Geum.ru

Учебное пособие Северо-Кавказский социальный институт 2004 удк 572 Печатается 88. 3Я 73 по решению Ученого Совета

Вид материалаУчебное пособие

Содержание


Этап второго полугодия
Эхоическая память
Юношеский возраст
Подобный материал:
1   ...   9   10   11   12   13   14   15   16   17

Этап первого полугодия - период жизни ребенка между новорожденностью и достижением полугодовалого возраста. На этом этапе происходит овладение ребенком экспрессивно-мимическими средствами общения, которые проявляются как комплекс оживления. В это время складывается система аффективно-личностных связей с близкими взрослыми, которые необходимы для нормального дальнейшего развития. Также развивается познавательная активность, в рамках которой ребенок овладевает зрительными, оральными и мануальными познавательными действиями.


^ Этап второго полугодия - период жизни ребенка между достижением полугодовалого возраста и кризисом первого года. В это время ведущей является предметно-манипулятивная деятельность, преимущественно для нужд которой осуществляется общение с взрослым, которое становится ситуативно-деловым. В рамках этого ситуативно-делового общения с взрослым ребенок овладевает культурно зафиксированными действиями с предметами.


^ Эхоическая память - сенсорная копия информации, предъявленной наблюдателю на слух на короткое время (около 1с). В силу эффекта модальности отличаемся от аналогичной ей иконической памяти большей длительностью хранения. Обеспечивает интеграцию в образ последовательно поступающей акустической информации.


^ Юношеский возраст - стадия онтогенетического развития между подростковым возрастом и взрослостью. У юношей этот временной интервал охватывает 17-21год, у девушек 16-20. В этом возрасте завершается физическое, в том числе половое, созревание организма. В психологическом плане главной особенностью данного возраста является вступление в самостоятельную жизнь, когда происходит выбор профессии, резко меняется социальная позиция.


Юнг (Jung) Карл Густав (26.07.1875 - 6.06.1961) - швейцарский психолог и психиатр. В 1906-1913гг. работал с З.Фрейдом, в дальнейшем отошел от классического психоанализа. Создал собственную аналитическую психологию, основанную на анализе при использовании аналогий из мифологии сновидений, бреда, шизофренических расстройств. В результате многолетних клинических пришел к заключению, что в психике человека существенную роль играет не только индивидуальное, но также и коллективное бессознательное, содержание которого представлено архетипами, унаследованными от предков. Центральное место занимает архетип самости (Selbst). Предложил типологию характеров на основе двух признаков: по ориентированности установки (экстраверсия интроверсия) и по доминирующей функции (мышление, чувство, ощущение или интуиция). Разработал методику ассоциативного эксперимента.


ОГЛАВЛЕНИЕ


ПРЕДИСЛОВИЕ…………………………………………………………………


1.ВВЕДЕНИЕ В ВОЗРАСТНУЮ И ДИФФЕРЕНЦИАЛЬНУЮ

ПСИХОФИЗИОЛОГИЮ…….

1.1 Предмет возрастной и дифференциальной психофизиологии……….

1.2. Методы психофизиологических исследований…………………….….…...

1.2.1. Методы оценки функциональных показателей…………………….…....

1.2.2. Эмпирические методы ......................................................………………


2. МОРФО-ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ И ЗАКОНОМЕРНОСТИ

ОНТОГЕНЕТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ

2.1. Общие понятия о созревании организма…………………………………

2.2. Критерии созревания……………………………………………………….

2.3. Темп созревания…………………………………………………………….

2.4. Преемственность процессов созревания……………………………...…...


3. УСЛОВИЯ ПРЕОБРАЗОВАНИЯ ЦЕНТРАЛЬНОЙ НЕРВНОЙ

СИСТЕМЫ (ЦНС) В ОНТОГЕНЕЗЕ

3.1. Пластичность цнс в онтогенезе………………………………………..…..

3.2. Эффекты обогащения и обеднения среды…………………………….…..

3.3. Механизмы, опосредующие эффекты ранних средовых влияний….…...

3.4. Влияние среды на функциональные показатели созревания ЦНС…..….


4. ПРОБЛЕМА ПЕРИОДИЗАЦИИ ОНТОГЕНЕЗА ЧЕЛОВЕКА

4.1. Подходы к классификации возрастных периодов……………………….

4.2. Содержание понятия «возраст»…………………………………………..

4.3. Возрастная норма…………………………………………………………..


5. КРИТИЧЕСКИЕ ПЕРИОДЫ В ПОСТНАТАЛЬНОМ

ОНТОГЕНЕЗЕ……………………………………………………………….


6. ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ РЕФЛЕКТОРНОЙ ФУНКЦИИ

ЧЕЛОВЕКА………………………………………………………………..…


7. ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ОСНОВНЫХ ЭТАПОВ

ОНТОГЕНЕЗА ЧЕЛОВЕКА

7.1 Новорожденный ребенок……………………………………………….….

7.2. Младший дошкольный возраст…………………………………………..

7.3. Старший дошкольный возраст ……………………………………...........

7.4. Младший школьный возраст……………………………………………...

7.5. Подростковый возраст…………………………………………………….

7.6. Юношеский возраст……………………………………………………….

7.7. Период взрослости………………………………………………………...

7.8. Возраст инволюций…………………………………………………..........


8. ДИФФЕРЕНЦИАЛЬНАЯ ПСИХОФИЗИОЛОГИЯ……………………


8.1. Концепции свойств нервной системы……………………………………

8.2. Типологические особенности проявления свойств нервной системы……...

8.3. Индивидуальные особенности протекания нервных процессов…………

8.4. Типология и конструкция личности……………………………………....

8.5. Типология и онтогенез……………………………………………….…

8.6. Целостные формально-динамические характеристики

индивидуальности……………………………………………………..…

8.7. Интегральность индивидуальности……………………………………..

8.8. Интеграция знаний об индивидуальности……………………………...

8.9. Кросскультурные исследования индивидуальности…………………..

8.10. Психофизиология пола…………………………………………………..

8.10.1. Закономерности половой дифференцировки………………….…

8.10.2. Нервный контроль сексуального поведения……………………

8.10.3. Психофизиологические причины измененного сексуального

поведения………………………………………………………………..

8.10.4. Половые различия познавательных и когнитивных процессов..

8.11. Проблема латерализации функций………………

8.11.1. Индивидуальный латеральный профиль……………..………...

8.11.2. Типы латеральной организации…………………………………


Глоссарий………………………………………………………………………