Программа социального взросления мальчика-подростка-юноши в условиях Минусинского кадетского корпуса Введение
| Вид материала | Программа |
- Электронное Кадетское письмо, 965.05kb.
- Пояснительная записка 3 Содержание программы 4 Учебно тематический план, 454.56kb.
- Г. И. Данилова и др. М.: Издательство «Интербук», 2001, 68.64kb.
- Творческая работа на тему: Кадетские места Нижнего Новгорода, 226.44kb.
- Кодекс чести кадет Омского кадетского корпуса, 253.18kb.
- Краткий экскурс в историю появления кадетского образования и диалектику его развития, 1824.17kb.
- Чем характеризуется первая воспитательная система (Кадетский корпус)?, 41.39kb.
- Отчет Фонда содействия кадетским корпусам им. Алексея Йордана за 2005 год, 387.6kb.
- Программа кадетского образования для учащихся 1-11х кадетских классов, 846.11kb.
- Рекомендации Попечительского совета государственного общеобразовательного учреждения, 41.32kb.
Программа социального взросления мальчика-подростка-юноши в условиях Минусинского кадетского корпуса
Введение
Цель Программы:
Описание модели психолого-педагогического взаимодействия воспитанников и педагогов кадетского корпуса в процессе жизнедеятельности кадет, направленного на развитие и совершенствование их общественного и личного опыта, то есть на социальное взросление мальчика-подростка-юноши в кадетском корпусе, на его успешную социализацию.
При разработке Программы были взяты следующие основания.
Сущность социального взросления понимается как овладение личным жизненным опытом (опытом отношений к самому себе), так и опытом взаимодействия с другим (с другими). Этот опыт формируется в процессе коллективной жизнедеятельности воспитанников в условиях кадетского корпуса более интенсивно, так как ребята и учатся, и живут вместе. Понимание и принятие «другого» в различных ситуациях, способность проживания в условиях публичности и коллективной жизнедеятельности, необходимость в выстраивании разнообразного и многоаспектного общения и взаимодействия требует определенной коммуникативной компетентности. Кроме того становление свободной самостоятельной деятельностной ответственной личности в условиях совместной деятельности осуществляется при условии ее успешности и лидерства, и это все с учетом гендерных и возрастных особенностей.
Отсюда социальное взросление кадета понимается как поэтапное формирование его коммуникативной компетентности, строится на принципах успешности и лидерства, имеет три возрастных ступени: овладение коммуникативной азбукой; формирование коммуникативной культуры; становление коммуникативной зрелости. Отсюда три блока Программы: «Коммуникативная азбука», «Коммуникативная культура», «Коммуникативная зрелость».
Выше сказанное лежит в основании выделения содержательных областей Программы, таких как: «Общение», «Совместная деятельность», «Успешность», «Лидерство». При этом каждая область имеет три уровня.
^ Структура Программы
Структурно программа представляет собой матрицу: в горизонтали выделены блоки Программы, в вертикали – области Программы, в ячейках – ступени освоения областей Программы.
| ^ Блок Область | Коммуникативная азбука | Коммуникативная культура | Коммуникативная зрелость |
| Общение | Мое мнение | Мое мнение и мнение другого | Мое мнение, мнение другого, наше мнение |
| Совместная деятельность | Мое дело | Мое дело, привлекательные дела группы/ коллектива | Мое дело, привлекательные дела группы/ коллектива, наполненная жизнь корпуса |
| Успешность | Моя успешность | Моя успешность, успешность группы/коллектива | Моя успешность, успешность группы/коллектива, успешность корпуса |
| Лидерство | Мое лидерство | Мое лидерство, лидерство других | Мое лидерство, лидерство других, коллективное лидерство |
^ Содержание Программы
I. Область «Общение»
| ^ Ступень 1. «Мое мнение» Цель: Создание условий для развития способности к самовыражению | |||||||
| Основные мероприятия | Методы, приёмы, организационные формы | ^ Сформированное умение, приобретённый опыт как результат социального взросления | Показатели достижения результата | ||||
| Классные часы «Азбука общения»; «День открытых дверей» для абитуриентов и гостей корпуса; Конкурс самопрезентаций | Проект, конкурс, встреча | Умение рассказать о себе (кратко, развернуто, по заданной теме) | Знакомство кадет, самопрезентация, презентация своего дела, жизни в кадетском корпусе | ||||
| Научно-практическая и исследовательская деятельность; Уроки-проблемы, рассуждения, изложения; Написание рефератов | Проблемный метод, исследовательский метод, научно-практическая конференция, социальные и предметные проекты | Умение изложить сущность вопроса, проблемы, темы; умение выстраивать логику высказывания | Выступление на уроке, на предметном конкурсе, доклад по теме, участие в научно-практической конференции, проекте | ||||
| Тренинги (психолого-педагогические); Включение кадет в активную познавательную деятельность (уроки-проблемы, рассуждения, дискуссии) | Проблемный метод, частично поисковой метод, круглый стол | Умение анализировать сказанное, умение отнестись к сказанному | Выступление на уроке, на предметном конкурсе, доклад по теме, анализ и оценка своих и чужих устных и письменных ответов, анализ и оценка деятельности | ||||
| Правовые, деловые, ролевые игры; Включение кадет в активную познавательную деятельность (уроки-проблемы, рассуждения, дискуссии); Защита практических работ (докладов, рефератов, научно-практических работ) | Игровые методы, проблемный метод, частично поисковой метод, «Круглый стол», социальное и предметное проектирование, исследовательский метод | Умение сформулировать, обосновать и отстоять свою точку зрения, свой взгляд на вопрос, проблему, тему; умение определить, изложить, обосновать свою позицию | Аргументированные ответы на уроке, участие и победы в конкурсах, играх, конференциях, диспутах, социальных и предметных проектах | ||||
| Проекты-исследования; Поисковая работа; Включение кадет в активную познавательную деятельность на уроках; Работа в группах сотрудничества; Написание рефератов, докладов, научно-исследовательских работ | Социальное и предметное проектирование, исследовательский метод, поисковой метод, работа в группе | Умение сделать запрос, попросить помощь | Информационная обеспеченность при подготовке и выполнении всех типов заданий, взаимодействие с педагогом, другими кадетами, использование библиотечного фонда, источников Интернет | ||||
| ^ Ступень 2. «Мое мнение, мнение другого». Цель: Формирование коммуникативной компетентности | |||||||
| Основные мероприятия | Методы, приёмы, организационные формы | ^ Сформированное умение, приобретённый опыт как результат социального взросления | Показатели достижения результата | ||||
| Изменение формы общения на уроке (доминирование диалоговых форм); Вовлечение всех кадет в коллективные дела, проекты, встречи Курс лекционных и практических занятий (спецкурс) по культуре общения, приемам эффективного общения; Организация моделированных ситуаций и ролевых игр по профориентации и военному делу; Организация дискуссионных клубов, встреч по интересам | Организованный диалог, полилог, тематическая беседа, дискуссия, проекты, КТД; Индивидуально-групповые формы обучения; Ролевые игры и другие групповые формы учебной деятельности | Умение задавать вопросы и отвечать на поставленные вопросы; Умение вести тематический диалог Умение вести разговор: начать, поддержать и завершить его; Умение расположить другого к разговору, беседе; Умение договариваться с другим; Умение расположить к себе собеседника Умение понять и принять позицию другого, отнестись к ней; Умение анализировать услышанное; Умение отнестись к услышанному; Умение соотносить свое и чужое мнение; | Речь воспитанников доминирует над речью учителя на уроке; Увеличение количества проводимых мероприятий, повышение их эффективности Грамотная, убедительная речь кадет, отсутствие неоправданных пауз в разговоре, ответе; Результативность диалогов; Высокая культура речи; Высокая эффективность работы групп; Большое количество коллективных творческих дел, совместных проектов; Полная включенность всего контингента воспитанников и большей части педколлектива в организацию, проведение и анализ традиционных и других корпусных мероприятий | ||||
| Организация учебных диалогов и полилогов на уроках; Организация дискуссионных клубов, встреч по интересам; Делегирование полномочий оценки, контроля воспитанникам; Введение курса по овладению культурой общения (уроки, с/к, часы общения, психолого-педагогическое консультирование) | Диалог, полилог, дискуссия; Психолого-педагогическое сопровождение | Умение принять или тактично и обоснованно отвергнуть предложение; Умение вежливо отказать; Умение сделать замечание другому, дать обоснованную оценку; | Результативность диалогов, убедительность ответов; Высокая культура речи; Высокая эффективность работы групп, результативность проектов, КТД; Снижение числа конфликтных ситуаций; Эффективная работа органов самоуправления | ||||
| ^ Ступень 3. «Мое мнение, мнение другого, наше мнение». Цель: Выявление уровня сформированности, поддержка и развитие коммуникативной компетентности кадет 10 – 11 классов | |||||||
| ^ Основные мероприятия | Методы, приёмы, организационные формы | Сформированное умение, приобретённый опыт как результат социального взросления | Показатели достижения результата | ||||
| Добровольное и заинтересованное включение кадет в деятельность: (Подготовка и проведение политинформации; Подготовка и проведение классных часов; Подготовка к встрече гостей и встреча их; Разработка и координирование КТД; Реализация проектов: исследовательских, творческих, информационных, ролевых (игровых), прикладных, издательских, сценарных; Проведение пресс-конференций; Заседания Кадетского Парламента). | Методы: Проблемный; Эвристический; Поисковый; Исследовательский; Проектная деятельность. Создание проблемной ситуации, обсуждение практической задачи, проведение беседы, дискуссии по актуальности и значимости предстоящей работы. Групповые работы на уроке; Учебно-деловые игры; Уроки-консультации; «Круглый стол»; Конференция; Семинар; Ролевые и учебно-деловые игры; Участие в заседании кадетского парламента; Участие в классных часах (тематических и по итогам месяца); Участие в диспутах | Умение обобщать сказанное разными людьми; Умение соотносить разные мнения; Умение составлять коллективное мнение, суждение, оценку | Улучшение успеваемости, аргументированность предлагаемых решений, подходов, выводов; Наличие опыта самостоятельного подведения итогов деятельности, анализа деятельности группы, представления интересов группы | ||||
| Умение договариваться с другими; Умение выстраивать коллективный разговор, коллективное обсуждение вопросов, проблем, тем; Умение обсуждать и принимать коллективное решение | Эффективность и результативность деятельности групп, отсутствие конфликтов, наличие опыта самоуправления, заинтересованность большинства кадет в делах взвода, корпуса | ||||||
| Опыт ведения собраний, совещаний коллектива | Улучшение качества публичного выступления и культуры речи в целом, приобретение лидерских качеств | ||||||
^ II. Область «Совместная деятельность»
| ^ Ступень 1. «Мое дело» Цель: Формирование потребности в собственном деле, собственных достижениях | ||||||||
| Основные мероприятия | Методы, приёмы, организационные формы | ^ Сформированное умение, приобретённый опыт как результат социального взросления | Показатели достижения результата | |||||
| Проведение встреч с абитуриентами; Изучение личных дел абитуриентов; Анкетирование вновь принятых кадет; Организация тренингов «Какой я?»; Популяризация деятельности кружков и секций ДО, научно-исследовательской и проектной деятельности в корпусе | «День открытых дверей», встречи, концерты, классные часы, беседы, анкетирование, наблюдение, «Ярмарка» кружков и секций | Умение расставлять приоритеты в деятельности; Умение выделить свое любимое занятие | Полная включённость всего контингента кадет в дополнительную деятельность помимо урочной (есть «любимые» секции и уроки); Снижение трудностей адаптационного периода кадет, минимальный процент отчислений | |||||
| Создание деятельностной среды, в условиях которой кадеты будут вынуждены проявлять как репродуктивную, так творческую активность; Расширение образовательного пространства за счет сотрудничества с другими образовательными и необразовательными учреждениями | Урочная и внеурочная деятельность; Конкурсная и соревновательная деятельность; Выходы, экскурсии, походы; Научно-практическая работа; Портфолио кадета; «Открытое» Портфолио | Опыт репродуктивный и опыт творческой деятельности; Опыт самостоятельной деятельности; ^ Опыт выполнения поручений, распоряжений; Владение способами и приемами выполнения различных видов деятельности | Полная включённость всего контингента кадет в дополнительную деятельность помимо урочной; Увеличение числа участников и победителей конкурсов, соревнований, конференций; Удовлетворённость кадет пребыванием в кадетском корпусе | |||||
| Соблюдение режима дня кадета; «Школа кадета» - цикл занятий с младшими кадетами | Режим дня; Профилактическая беседа, классный и взводный час; Военизированная составляющая | Опыт самообслуживания; | Достойный внешний вид кадет; Снижение заболеваемости; Обеспеченность канцтоварами и другими необходимыми принадлежностями; Удовлетворённость родителей и кадет пребыванием воспитанников в корпусе | |||||
| Ведение Портфолио кадета и публикация «Открытого» Портфолио на сайте МКК; Вовлечение кадет в активное творчество; Организация индивидуальной работы с кадетами; Выявление и поддержка одарённости воспитанников | Проектная и исследовательская деятельность; Соревнования и конкурсы; Индивидуальные образовательные маршруты; Психолого-педагогическое сопровождение воспитанника | Опыт достижений | Регулярная работа с Портфолио, пополнение свидетельствами о новых достижениях; Увеличение числа участников и победителей конкурсов, соревнований, конференций; | |||||
| Заседания кадетского Парламента по результатам дел, мероприятий, по итогам четверти, года; Портфолио кадета; Рейтинги участников конкурсов, состязаний; Участие кадет в оценивании результатов урока, мероприятия, дела; Конкурс Портфолио | Индивидуальные образовательные маршруты; Психолого-педагогическое сопровождение воспитанника; Делегирование полномочий оценивания; Самоанализ деятельности; Портфолио | Опыт оценки результата деятельности; | Повышение качества образования; Повышение объективности и бесспорности оценки результатов | |||||
| Включение большего числа кадет в соревнование; Разработка и внедрение действенных механизмов стимулирования воспитанников к продуктивной деятельности | Индивидуальные образовательные маршруты; Портфолио; Психолого-педагогическое сопровождение воспитанника; Деятельностные методы обучения, воспитания | Заинтересованность в совершенствовании своих умений | Повышение качества образования и качества проводимых мероприятий; Чёткое понимание кадетами целей обучения в корпусе, понимание ближайших перспектив и задач, нацеленность на конечный результат | |||||
| Делегирование управленческих полномочий во взводах, группах по интересам; Повышение эффективности деятельности органов кадетского самоуправления (Парламент, Совет сержантов, Совет взвода) | Делегирование управленческих полномочий; Портфолио кадета; Индивидуальный образовательный маршрут, ИОП | Опыт самоуправления | Повышение эффективности деятельности органов самоуправления; Достижение лучших показателей в учебе, дисциплине; Соблюдение правил, норм кадетской жизни, распорядка дня; | |||||
| ^ Ступень 2. «Мое дело, привлекательные дела группы/ коллектива» Цель: Выявление и поддержка коллективного творчества, сопровождение коллективной жизнедеятельности, помощь в решении личных и общих проблем воспитанников. | ||||||||
| ^ Основные мероприятия | Методы, приёмы, организационные формы | Сформированное умение, приобретённый опыт как результат социального взросления | Показатели достижения результата | |||||
| Включение кадет старших классов в самостоятельное планирование деятельности; Развитие кадетского самоуправления; Организация наставничества, шефства; Создание условий для проявления коллективной инициативы и коллективного творчества; Делегирование управленческих функций | Военизированная составляющая; Групповые формы учебно-познавательной деятельности на уроке и во внеурочной деятельности; Проекты и КТД | Умение оказать со-действие, выстраивать со-трудничество; Опыт распределения поручений, ролей, действий; Умение совместно выполнять действия, работу; Опыт совместно-разделенной деятельности; Опыт коллективной творческой деятельности; Опыт управления группой/коллективом | Эффективность деятельности органов кадетского самоуправления; Повышение качества проводимых мероприятий; Повышение личных и коллективных результатов учебно-познавательной и иной деятельности кадет | |||||
| ^ Ступень 3. «Мое дело, привлекательные дела группы/ коллектива, наполненная жизнь корпуса» Цель: Выявление и поддержка коллективного творчества, сопровождение коллективной жизнедеятельности, помощь в решении личных и общих проблем воспитанников | ||||||||
| ^ Основные мероприятия | Методы, приёмы, организационные формы | Сформированное умение, приобретённый опыт как результат социального взросления | Показатели достижения результата | |||||
| 1.Включение кадет в совместное и самостоятельное планирование выполнения практического задания; 2. Добровольное и заинтересованное включение кадет в деятельность (проекты, КТД, события, мероприятия); 3. Добровольное и заинтересованное включение кадет в соревновательную деятельность, соперничество; 4. Увеличение числа площадок предъявления одарённости воспитанников; 5. Предоставление кадетам возможностей развивать свою одарённость, участвовать в интересующих их делах и мероприятиях; 6. Развитие системы кадетского самоуправления и предоставление кадетам возможности участвовать в органах самоуправления | Групповая работа на уроке; Учебно-деловые игры; Уроки – консультации; Уроки – презентации; «Круглый стол», конференция, семинар; Ролевые и учебно – деловые игры; Участие в проекте; Участие в КТД; Участие в заседании кадетского парламента; Участие в классных часах; Участие в диспутах Творческие мастерские Подготовка и проведение политинформации; Подготовка и проведение классных часов; Подготовка к встрече гостей и встреча их; Разработка и координирование КТД; Реализация проектов: исследовательских, творческих, информационных, ролевых (игровых), прикладных, издательских, сценарных. Проведение пресс - конференций Методы: «Метод ассоциации» - метод формирования идеи; «Мозговой штурм»; «Звёздочка обдумывания»; проект, КТД, соревнование; Проблемный, эвристический, поисковый, исследовательский | Опыт общежития | Отсутствие конфликтов в кадетском коллективе, стремление сделать жизнь в корпусе лучше, комфортнее и интереснее | |||||
| Опыт согласования ценностей | Наличие общих ценностей, принятие ценностей коллектива, кадетского корпуса, следование заветам, участие в общекадетских ритуалах и традиционных мероприятиях | |||||||
| Овладение коллегиальным характером принятия решений | Действующие органы кадетского самоуправления; | |||||||
| Опыт коллективного проектирования Опыт коллективного творчества; Опыт коллективного труда, кооперации и ролевого распределения | Увеличение числа проектов, КТД, вовлечение в них большего количества кадет; Расширение воспитательного пространства и увеличение количества площадок предъявления результатов роста кадетского коллектива | |||||||
| Коллективное осмысление прожитого | Эффективность Принятия коллективного решения, переход на самостоятельное осмысленное принятие решений кадетами | |||||||
| Опыт совместно-разделенной ответственности | Добросовестное выполнение кадетами своих обязанностей, осуществление делегирования полномочий во взводе, в корпусе | |||||||
^ III. Область «Успешность»
| Ступень 1. «Моя успешность» Цель: диагностика, стимулирование и сопровождение потенциала успешности кадета | |||||||
| ^ Основные мероприятия | Методы, приёмы, организационные формы | Сформированное умение, приобретённый опыт как результат социального взросления | Показатели достижения результата | ||||
| Игра «Кадетология», выпуск тематических газет, конкурсы «Самая чистая, аккуратная и т.п. комната, форма, обувь, портфель, дневник»; Занятия по развитию логического и дивергентного мышления; Создание ситуации успеха на уроке и во внеурочной деятельности; Реализация деятельностного подхода на уроке и во внеурочной деятельности | Соревнования, игра-конкуренция, ситуативные упражнения, рассказ, беседа, практические и самостоятельные работы. Ситуативные упражнения, творческие мастерские, ролевые игры. Диагностические тренинги, проектная деятельность, коллективные формы работы | Опыт самостоятельной деятельности (владение способами деятельности) | Самостоятельная запись д/з в дневник, самостоятельное приготовление портфеля на следующий учебный день, самостоятельная организация рабочего места, стремление к гигиеническим процедурам, стремление содержать одежду и обувь в чистоте. Содержание спального и рабочего места в порядке. Придерживается здорового образа жизни. Доведение начатого дела до конца. Самостоятельное выполнение домашнего задания | ||||
| Подготовка, проведение и анализ политинформации, тематических классных часов, мероприятий. Вовлечение кадет в социальное и предметное проектирование. Создание ситуации успеха на уроке и во внеурочной деятельности; Реализация деятельностного подхода на уроке и во внеурочной деятельности | Соревнования, игра-конкуренция, ситуативные упражнения, рассказ, беседа, практические и самостоятельные работы. Ситуативные упражнения, творческие мастерские, ролевые игры. Диагностические тренинги, проектная деятельность, коллективные формы работы | Опыт обретения личностных смыслов и ценностей | Осознание и принятие правил и норм поведения кадета. Высокая мотивация к деятельности. Наличие вопросов, касающихся смыслов и ценностей, сочувствия и сопереживания. Анализ и оценка поведения, события, выделение главного, выводы. Интерес к новостям, событиям | ||||
| Создание Портфолио кадета, олимпиады, конкурсы. Вовлечение кадет в социальное и предметное проектирование. Реализация деятельностного подхода на уроке и во внеурочной деятельности; Разработка и запуск системы работы с одарёнными воспитанниками | Соревнования, игра-конкуренция, ситуативные упражнения, рассказ, беседа, практические и самостоятельные работы. Ситуативные упражнения, творческие мастерские, ролевые игры. Диагностические тренинги, проектная деятельность, коллективные формы работы, технология Портфолио | Опыт деятельности и достижения результатов | Стремление к активной и деятельной жизни. Высокая мотивация к деятельности. Стремление не отставать от одноклассников в основном и дополнительном образовании. Появление интереса к изучению ранее не любимого предмета. Ответственное отношение к учебе и другим кадетским делам. Регулярная работа с различными источниками информации (справочниками словарями, др.). Стремление к самоконтролю. Стремление действовать самостоятельно. Отсутствие опозданий и пропусков занятий Не боится обратиться за помощью. Ведение Портфолио кадета | ||||
| Включение кадет в личностно значимую деятельность (конкурсную, соревновательную, выставочную, подготовку и проведение праздников, проектов, КТД). | Соревновательная деятельность, КТД, проекты, интерактивные, поисковые, проблемные уроки и мероприятия | Опыт эмоциональных переживаний | Самоконтроль эмоциональных переживаний, самоанализ эмоциональных состояний, потребность в преодолении трудностей, желание добиться успеха | ||||
| Подготовка, проведение и анализ политинформации, тематических классных часов, мероприятий, классных часов по подведению итогов, письма родителям, написанные самим кадетом. Портфолио кадета | Диагностические тренинги, проектная деятельность, технология Портфолио, интерактивные методики | Опыт рефлексии, самооценки, оценки целей, способов и результатов своей деятельности, соотношения реального и идеального | Видит достоинства, удачи, ошибки, упущения. Стремится к решению проблемы. Обращается за помощью в решении проблем. Ведение Портфолио кадета. Ответственное отношение к учебе и другим кадетским делам. | ||||
| ^ Ступень 2 «Моя успешность, успешность группы/коллектива» Цель: Создание условий для приобретения кадетами опыта кооперации, консолидации усилий для достижения общих целей кадетского коллектива; Сопровождение, поддержка и стимулирование потенциала успешности кадетского коллектива | |||||||
| ^ Основные мероприятия | Методы, приёмы, организационные формы | Сформированное умение, приобретённый опыт как результат социального взросления | Показатели достижения результата | ||||
| 1. Включение кадет в творческую деятельность: предметные, социальные проекты, вечера, встречи, праздники, выпуск сборников, изданий СМИ, салоны, гостиные, предметные недели; 2. Пробуждение «духа соперничества» между взводами, стремления к успешности через участие в конкурсах, конференциях, олимпиадах; 3. Освещение достижений кадет на всех уровнях внутри коллектива МКК и вне его; 4. Совершенствование системы работы с одарёнными воспитанниками | Кооперативные и коммуникативные методики (работа в группах сотрудничества, проекты, КТД, ролевые игры и учебно-воспитательные ситуации); Соревнования, конкурсы | Умение договариваться относительно целей и результатов деятельности | Согласованность и эффективность деятельности; Увеличение числа участников коллективных дел, мероприятий, соревнований | ||||
| Умение и стремление поддержать друг друга; Опыт кооперации и консолидации усилий; | Высокий процент побед, расширение пространства предъявления одарённости кадет; Полная вовлечённость кадет в коллективные дела | ||||||
| Способность разделить с другими успех и неудачу; Умение выявить причины неудачи и корректировать дальнейшие действия; | Отсутствие конфликтов; Самостоятельный коллективный анализ деятельности; Эффективность принимаемых решений; Участие кадет в планировании и проектировании деятельности взводов | ||||||
| ^ Ступень 3. «Моя успешность, успешность группы/коллектива, успешность корпуса» Цель: создать условия для формирования личностной заинтересованности кадет в успехе МКК, возможности для кадет внести свой вклад в общее дело | |||||||
| ^ Основные мероприятия | Методы, приёмы, организационные формы | Сформированное умение, приобретённый опыт как результат социального взросления | Показатели достижения результата | ||||
| 1. Вовлечение кадет в научно-практическую и исследовательскую, конкурсно-концертную, спортивно-соревновательную деятельность; 2. Изменения в системе поощрений кадет и кадетских взводов; 3. Полное освещение всех мероприятий и жизни воспитанников в кадетском корпусе в СМИ; 4. Совершенствование системы работы с одарёнными воспитанниками; 5. Ведение книги рекордов и достижений | КТД, социальные и предметные проекты; Научное исследование; Соревновательная, конкурсная деятельность; Журналистский кружок, ТРК; Коллективный анализ и проектирование | Информированность об общих делах корпуса и заинтересованность в участии в них | Высокий процент участия в корпусных, межкорпусных, городских, краевых и др. мероприятиях; Наличие публикаций в СМИ разного уровня, регулярность их появления, участие кадет в освещении событий; Увеличение количества призовых мест, успешных выступлений кадет; Согласованность деятельности кадетских взводов с общим планом работы кадетского корпуса; Улучшение общей успеваемости кадет МКК | ||||
| Стремление и умение внести свой вклад, вклад своего коллектива в общее дело | |||||||
| Умение выстраивать деятельность своего коллектива в соответствии с целями общего дела и определять его вклад в общее дело | |||||||
^ IV. Область «Лидерство»
| ^ Ступень 1. «Моё лидерство» Цель: диагностика стимулирование и развитие лидерского потенциала кадета | |||||||||
| Основные мероприятия | Методы, приёмы, организационные формы | ^ Сформированное умение, приобретённый опыт как результат социального взросления | Показатели достижения результата | ||||||
| Развитие кадетского самоуправления, института младших командиров, института наставничества; Введение системы отчетов и докладов младших командиров; Диагностика талантов и способностей кадет; Введение портфолио кадета, самопрезентации; Распределение обязанностей кадет во взводе, в корпусе; Закрепление дел за наиболее способными к лидерству в данной области кадетами; Вовлечение кадет в НОУ, спецкурсы, спортивные секции, творческие кружки, тренинги лидерства, диагностические тренинги | Ролевое распределение, диалоговые формы обучения, воспитания; Кадетский парламент; Совет младших командиров; Групповые формы организации учебно-воспитательной деятельности; Проекты, КТД, соревнования взводов; Публичные доклады, выступления, дискуссии, обсуждения; Лидерские школы и тренинги; Диагностические тренинги и анкетирование | Опыт самоуправления и разрешения конфликтов | Отсутствие конфликтных происшествий, решение возникающих конфликтных ситуаций; Ответственное выполнение обязанностей | ||||||
| Умение брать на себя инициативу; опыт понимания собственной роли и ответственности лидера; | Стремление первым решить проблему, способность привлекать к себе остальных для решения общих проблем; Постоянная работа по самосовершенствованию | ||||||||
| Опыт предъявления собственной позиции, стиля поведения и отношений (мужской вариант) | Увеличение процента участия кадет в мероприятиях состязательного характера; Стремление к общению со старшими, целеустремленность | ||||||||
| Опыт осуществления ответственного выбора, самоопределения, самореализации; опыт ценностных отношений | Понимание и принятие установленных норм и правил, самого уклада кадетской жизни; Дисциплинированность, инициативность, работоспособность, позитивное мышление | ||||||||
| Умение дать оценку самому себе, своей деятельности, своему отношению | Ведение дневника, портфолио; Исполнительность, самолюбие и целеустремленность | ||||||||
| ^ Ступень 2. «Мое лидерство, лидерство других» Цель: Создание условий жизнедеятельности, в которых кадеты осознают и примут необходимость взаимоподдержки и взаимопомощи друг другу для достижения лучших результатов, условий, в которых станет возможным приобретение кадетами опыта соорганизации (опыта внесения своего вклада в лидерство коллектива; опыта влияния на других; опыта эффективного убеждения; опыта диалога субъективных жизненных миров, влияющих и изменяющих друг друга; опыта совместного решения проблем; опыта договорённостей; опыта создания и поддержки прочных отношений с другими). | |||||||||
| ^ Основные мероприятия | Методы, приёмы, организационные формы | Сформированное умение, приобретённый опыт как результат социального взросления | Показатели достижения результата | ||||||
| Включение большего количества воспитанников в социальные и предметные проекты, КТД, соревновательную и конкурсную деятельность; Осуществление другими кадетами помощи в подготовке успешных к выступлениям и соревнованиям разного типа и уровня; Распределение обязанностей кадет во взводе, корпусе; Закрепление за успешными кадетами «своих» дел, создание индивидуальных учебных маршрутов, планов | Социальные и предметные проекты, КТД, игровые технологии, соревновательная деятельность; Предметные недели, выпуск газет, литературные гостиные, салоны, спортивные состязания, конференции | Опыт соорганизации; опыт внесения своего вклада в лидерство коллектива; умение соотносить свою успешность и успешность других; опыт совместного решения проблем; опыт договоренностей; опыт создания и поддержки прочных отношений с другими; опыт совместного решения проблем; опыт договоренностей; опыт создания и поддержки прочных отношений с другими; умение убедить, заинтересовать, повести за собой, инициировать деятельность; умение высказать свое мнение, даже если оно не совпадает с мнением многих; опыт влияния на других; опыт эффективного убеждения; опыт диалога субъективных жизненных миров, влияющих и изменяющих друг друга; | | ||||||
| ^ Ступень 3. «Мое лидерство, лидерство других, коллективное лидерство». Цель: Создание условий, в которых кадеты будут заинтересованы в формировании лидерских качеств, создании успеха группы кадет, взвода, корпуса. | |||||||||
| ^ Основные мероприятия | Методы, приёмы, организационные формы | Сформированное умение, приобретённый опыт как результат социального взросления | Показатели достижения результата | ||||||
| Система мероприятий:
Конкурсы, соревнования, проекты, КТД | Самоуправление; КТД; Конкурсная деятельность; Проекты; Военизированная составляющая | Осознание принадлежности к общему делу и общему результату; опыт организации коллективной деятельности, коллективного творчества; опыт распределения деятельности, поручений, заданий; опыт выстраивания формальных и неформальных связей и отношений; | Результативность организаторской деятельности: количество побед под руководством «лидера», эффективность и результативность дел, мероприятий | ||||||
| Расширение образовательного пространства | Самоуправление; КТД; Конкурсная деятельность; Проекты; Военизированная составляющая; Научно-практическая деятельность | Умение быть представителем (послом) группы; опыт участия в работе социальных институтов (детских организаций, органов управления, молодежных сообществ). | Результативность коллективной деятельности: количество побед под руководством «лидера», успешное представление интересов группы кадет, взвода, корпуса; Победы в соревнованиях, конкурсах, конференциях | ||||||