Антипова Юлия Владимировна. Учитель биологии моу «сош №31» Активизация познавательной деятельности обучающихся на урок

Вид материала

Урок

Подобный материал:

• М. Н. Трушникова моу «сош №62 с углубленным изучением отдельных предметов» учитель, 61.99kb.
• Бурмантова Юлия Владимировна, учитель начальных классов моу «Добрянская сош №2» урок, 43.18kb.
• Языкова Марина Юрьевна, учитель математики моу сош №1 суиоп г. Фрязино Московской области, 45.45kb.
• Активизация познавательной деятельности, 361.85kb.
• Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №1 городского, 174.34kb.
• Е. И. Черных моу «сош №1 с углубленным изучением отдельных предметов г. Нового Оскола, 47.51kb.
• Ределяющей в качестве одного из направлений формирование ключевых компетентностей обучающихся,, 240.29kb.
• Ятманкина Галина Михайловна моу саврушская сош с. Савруха Похвистневский район Самарская, 34.69kb.
• Урок русского языка в 3 классе Учитель, 64.75kb.
• Темы работы, 157.2kb.

Антипова Юлия Владимировна.

Учитель биологии МОУ «СОШ №31»


Активизация познавательной деятельности обучающихся на уроках биологии.


Дитя требует деятельности беспрестанно,

и утомляется не деятельностью, а её

однообразием и односторонностью…

К. Д. Ушинский.


Я как каждый учитель стремлюсь к тому, чтобы ребята наиболее полно усваивали мой предмет. А для этого необходимо активизировать познавательную деятельность разными способами, в зависимости от уровня развития обучающихся, их возраста и индивидуальных особенностей.

Конечно, в первую очередь, все задания должны быть направлены на реализацию традиционной функции биологии: развитие интереса к предмету, изучение и понимание признаков и свойств живого, особенностей живых организмов, понимании роли и места человека в природе и развитии интереса к здоровому образу жизни.

При реализации задач по активизации познавательной деятельности я использую технологии личностно- ориентированного подхода, а именно: обучение в сотрудничестве, метод проектов, разноуровневое обучение, портфолио обучающихся. В их основе лежат исследовательские, поисковые и творческие методы. Важное место отвожу технологии компетентностно- ориентированного обучения, так как при её реализации ученики убеждаются в жизненной необходимости биологических знаний и приобретают практические умения для формирования здорового образа жизни.

Активизации познавательной деятельности способствуют разные формы проведения урока:

• традиционный урок,
  
• урок- учебный проект,
  
• урок- игра,
  
• урок- исследование,
  
• урок- дискуссия,
  
• бинарные уроки ( биология- история, биология- технология, биология- литература, биология- химия, биология- ИЗО).
  

Но, несмотря на разнообразие форм нетрадиционных форм уроков, на обычном уроке можно использовать различные способы активизации познавательной деятельности обучающихся.

1. Различные источники знаний: учебники, таблицы, схемы, справочники, научную литературу, Интернет.
   
2. Вопросы и задания проблемного характера (например, почему после жевания черного хлеба во рту остаётся сладковатый привкус?)
   
3. Постепенное увеличение уровня самостоятельности при постановке и проведении опытов (например, опыты по черенкованию комнатных растений).
   
4. Задания занимательного характера (головоломки, кроссворды, чайнворды, задания- ассоциации). Они требуют не просто знания материала, но и смекалки. Ребятам нравится не только разгадывать кроссворды, но и составлять их самостоятельно и давать разгадывать их своим одноклассникам.
   
5. Задания, связанные с преобразованием учебного материала (памятки, диаграммы, таблицы, сказки и стихи), а так же задания с использованием фольклора (поговорки и пословицы, например « у осинки не родятся апельсинки» объяснить с биологической точки зрения).
   
6. Самостоятельное изготовление наглядных пособий (схемы, презентации, таблицы, макеты, отражающие разных представителей флоры и фауны).
   
7. Включение в содержание урока краеведческого материала, проведение экскурсий (школьный двор, в лес к роднику, за город, в лимонарий, на страусиную и конную ферму).
   
8. Применение дидактического материала, в том числе изготовленного самими учениками.
   

Использование гербарного материала.

А одним из вариантов проверки знаний хорошо использовать задания тестового характера, так как они помогают проверить знания у всего класса за короткий промежуток времени и лучше подготовиться к сдаче экзаменов в форме ЕГЭ.

Но каким бы интересным не был материал урока, какие бы методы не использовались, особое значение имеет создание атмосферы успеха, демонстрации успешности каждого ученика, уважительное и доброжелательное отношение к ребенку, независимо от его возможностей и характера.

Закончить я бы хотела словами английского психолога Дж. Додсона:

« Ребенок растет в терпимости, он учится понимать других. Ребенка хвалят, он учится быть благородным. Ребенок растет в безопасности, он учится верить в людей. Ребенка поддерживают, он учится ценить себя. Ребенок живет в понимании и дружелюбии, он учится находить любовь в этом мире.»

Очень бы хотелось, чтобы этот совет помогал учителям в нелегкой работе, а родителям в общении со своими детьми.