Я в разговорах о компьютерах, при обсуждении того или иного программного обеспечения и даже в разговорах о таких вещах, как скажем, телевидение или кинематограф

Вид материала

Документы

Содержание Мультимедиа и право “Курс математики 2000” 24. Возможности использования мультимедиа Антонова Татьяна Сергеевна

Подобный материал:

• § Модели угроз безопасности программного обеспечения, 158.47kb.
• Программа курса «Экономико-математические методы и модели» (для студентов, обучающихся, 84.74kb.
• Л. Киселев, 91.73kb.
• Детская филармония приглашает, 616.14kb.
• Программа Школы политической учёбы молодёжи Разработал: Александр Архипов, первый секретарь, 824.62kb.
• Сегодня на Российском рынке вентиляторов достаточно много предложений канальных вентиляторов, 662.89kb.
• План работы исторического кружка «история россии в лицах», 137.32kb.
• С. Оптнер Системный анализ для решения деловых и промышленных проблем, 2315.54kb.
• Вопрос о сущности и силе речевого воздействия на человека трудно отнести к числу мало, 723.92kb.
• Тест 1 «Художник или мыслитель», 749.58kb.

^

Мультимедиа и право

Всё более тесное традиционного кинематографа, телевидения и систем мультимедиа вызывает массу юридических казусов, до которых и нашему, и международному законода­тельству ещё расти и расти. Даже за рубежом, там, где интеллектуальная собственность – далеко не пустой звук, эксперты при трактовке некоторых вопросов, связанных с мультимедиа, всё чаще заходят в тупик.

Надо сказать, что в той же Германии при появлении новой проблемы никто слёзы не льёт. Конструктивная социальная система решает встающие вопросы стремительно, подклю­чая национальные интеллектуальные ресурсы. Поэтому, когда многим стало несоответствие правовой системы и новых технологий, результатом были не панические крики, а некоторые практические шаги. В частности – ежегодный мюнхениский конгресс «Мультимедиа и пра­во». Темой номер 1 на них, конечно, является процесс переноса видео- и звукового ряда того или иного

22.

кинематографического произведения на новые носители. До сих пор нет ясности, что следут под этим понимать. Часть экспертов полагает, что это лишб невинное копирова­ние произведения на другой носитель, и, если такое копирование проводится в соответствии с законодательством, не причины для беспокойства. Оппоненты же уверены, что речь идёт ни о чём ином, как о переработке интеллектуальной продукции, её неизбежном огрублении.

Правы, скорее всего и те другие. Другое дело, что в данном случае речь идёт о разных вещах. Безусловно, соответсвующее законодательство дожно контролировать процесс рас­пространения произведений кинематографии на всех носителях (в этом отношении всё очень похоже на показ кинофильма по TV или копирование на видеокассету). Позиция же второйгруппы экспертов выводит на ряд не менее острых вопросов.

Во-перых, само по себе использование систем мультимедиа уже сегодня позволяет про­извольно менять местами фрагменты исходного материала, совмещать непредусмотренным образом видео- и звукоряд, получая в итоге абсолютно новые сюжетные линии. Это, кстати, привело к появлению так называемого «интерактивного видео». Но почти во всех странах по­добные модификации авторского материала оказываются под строгим контролем закона. В итоге неочевидная становится граница «творческой свобды» фирмы или лица-модификатора.

Современные средства позволяют, кроме того, осуществлять наложение «реального» и искусственно созданного изображения. Классические примеры, включая «Терминатора» и «Парка Юрского периода», – уже под рукой. Неожиданными выплесками дискуссии не толь­ко вопросы согласования с актёрами изменения их внешности («Маска» и т.п.), но и возможное получение фальстифицированных видеоматериалов, экспертиза которых не всегда может установить злонамеренного


27.

прослушал, что написал в планах-конспектах, какую оценку получил, какие лекции “завалил” и т.д.

Литература

1. 1.Антонова Т.C., Харитонов А.Л. Мультимедийный или гипертекстовый учебник? (на примере компьютерного учебника “История России: XX век”). Материалы VIII Международной конференции-выставки “Информационные технологии в образовании”. М.: МИФИ, 1998.
   
2. 2.Антонова Т.C., Харитонов А.Л. Мультимедийный учебник. Поиски жанра. “Компьютер Пресс”, №9, 1998.
   
3. 3.Харитонов А.Л., Антонова Т.С. Сетевая версия мультимедийного учебника “История России: XX век” Материалы X Международной конференции “Применение новых технологий в образовании”, Троицк, 1999.
   

^

“Курс математики 2000”

Боревский Леонид Яковлевич

компания “МедиаХауз” г.Москва

Новый выпуск “Курса математики для школьников и абитуриентов”, выпускаемый в ближайшее время под торговым названием “Курс математики 2000”, отличается от двух предыдущих выпусков этого пакета программ, прежде всего, своим объемом. Он включает все 13 автономных тем по всей школьной алгебре. Объем прилагаемого печатного руководства превышает 600 страниц. Задачник состоит из тщательно отобранных 826 задач, взятых из практики вступительных экзаменов в ведущие институты страны. Половина этих задач подробно и с комментариями разобрана в печатном учебнике и предлагается для интерактивного решения на компьютере. Другая половина задач предлагается для самостоятельного решения на бумаге. В изложении теории существенно расширена доказательная база, а также введен дополнительный материал, выходящий за рамки школьной программы и предназначенный для

26.

Однако профессиональная версия не позволяет создавать вполне независимые мультимедийные курсы "с нуля" и по принципиально иной методике. С ее помощью можно создать только авторские версии базового курса, которые, могут сколь угодно сильно от него отличаться, но все же не станут вполне самостоятельными продуктами. Авторская версия будет своего рода дополнением, апдейтом к базовому курсу. Тут уместна аналогия с идеологией “настроек”, используемой в последних офисных программных продуктах фирмы “1С” (V7.x).

Распространяться “авторские версии” могут как апдейты на дискетах или на дополнительном CD-ROM, аналогично тому, как сама “Клио Софт” добавляет в базовую версию курса новые возможности. В качестве примера реализации данной технологии любой желающий может загрузить с Web сайта “Клио Софт” бесплатный апдейт, превращающий исходную версию мультимедийного курса истории России XX века в более совершенную (увеличено количество тестов, документов, персоналий, дополнена хронология, появились внутрилекционные тесты и целый ряд других новых возможностей — подробнее см. информацию на ry.ru).

Для включения профессионального режима программы необходим аппаратный электронный ключ, подключаемый к принтерному порту компьютера. Этот ключ аналогичен ключу сетевой версии [3], но в нем дополнительно предусмотрена возможность однократной записи имени пользователя (преподавателя, несущего ответственность за вносимые в курс изменения).

Помимо собственных, профессиональная версия включает все возможности сетевой: она обеспечивает без перегрузки локальной сети одновременную работу с одного общедоступного CD-ROM до 23 рабочих станций. В ходе занятий преподаватель может контролировать работу учащихся непосредственно с главного компьютера. Он видит, какие лекции данный ученик уже

23.

видео- и звуковых элементов с использованием современных компьютерных систем.

Многие юристы считают также, что неизбежная редукция числа, изменение цвета при оцифровке и иные, продиктованные техническими требованиями модификации исходного кино- или видеоматериала могут формально служить поводом для судебных разбирательств и исков. И пока в более сильной позиции в большинстве стран оказываются именно держате­ли прав на исходные материалы, чем те, кто пытается создать новую виртуальную реальность.

Под «модификацией», неоговоренной заранее, а значит – неправомерной, может пони­маться всё что угодно, причём появление возможностей ( не предусмотренного при создании) интерактивного использования художественной продукции, её модификации даже в домаш­них условиях, и, возможно, следующее затем распространение (например, анонимное через Internet) ещё больше усиливают беспокойство юристов и специалистов в области компьютерных технологий. Особое беспокойство чувствуется именно в области законода­тельства – оно, как всегда отстаёт от жизни. Появляется возможность неоднозначной трак­тов­ки тех положений, которые раньше казались очевидными. Ещё до недавнего времени с фильмом можно было сделать не так много – прокрутить назад, грубо переставить местами фрагменты, вложить другой текст в уста героев, то сегодня исходный материал может послу­жить фундаментом для любых изменений авторского смысла произведения. Что делать, если ущемляет право авторов, а результат их творчества не предусматривает разнопланового прочтения? Судя по публикациям в немецкой прессе и результатам конференций, ответа на большинство пока нет.


^ 24.

Возможности использования мультимедиа

в учебном процессе.

.

Обзор материалов Конференций «Информационные технологии в образовании»


История России: ХХ век. Компьютерный (мультимедиа) учебник. Профессиональная версия

^ Антонова Татьяна Сергеевна,

Харитонов Алексей Леонидович

“Клио Софт”, г.Москва

Каждый разработчик мультимедийной обучающей программы вынужден решать одну и ту же нетривиальную проблему — проблему выбора или создания программной оболочки курса. Даже незначительная ошибка, допущенная на данном этапе, способна свести на нет все последующие усилия.

В этой связи естественен интерес к оболочкам, на основе которых уже реализованы большие и добротные проекты. Универсальные программные оболочки (Macromedia Director, Asimetrix Toolbook) недешевы, но общедоступны и удобны в работе. Кроме того, они позволяют создавать продукты, работающие как на PC, так и на Mac. Однако на основе универсальных оболочек создано не так уж много хороших обучающих программ. Это не может не настораживать.

Готовая универсальная оболочка не может учесть всех нюансов методик обучения разным дисциплинам. Специализированная же оболочка создается под конкретную методику обучения данному предмету. Кроме того, специализированная оболочка не содержит лишних возможностей, поэтому созданная на ее основе программа обычно менее требовательна к ресурсам системы.

Однако авторы специально разработанных программных оболочек редко склонны делиться с коллегами своей технологией,

25.

поскольку справедливо считают оболочку одним из элементов ноу-хау.

Фирма “Клио Софт” также не планировала открывать доступ к программной оболочке мультимедийного курса истории России [1,2]. Но ряд специалистов выразил настойчивое желание вносить изменения в курс — адаптировать его к специфическому учебному плану конкретного учебного заведения, дополнять авторскими наработками конкретного преподавателя (оригинальными тестами и т.д.), включать в курс “региональные блоки”, описывающие исторические и культурные события, важные для конкретного российского региона. Кроме того, на основе курса истории России гораздо легче, чем “с нуля”, создавать мультимедийные курсы истории XX века стран СНГ (очевидно, что большую часть громадного массива из тысяч иллюстраций и прочего документального материала заменять при этом не придется).

Учитывая эти обстоятельства, была создана профессиональная версия мультимедийного курса, в которой открыт доступ ко многим “авторским” функциям программной оболочки.

Пользователь профессиональной версии имеет возможность внести любые изменения в скрипты, управляющие мультимедийными презентациями и процедурой контроля знаний, отредактировать любой текстовый блок, заменить любой файл. Для перехода в режим просмотра/редактирования текущего скрипта достаточно нажать на клавишу “F3”. Специализированный язык скриптов очень прост, поскольку в нем нет никаких лишних конструкций.

Работая с профессиональной версией, можно заменить часть иллюстраций, перенести лекцию из одного параграфа в другой, вообще удалить ее, добавить новую, собственную мультимедийную лекцию, заменить тесты и т.д.


Республиканский информационно-методический киновидеоцентр Министерства образования Республики Татарстан


Мультимедиа.

Возможности использования в учебном процессе.

Информационно-методический материал.

Казань

2001г.


«Мультимедиа. Возможности использования в учебном процессе»

Информационно-методический материал.


Автор-составитель: Т.П. Сенаторова, методист РИМ КВЦ МО РТ.


В разделе «Мультимедиа. Обзор» использованы материалы предоставленные Э. Ш. Хамизовой – директором ИПЦ Тюлячинского РОО РТ


Информационно-методический материал предназначен для учителей и методистов, работающих в области новых информационных технологий.