Изложение и сочинение-это традиционный вид работы по развитию связной речи. Это позволяет развивать
| Вид материала | Изложение |
СодержаниеЗнаки препинания –это… |
- Методика работы по развитию связной речи детей в процессе конструирования, 363.84kb.
- С. А. Миронова в книге «Развитие речи дошкольников на логопедических занятиях», 723.48kb.
- Методические рекомендации к «рабочей тетради по развитию речи», 346.13kb.
- «Игра-драматизация как средство развития связной речи детей старшего дошкольного возраста, 79.35kb.
- Название проекта, 175.94kb.
- Клюевой Лидии Владимировны Система работы над сочинениями разных жанров Содержание., 109.16kb.
- 1 Особенности развития связной речи учащихся 1-го класса с нарушениями интеллекта, 39kb.
- Использование нетрадиционных методов обучения в развитии связной речи дошкольников, 62.82kb.
- Урок развития речи. Сочинение по картине В. Г. Перова "Тройка", 35.63kb.
- 3. Рассказать, откуда прилетели птицы, 69.05kb.
Упражнения по развитию речи для успешного написания сжатого изложения и сочинения на лингвистическую тему в формате ГИА(Левахина Ирина Александровна, учитель русского языка и литературы МОУ СОШ №29 г.Владимира)
Одна из первых задач экзаменуемого при написании сочинения и изложения-понять текст, выявить проблематику и сформулировать проблемы,затронутые в тексте.
Практика показывает, что учащиеся испытывают затруднения в понимании содержания предложенного текста ,а это в свою очередь мешает созданию своего собственного высказывания.
Изложение и сочинение-это традиционный вид работы по развитию связной речи.Это позволяет развивать:
-коммуникативно-речевые навыки
-активизировать пассивный словарь
-усваивать новую для учащегося лексику
-использовать разнообразные по структуре и стилистике грамматические конструкции
-воспроизводить текст логично и последовательно
-создавать новый текст
Поэтому на уроках русского языка использую задания,где в основе пересказ,трансформация,дополнения и моделирование текста.
Кроме того,предлагаю следующие упражнения,применяемые практически на каждом уроке:
-предполагается ежеурочная работа над лексическим значением слова т.к,учащиеся неверно толкуют смысл.
Например,бурьян-тот,кто бурит что-либо
Крепостной-тот кто сидит в крепости
Каленые орехи-расколотые
На каждом уроке активно используется толковый словарь
Часто учащиеся не понимают смысл задания к упражнениям,поэтому предлагается чтение задания с дальнейшей просьбой изложить своими словами,в чем оно заключается.
Причем начать нужно с главного и изложить все в одном предложении.
Например,дано в учебнике задание:составьте и запишите предложения с глаголами,употребив их с отрицательной частицей -не- ;по плану морфологического разбора проанализируйте любые 2 глагола.
Предполагаемый ответ учащегося:нужно составить и записать предложения с глаголами с частицей-не- и сделать морфологический разбор 2-х глаголов.
При записи развернутой темы учащимся дается задание-сократить ее , сохранив главное .
Например: Она и две буквы н в суффиксах причастий прошедшего времени и одна буква н в отглагольных прилагательных.
Примерный ответ учащегося: н и нн в суффиксах страдательных причастий и отглагольных прилагательных .
Еще одно задание на понимание и сокращение текста – это самостоятельная формулировка конечной цели урока.
На каждом уроке русского языка необходима работа с текстом в том или ином объеме.
Традиционна работа с текстами упражнений с нахождением микротем и ключевых слов.
Желательно использовать тексты разных стилей : художественные, публицистические ,научно-популярные, а также тексты о русских писателях ,что позволяет реализовывать межпредметные связи уроков русского языка и литературы Все выше перечисленные упражнения помогают учащимся выявлять главную мысль , формулировать проблему и осмысливать прочитанное, что и требуется при подготовке к эзамену в форме ГИА и ЕГЭ при написании части C.
И в 9, и в 11 классах необходима комплексная работа с текстом , которая начинается с внимательного ,вдумчивого чтения-только после этого выполняется задание, при этом текст перечитываем, анализируем При выполнении ряда заданий работаем со словарями, что поможет глубже понять содержание, сопоставить значение слова с тем, каково оно в тексте, понять ,почему из ряда синонимов автор выбрал именно данное слово.
Примерные вопросы и задания.
1. Подготовьтесь к выразительному чтению текста , выберите нужный тон ,темп чтения ,принимая во внимание содержание текста и его языковые особенности.
2 . Определите тему и основную мысль,выпишите ключевые слова или словосочетания.
3. Объясните смысл названия, предложите свои варианты заголовка.
4. Определите стиль текста, докажите свое мнение.
5. Какова роль первого ( последнего предложения ).
6. Пользуясь словарями ,объясните значение некоторых слов.
7. Сформулируйте одну из проблем, затронутых автором.
8. Выявите авторскую позицию.
9. Напишите по данному тексту изложение(подробное или сжатое) в 9 классе либо сочинение-рассуждение в 11 классе.
Анализируя текст, выстраиваем ответ и в форме устного связного высказывания.
В 10-11 классах продолжаем такой вид работы с текстом, как написание изложения с элементами собственной оценки содержания и элементами сочинения. В этом плане хочу порекомендовать книгу Е. А .Влодавской «Изложения по русскому языку в 10-м классе». Это пособие подходит к любому из действующих учебников по русскому языку и содержит тексты разных стилей .
Также многие тексты посвящены нравственной теме,литературоведческой , лингвистической.
Сочинение на лингвистическую тему –новый вид творческой работы в ГИА. Для девятиклассников это представляет определенную трудность, так как они четко не осознают функции знаков препинания . Чтобы осознанно воспринимать определения, предварительно необходимо потренировать учащихся в умении различать родовое и видовое понятия на материале таких упражнений:
1.Определите, какое из двух слов обозначает более широкое понятие, а какое-менее широкое.
-точка-знак препинания
-предлог- слово
2. Закончите фразы:
^ -ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ –ЭТО…
- ЗАПЯТАЯ-ЭТО…
3 . Дополните данные определения так, чтобы их можно было различить и определить их функцию.
-Точка-это знак препинания, который…
-Тире отличается от дефиса тем …
-Восклицательный знак ставится тогда…
4. Найдите ошибки в определении следующих понятий:
-Запятая –это знак препинания, который соединяет части сложных предложений.
-Тире ставится только тогда, когда подлежащее и сказуемое выражены именем существительным в именительном падеже.
-Двоеточие ставится лишь в бессоюзных сложных предложениях.
Такие задания помогут учащимся понять назначение знаков препинания и написать сочинение на лингвистическую тему.
На обобщающем уроке по синтаксису и пунктуации в 9 классе могут быть предложены следующие вопросы:
-Какие знаки препинания тебе известны? Какие из них ставятся в конце предложения ? Какую роль они при этом выполняют?
-Расскажите, в каких предложениях ставится запятая? Какова ее функция?
-Что такое диалог? Какие знаки препинания используются при записи диалога?
Список вопросов может быть продолжен по усмотрению учителя.
Хорошо и в 9, и в 10-11 классах дать задание учащимся подготовить сообщения на тему знаков препинания и их предназначения и провести урок-семинар.
В заключении хочу сказать, что основная цель обучения родному языку ,актуальность которой подчеркнута в ныне действующих программах , состоит в том, чтобы научить школьников пользоваться родным языком как средством общения, помочь им овладеть речевой деятельностью,то есть научить их слушать, говорить, читать и создавать тексты.
Библиографический список:
-Г.Д .БОГДАНОВА. Опрос на уроках русского языка.- М., Просвещение, 1989.
-С. И .ЛЬВОВА . Работа над умениями и навыками по русскому языку в 5-9 классах.- М.,Просвещение, 1988.
- Т. М .ПАХНОВА .Комплексная работа с текстом.- М .,Экзамен, 2007.
-С .И .ЛЬВОВА .Итоговая аттестация в 9 классе.- М., Эксмо, 2007.
- Е .А .ВЛОДАВСКАЯ. Изложения по русскому языку в 10 классе.- М., Экзамен , 2008.
-Е .Н. ВАРЮШЕНКОВА, С. А .СМИРНОВА. Методические рекомендации по подготовке к выполнению ЕГЭ пр русскому языку.- Владимир, 2008.