Geum.ru

«Греки и Критяне» Урок истории 5 класс. Учитель истории Шадских Н. В. Цели урока

Вид материалаУрок
Подобный материал:
«Греки и Критяне»

Урок истории 5 класс.

Учитель истории Шадских Н.В.


Цели урока: познакомить учащихся с географическим положением и природными условиями Древней Греции, с древнейшим периодом греческой истории;

продолжить формирование умений и навыков работы с исторической картой, иллюстрациями и текстом учебника как источниками информации;

проанализировать миф о Тесее и Минотавре как исторический источник.

Основные понятия, имена: культура, цивилизация, Минос, Минотавр, лабиринт, А. Эванс, миф, фреска, Кносс.


План урока:
  1. Географическое положение и природа Древней Греции и о. Крит.
  2. Происхождение минойской цивилизации (3-2 тыс. до н.э.).
  3. Археологические памятники о. Крит.
  4. Миф о Тесее и Минотавре как исторический источник.
  5. Закрепление изученного материала.



  1. Урок начинается с фронтальной работы с картой. Учащиеся выполняют задания:

1. Охарактеризуйте географическое местоположение Балканского п – ова.

Ответ: Южная Европа, бассейн Средиземноморья.


2. В чём отличие природно – географических условий государств Древнего Востока?

Ответ: Древневосточные государства – речные цивилизации, Древняя Греция – морская.


3. Назовите и покажите на карте: моря, омывающие Грецию; крупнейший остров, расположенный рядом с Грецией.

Ответ: Ионические, Средиземное, Эгейское моря; о. Крит.


4. Перечислите основные части и области Греции.

Ответ: части: Северная, Средняя, Южная (или п-ов Пелопоннес); области: в Северной Греции – Македония, Фракия, Эпир, Тессалия и др.; в Средней Греции – Беотия и Аттика и др.; в Южной – Мессения и Лаконика и др.


5.Расскажите о природно – климатических особенностях Греции.

Ответ: отсутствие полноводных рек, близость моря, каменистая почва.

  1. В чём заключается особенность береговой линии полуострова.

Ответ: множество удобных бухт.

  1. Каким занятиям древних греков могло способствовать географическое положение Греции?

Ответ: мореплаванию.


  1. Учитель рассказывает об А.Эвансе – английском археологе, исследовавшем о. Крит и доказавшем, что в Эгейском море существовала так называемая догреческая цивилизация, зародившаяся на о. Крит; о происхождении критян. (Рассказ может сопровождаться короткой презентацией сведений об А. Эвансе, видов о. Крит.)

«Сам Зевс, согласно легенде, родился на этом острове, в пещере Дикты, от великой матери Реи, жены Кроноса. Пчёлы приносили ему мёд, коза Амалфея кормила его своим молоком, нимфы охраняли его».

По имени самого известного царя – Миноса цивилизацию нередко называют минойской.

«Проблема происхождения и гибели богатого народа, населявшего в свое время Крит, и поныне остаётся главной проблемой для всех археологов, для всех учёных, занимающихся древнейшим периодом античной историю.

Согласно Гомеру, остров населяли пять различных народов. Геродот утверждал, что Минос не был греком, Фукидид же свидетельствовал об обратном.

А. Эванс склонился к гипотезе об африканско – ливийском происхождении населения о Крит. Э. Майер – крупнейший знаток античной истории – писал, что они, вероятно, пришли не из Малой Азии. В. Дерпфельд (старый сотрудник Шлимана) выступил в 1932г. Против Эванса, утверждая, что критомикенское искусство зародилось в Финикии. Где та нить Ариадны, которая поможет выбраться из этого лабиринта «за» и «против»?


Учитель обсуждает вместе с учащимися гипотезы о происхождении критян от ближайших народов – мореплавателей: греков, ливийцев или финикийцев или др.


3. Опираясь на текст учебника и иллюстрации, учащиеся знакомятся с обликом Кносского дворца как образца высокой материальной культуры: его внутренним устройством, лабиринтом, фрагментами ремесленных изделий, а также фреской «Игры с быком».

Учитель предлагает обсудить, существовал ли бык – чудовище, а также различные трактовки сюжета фрески, например, на фреске изображены:

Игра с животными;

Обряд жертвоприношения;

Борьба жизни и смерти.

(Можно использовать самостоятельно составленные учащимися презентации по теме или фрагменты видеоуроков.)

Учащиеся делают вывод о том, насколько могущественным было царство Миноса.

Поскольку дворец не имел оборонительных укреплений можно предположить, что защитой острова служил мощный флот, господствующий на море. Благодаря наличию флота, города Балканской Греции находились в зависимости от о. Крит.


4. Учитель знакомит учащихся с мифом о Тесее и Минотавре.

«Минос, царь Кносса, Крита и всех эллинских морей, послал своего сына по имени Андрогей в Афины принять участие в играх. Более сильный, чем его соперники- греки, Андрогей одержал над ними победу, но был из зависти убит Эгеем, царём Афин. Разгневанный Минос послал в Афины свой флот, завладел городом и наложил на него ужасную контрибуцию: через каждые девять лет афиняне должны были послать ему семь юношей и семь девушек в качестве жертв Минотавру …»


Учащиеся работают с текстом учебника, изучая интерпретации этого мифа. Затем отвечают на вопросы, обосновывая свои ответы:
    1. Какие реальные факты содержит миф?
    2. Что в мифе может быть вымыслом?
    3. Можно ли рассматривать миф о Тесее и Минотавре как исторический источник?



  1. В заключении учитель, подводя итоги урока, выясняет, что нового узнали учащиеся.

Домашнее задание:
  1. Прочитать параграф учебника.
  2. Назвать исторические источники, из которых мы узнаем о минойской культуре.
  3. Прочитать миф о Дедале и Икаре, оценить, что в нём может быть вымыслом, а что – реальностью.
  4. Объяснить значение выражения «нить Ариадны».