология»- 11 класс, грамота за участие в интеллектуальном марафоне «Шаг в будущее, диплом за 3 место в районной научно-практической конференции- 11 класс, призёр городской интернет- олимпиады по осмысленному чтению- 6 класс).

Проект находится в стадии разработки и опробования, я не могу говорить о том, будет он востребован или нет. Но мне кажется, что я на верном пути. Ещё раз хочу отметить, что формирование познавательного интереса – это сложный процесс, который формирует качества личности - а это и есть главная цель работы школы.

Наработанные материалы размещены на сайтах «Педсовет», «ПРОшколу.ru», «Первое сентября». В самом начале работы над элективным курсом (это был 2004-2005г), программа элективного курса «Проявление симметрии и асимметрии в русском языке» заняла 2 место в Областном конкурсе программ элективных курсов, а в 2006-2007 она была рекомендована методическим письмом ЧИППКРО для внедрения в школах Челябинской области.