Программы дошкольного образования «Мозаика»

Вид материала

Документы

Содержание Формы реализации Образовательная область «Познание»

Подобный материал:

• Программы: «От рождения до школы» Основная общеобразовательная программа дошкольного, 841.14kb.
• Общеобразовательной программы доу, соблюдение которых направлено на обеспечение единого, 1046.32kb.
• Уре основной общеобразовательной программы дошкольного образования в условиях дошкольного, 916.13kb.
• Региональная программа развития дошкольного образования г. Севастополя на 2011-2015, 53.28kb.
• Методические рекомендации к составлению Образовательной программы дошкольного образовательного, 946.63kb.
• Одним из положений федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной, 134.17kb.
• Постановление Правительства Российской Федерации от 5 июля 2001 г. №505 «Об утверждении, 463.66kb.
• -, 115.31kb.
• Приказ от 24. 04. 2012г. №300 Об утверждении Примерных положений в сфере дошкольного, 8.96kb.
• Качество дошкольного образования, 427.93kb.

Познавательно-речевое развитие


В процессе познания, коммуникации формируются личностные смыслы и личностные ценности ребенка. Собственная активность познавательного и личностного характера у ребенка проявляется в процессе осуществления собственных проб и экспериментирования. Для того чтобы дошкольнику в процессе познавательно-речевого развития как-то отнестись к собственным смыслам, выделить ценностные ориентиры, ему надо их не только прочувствовать или пережить, но и осмыслить - преобразовать, изменить, разобрать с целью познания различных свойств, внутренних связей и отношений. Такой переход от личностных смыслов к личностным ценностям предполагает развитие познавательного интереса, культуры познания, интеллектуальной инициативы, познавательных и речевых способностей. Это становится мощным ресурсом, к которому ребенок будет обращаться всю жизнь, поэтому он должен быть запечатлен в памяти – в событийной, эмоциональной, двигательной.

Цель познавательно-речевого развития дошкольников состоит в расширении и обогащении ориентировки в окружающем мире, проживании ребенком познавательно-исследовательской и коммуникативной деятельности, освоенной как с помощью взрослых, так и самостоятельно.

Образовательные задачи:

• содействовать проявлению и развитию у дошкольников потребностей в активном воздействии на окружающую действительность, любознательности, наслаждения открытиями нового на основе вопросов, практических действий, осуществлению проб и выбора;
  
• стремиться к тому, чтобы ребенок познавал истину всеми возможными способами: индукция, дедукция, творческий полет мысли;
  
• помогать ребенку применять открытые им способы познания в разных видах деятельности, неожиданных комбинациях;
  
• поддерживать процесс поиска дошкольником вариантов продолжения и завершения гипотетических знаний путем опытничества и экспериментирования;
  
• обогащать сенсорный опыт ребенка;
  
• создавать условия для развития свободного общения воспитанников со взрослыми и детьми;
  
• развивать все компоненты устной речи детей (лексической стороны, грамматиче­ского строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных видах деятельности;
  
• формировать интерес и потребность в чтении, эмоционально-образное восприятие произведений разных жанров (сказки, рассказа, стихотворения, малых фольклорных форм);
  
• развивать чуткость к выразительным средствам художественной речи, умение воспроизводить эти средства в своем творчестве.
  

Специфика данного направления определяется включением в содержание образования детей регионального компонента, выраженного в географическом, природно-экологическом, этническом, культурном своеобразии. Учет региональной специфики позволит приблизить содержание образования к личному опыту ребенка и лучше адаптировать его к жизни в конкретных условиях.

^ Формы реализации:

- организация разнообразных мобильных центров: воды и песка, продуктивной деятельности, математических игр, опробования свойств материалов в процессе ручного труда, моделирования и экспериментирования, уголков природы и книг, мини-музеев природы, одного предмета и т.д.;

- расширение границ образовательного пространства детского сада: целевые прогулки, экскурсии в парк, лес, туристические походы, поездки в театр и т.д.;

- вовлечение ребенка в такие виды деятельности, где в большей степени могут проявиться индивидуальные способности.

Основным результатом познавательно-речевого развития в дошкольном возрасте является формирование интеллектуальной, коммуникативно-языковой компетентности, овладение орудиями, знаками, символами языка и культуры, формирование способов и средств познавательной деятельности, взаимодействия с окружающим миром, другими людьми, самим собой.

^ Образовательная область «Познание»


Основные задачи психолого-педагогической работы:

-развитие сенсорной культуры;

-развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) дея­тельности;

-формирование элементарных математических представлений;

-формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.

Формы организации детей	Образовательный эффект			Качества личности
	Воспитательный	Развивающий	Обучающий
Опыты Совместные действия Эксперименты Наблюдения Поиск информации в литературе Реализация проектов Дидактические игры Игры-загадки Игры-занятия Игры с конструктором Поручения Дежурства	Бережное отношение к объектам живой и неживой природы Умение предвидеть последствия своего поведения	Развитие высших психических функций (восприятия, мышления, воображения, памяти, внимание, речи) Познавательная мотивация Наблюдательность Поисковые действия, совершение самостоятельных открытий Интерес Любопытство Способность к моделированию Самооорганизация	Установление причинно-следственных связей Использование предметов по назначению Обобщение по определенным признакам Систематизация объектов с различными свойствами Представления о количестве, величине, форме Элементарное планирование своей деятельности Умение описать наблюдение словами Представления об элементах универсальных знаковых систем (буквы, цифры)	Самостоятельность Инициативность Любознательность Бережливость Заботливость Аккуратность Адекватная оценка успешности в деятельности Уверенность в себе Настойчивость