Задачи: обучение школьного актива организаторским навыкам, развитие коммуникабельности, развитие творческих способностей детей. Подготовка к игре

Вид материала

Документы

Содержание Упражнение «Конфликт или взаимодействие?» Дискуссия на тему занятия Игра «Есть контакт» Игра «Конфликт в транспорте» Игра «Поведение в конфликте» Игра «Переговоры»

Подобный материал:

• Программа «Вселенная Медиа» направлена на творческое, индивидуальное развитие детей,, 80.16kb.
• Развитие координационных способностей у детей младшего школьного возраста, 21.82kb.
• Задачи: 1 Поиск путей, направленных на развитие и успешную реализацию творческих способностей, 245.71kb.
• Развитие творческих способностей у детей с нарушениями зрения, 144.02kb.
• Пучко Марины Николаевны Стаж работы : 25 года Тема: Развитие творческих способностей, 217.94kb.
• М. И. Глинки Кафедра истории, теории исполнительского искусства и музыкальной педагогики, 257.6kb.
• Задачи конкурса развитие творческих способностей, эстетической культуры детей Пермского, 60.6kb.
• Литературное развитие младшего школьника, 45.47kb.
• Развитие творческих способностей старших дошкольников средствами музыки, 50.91kb.
• М. М. Рудченко с. Перелюб Саратовской области Попельнюк Любовь Ивановна Развитие литературно-творческих, 62.65kb.

^

Упражнение «Конфликт или взаимодействие?»

Цель упражнения: продемонстрировать детям, что часто люди относятся к жизненным ситуациям как к соревнованиям, в которых есть победители и проигравшие.

Возраст: подростковый, юношеский.

Участники рассаживаются парами за столами лицом друг к другу (как в армрестлинге).

Скажите следующее: «Ваша задача – за 30 секунд «уложить» руку партнера как можно больше раз. Как только его рука коснется стола, возвращайтесь в исходное положение и начинайте снова. Приз достанется той паре, которая наберет больше всего очков (1 касание – 1 очко)».

Большинству пар придется бороться за каждое очко, но! некоторые участники не будут оказывать никакого сопротивления тому, кто наклоняет их руку, а будут сами помогать в этом партнеру.

Когда время, отведенное на упражнение, закончится, вручите призы победителям.
^

Дискуссия на тему занятия

Обсудите с ребятами различия между парами, которые состязались и которые действовали сообща.

• Как вы думаете, почему некоторые пары соревновались, а некоторые действовали вместе?
  
• Часто и в реальной жизни мы рассматриваем некоторые ситуации как состязание – с победителем и проигравшим, в то время как сообща можно достичь больших результатов. Вспомните такие ситуации.
  
• Как люди договариваются, кто будет решать, а кто – подчиняться решениям?
  

^

Игра «Есть контакт»

Цель игры: приобрести навыки невербального общения в группе.

Ведущий просит всех расположиться большим полукругом. Затем он предлагает каждому по очереди выйти в центр и постараться любыми доступными ему средствами, кроме словесных, установить контакт с каждым участником.

Обсуждение: анализируются впечатления, возникшие в процессе игры, те средства установления контакта и те признаки, которые свидетельствуют о том, что контакт установлен.
^

Игра «Конфликт в транспорте»

Цель игры: приобрести опыт умения договариваться в условиях столкновения интересов.

В комнате ставят стулья: два – рядом (имитируя парные сиденья в автобусе), один – впереди. Участников игры трое (два плюс один). Двое получают инструкцию втайне от третьего, третий – втайне от двоих. Задача двоих: «войти в автобус» и сесть рядом, чтобы поговорить на важную для обоих тему. Задача третьего участника: занять одно из спаренных мест, например, «у окна» и уступить место только в том случае, если действительно возникнет такое желание.

Обсуждение: участники игры отвечают на вопросы:

• Почему «третий» все-таки уступил (или, напротив, не уступил) свое место?
  
• Были ли моменты, когда «третьему» хотелось освободить это место?
  
• Какие чувства испытывали играющие?
  
• Чей способ решения проблемы самый успешный?
  
• Что именно было причиной успеха (или, напротив, неудачи)?
  

^

Игра «Поведение в конфликте»

Цели игры:

• сформировать понятие о видах поведения в конфликте;
  
• показать основные психологические факторы, определяющие конфликт;
  
• учиться выбирать адекватные стили поведения в конфликте в конативной (поведенческой) системе межличностного взаимодействия.
  

Ведущий делит всех участников на пять групп, в каждой выбирается ее представитель, которому ведущий дает одну из пяти карточек с названием определенного стиля поведения в конфликте с соответствующим девизом:

• Стиль «Конкуренция»: «Чтобы я победил, ты должен проиграть».
  
• Стиль «Приспособление»: «Чтобы ты выиграл, я должен проиграть».
  
• Стиль «Компромисс»: «Чтобы каждый из нас что-то выиграл, каждый из нас должен что-то проиграть».
  
• Стиль «Сотрудничество»: «Чтобы выиграл я, ты тоже должен выиграть».
  
• Стиль «Избегание»: «Мне все равно, выиграешь ты или проиграешь, но я знаю, что в этом участия не принимаю».
  

Каждая группа обсуждает и готовит сценку, в которой демонстрируется предложенный ей вид поведения в конфликте.

Обсуждение: проводится в форме ответов на вопросы:

• Как данный вид поведения в конфликте повлиял на эмоциональное состояние, на чувства его участников?
  
• Могли ли другие виды поведения в этой ситуации быть более полезными для участников?
  
• Что заставляет людей выбирать тот или иной стиль поведения в конфликте?
  
• Какой стиль самый конструктивный для взаимоотношений людей?
  

^

Игра «Переговоры»

Цель игры: приобрести опыт поиска совпадающих интересов, умения анализировать интересы различающие.

Ведущий предлагает участникам разделиться на три группы, например, учителя – родители – ученики, или преподаватели – студенты – заместитель декана, или родители невесты –родители жениха - друзья молодых и т.п. Каждая из групп получает задание подготовиться к переговорам по вопросу, например, организации выпускного бала, или выезда на сельхозуборочные работы, или проведения свадьбы и т.п. Когда подготовительная работа завершена, ведущий раздает участникам карточки с индивидуальными заданиями, предупреждая, что их нельзя обнародовать до конца игры. Необходимо обеспечить видеозапись.

Содержание текстов в карточках:

• «Твоя задача: прояснить точку зрения говорящего, чтобы лучше его понять» (2 шт.).
  
• «Твоя задача: выделить проблему и возвращать ход обсуждения к ней» (2 шт.).
  
• «Твоя задача: в любой ситуации стараться захватить инициативу в разговоре» (1 шт.).
  
• «Твоя задача: найти общее в точках зрения сторон и показывать это общее всем участникам переговоров» (2 шт.).
  
• «Твоя задача: уводить разговор в сторону от обсуждаемой проблемы» (1 шт.).
  
• «Твоя задача: фиксировать промежуточные договоренности и предъявлять их сторонам переговоров как общее достижение» (1 шт.).
  
• «Твоя задача: подчеркивать общие интересы сторон в переговорах» (1 шт.).
  
• «Твоя задача: выбрать необычный для тебя стиль общения и придерживаться его» (2 шт.).
  
• «Твоя задача: внимательно слушать говорящего и повторять или перефразировать его главную мысль своими слогами так, как она понята тобой» (1 шт.).
  

Обсуждение: просматривая видеозапись, участники анализируют всевозможные формы общения, пытаются выявить «секретные задания», отвечают на вопросы:

• Что помогало или, напротив, мешало достигнуть договоренности?
  
• Какова психологическая удовлетворенность участников ходом переговоров?
  
• Какие приемы использовали участники переговоров, выполняя свои «секретные задания»?