Никитин Б. П., Никитина Л. А

Вид материала

Документы

Содержание Дети пошли в школу и... Что мы считаем важным

Подобный материал:

• Никитина Л. А. Резервы здоровья наших детей Никитин Б. П., Никитина Л. А. Резервы здоровья, 3553.13kb.
• Список книг, выпущенных в 1948-1998 гг. 1948 Никитин, Афанасий. Хожение за три моря, 204.51kb.
• "хожение за три моря" афанасия никитина, 1022.23kb.
• Никитина Л. А. Резервы здоровья наших детей, 3797.53kb.
• Сергей Константинович Никитин в повести «Падучая звезда». Как и многие произведения, 44.71kb.
• Описание папки “Никитин Сергей” Без выходных данных, 83.82kb.
• Рассказ С. Никитина «Листопад в больничном парке», 60.13kb.
• Северная Аврора Николай Николаевич Никитин, 5820.29kb.
• 4. Развитие туризма в Новое время, 117.8kb.
• Сценарий линейки, посвященной дню рождения генерал-майора И. С. Никитина, 49.16kb.

^

Дети пошли в школу и...

Конечно, в их жизни многое изменилось, как и у всех детей. Впрочем, контраст

между домашней и школьной жизнью для наших ребятишек оказался даже больше,

чем у других: вместо легких трусиков - тяжеловесная школьная форма, вместо

игры - уроки, вместо вольного чередования занятий - строгое расписание.


- Вы совсем не готовите детей к школе, - огорчалась бабушка, - им будет очень

трудно привыкать к школьным требованиям и дисциплине.


А нас тревожило другое: каково будет усидеть за партой нашим непоседам?

Чего-чего, а усидчивости-то мы от них никогда не требовали, наоборот, всегда

поощряли движение, движение, движение...


Представьте себе, это-то как раз их на первых порах и выручило! Здесь нет

противоречия. Парта, конечно, их утомляла, но привычная жажда движений,

развитая потребность в них находила выход. "Я так любила бегать на

переменках, носилась все время", - вспоминает начальную школу Анечка. "А нам

не разрешали, - вздыхает Оля, - а так хотелось..." Это желание

удовлетворялось дома: ведь здесь были снова трусики, те же спортивные снаряды

и та же свобода в перемене занятий и их последовательности. А то, что у них

были крепкие мышцы и прочные кости, оказалось самым надежным средством против

искривления позвоночтека - этого бича многах школьников. Нам даже почти не

приходилось специально следить за осанкой, за тем, чтобы они правильно сидели

за столом, когда делали уроки. Как-то нужды в этом не было, тем более что за

уроками они не засиживались.


И все-таки моя "цифирь" самоуспокоиться не дает. Чем старше становятся

ребята, тем тревожнее результаты моих измерений. Тревогу вызывают как раз не

вес и рост, тут дела обстоят нормально: к 16 годам оба старших сына обогнали

в росте меня, а мой рост - 175 сантиметров. Падают показатели силы, скорости,

выносливости. Движение уже не доставляет им такого удовольствия, как раньше.

Почему? Домашний "спортзал" становится мал для подрастающих ребят,

неинтересен, а стадиона, бассейна, настоящего спортзала поблизости нет.


Л.А.: Да, ребята приходят домой уставшие - не от учебы, а от сидения. К тому

же, привыкая к теплой школьной одежде, они все неохотнее раздеваются дома.

Бывало, раньше, еще до школы, нет-нет да скажешь: "Что-то прохладно, может,

рубашку наденешь?" А теперь чаще не удерживаешься от досадного упрека: "Что

же ты упаковался с ног до головы?" Наверное, к старшим классам мы своими

домашними средствами уже не сможем противостоять Всемогущей Парте и с грустью

видим, как все приобретенное до школы постепенно сходит на нет.


Б.П.: Иногда нас спрашивают: "А почему ваши дети не пошли в большой спорт?"

Надо сказать, что по своим данным они могли бы заниматься успешно во многих

видах спорта и, несомненно, достигли бы высоких результатов - таково мнение

тренеров, которые видели наших ребят на спортснарядах или на беговой дорожке.

Видимо, это так и есть. Младших, например, охотно приняли в акробатическую

секцию, и спустя полтора месяца девочки получили 3-й юношеский разряд по

акробатике, а через год уже первый. Но, во-первых, ездить на занятия им

приходится далеко, а провожать и встречать их не всегда удается, поэтому

бывают пропуски тренировок. А во-вторых, хотя они и занимаются с

удовольствием, все-таки всепоглощающей страсти, какая требуется для

завоевания спортивных высот, у них нет. Меня это огорчает, а вот маму не

очень. Даже больше - совсем не огорчает. Она считает, что большой спорт

поглощает человека целиком, становится главным в жизни, а все остальное ему

подчиняется. А у наших ребят так много этого "остального", такая уйма дел и

интересов тянет их к себе, что для спорта остается только подсобная роль,

видимо, самая для него подходящая: ведь главный рекорд - все-таки здоровье. Я

в общем-то согласен с этим, но вот в чем беда: здоровье не делается у ребят

крепче - показатели-то снижаются! Наверное, нужны не только секции для

избранных, надо, чтобы для каждого был спортзал и стадион рядом, и каждый

день спортивные занятия - в детских садах, школах, жилых домах. Вот тогда и

парта будет не страшна.

^

Что мы считаем важным

То, что у нас сложилось, назвать системой, видимо, еще нельзя. Но основные

принципы, которыми мы руководствуемся, выделить можно. Их три.


Во-первых, это легкая одежда и спортивная обстановка в доме: спортснаряды

вошли в повседневную жизнь ребят с самого раннего возраста, стали для них как

бы средой обитания наравне с мебелью и другими домашними вещами.


Во-вторых, это свобода творчества детей в занятиях. Никаких специальных

тренировок, зарядок, уроков. Ребята занимаются сколько хотят, сочетая

спортивные занятия со всеми другими видами деятельности.


В-третьих, это наше родительское неравнодушие к тому, что и как у малышей

получается, наше участие в их играх, соревнованиях, самой жизни.


Все эти принципы, конечно, были не придуманы заранее, а выработаны в практике

жизни, в общении с детьми. Мы пользовались ими интуитивно, неосознанно,

преследуя лишь одну цель: не мешать развитию, а помогать ему, причем не

давить на ребенка в соответствии со своими какими-то замыслами, а наблюдать,

сопоставлять и, ориентируясь на самочувствие и желание ребенка, создавать

условия для дальнейшего его развития. Честно говоря, это не всегда

получалось: не давить, не мешать, а помогать. Ведь мы еще во многом не знали,

как надо это делать. Бывало, рассердишься: "Ну-ну, прыгай, не бойся. Эх ты,

трусишка!" Малыш в слезы. Потом я стал говорить иначе - без укора и насмешки:

"Кто у нас храбрый, тому можно прыгнуть, а кто еще не расхрабрился, тому пока

не надо. Ты хочешь? Ну давай! Молодец!"


Разница получалась огромная: в первом случае малыш испытывает давление извне,

им руководит страх, стыд. А во втором он сам собой распоряжается и испытывает

не унижение, а гордость, радость преодоления. Конечно, действие ребенка тут

организовано взрослым, но оно навязано силой, не ломает волю малыша.


Все эти психологические тонкости мы постигали нелегко, не миновали многих

ошибок, но, постигая, менялись и сами приобретали умение общаться с детьми на

основе взаимопонимания и взаимодоверия.